福建省福州市第一小学四年级语文上册 第10单元《一枚金币》教学设计 北师大版四年级语文上册第10单Word格式文档下载.docx

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扔进火炉里

受不了了、抓

（1）学生反馈完成表格。

（2）小结.

三、抓关键词，体会人物特点

1、自学课文1-—8自然段。

（出示学习方法）学生自读，老师巡视，指导批注.

学习方法：

1、读：

默读课文1——8自然段

2、思:

三个人物给你留下什么印象？

3、圈：

从文中找出依据，圈画出来。

4、写：

在依据处写写自己的体会。

2、学生汇报交流.

3、分角色朗读.

四、总结学法，课后延伸

通过读、思、圈、写四种学习方法读懂了老人对儿子的不满，也读懂了母亲溺爱儿子。

面对母亲的溺爱，老人坚决地想改变儿子，让儿子自己去挣一枚金币。

儿子有没有体会到老人的良苦用心呢?

请同学们课后按照学习方法自学课文9-—28自然段.

板书设计

一枚金币

老人辛勤省吃俭用

母亲疼爱

儿子懒惰花钱如流水

13《小英雄雨来》

教学目标:

一、引导学生独立理解课文内容,学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。

二、自学生字新词，掌握读音,理解词义；

体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。

三、练习给课文各段加小标题.四、能简要复述课文内容.课前准备：

抗日根据地地图.　

教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、默读课文。

为什么说雨来是个小英雄？

请大家默读课文。

二、检查初步默读课文的效果。

检查对课文内容的了解情况:

这篇课文说的是什么时候，什么地方？

（指导看抗日根据地地图。

）雨来的爸爸是干什么的？

当时在芦花村发生了什么事？

雨来有什么英雄事迹?

三、检查生字新词的学习情况。

四、巩固字词。

（用生字卡片抽读。

）

五、深入阅读课文第一至四段，理解主要内容。

（一）默读第一段。

提问:

雨来住的那个村子为什么叫芦花村?

　　读读芦花村的景色。

　“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。

风一吹,（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地）飞〈起来〉，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。

”

　　引导学生先读句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放进去读，再连起来读，比比怎样写好，同时体会芦花村景色的优美.

雨来的游泳本领怎么样?

从哪里看出来？

（让学生回答雨来的几种游泳方式。

指导朗读：

“往河沿跑！

往河沿跑！

应该怎样读？

为什么?

再读这一段的第五小节。

讨论这段的段意和小标题：

（段意：

开头写芦花村的景色，着重写雨来游泳的本领高。

小标题：

“雨来游泳本领高"

。

（二）默读第二段。

提问：

夜校的学习条件怎样？

雨来在夜校里受到什么教育？

“我们是中国人,我们爱自己的祖国.”“我们——是—-中国人,我们—-爱——自己的——祖国。

讨论段意和小标题。

雨来上夜校,受到爱国主义教育.）（小标题：

“雨来上夜校。

”）

（三）默读第三段。

这段主要说了几层意思？

（两层意思：

第一层从“有一天”至“只从街上传来一两声狗叫"

，主要写鬼子开始扫荡了；

第二层从“第二天”至这段结束，主要写雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。

）指导朗读第二层。

重点朗读：

“他抬头一看,是李大叔。

”“咦！

这是什么时候挖的洞呢？

”“把缸搬回原地方。

你就快到别的院里去,对谁也不许说。

”讨论段意和小标题。

雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。

）（小标题：

“雨来掩护李大叔"

（四）重点默读第四段。

　讨论：

鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？

　板书:

哄骗利诱威胁毒打

课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了？

　板书：

露出满口金牙……鬼脸糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪拧撞

哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈?

“我在屋里，什么也没看见.”

　……没有接他的糖，也没有回答他。

“我在屋里，什么也没看见。

”“没看见！

"

雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？

朗读:

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

齐读第四段后,概括段意和小标题。

雨来在敌人面前坚强不屈.）（小标题：

“雨来坚强不屈”.）

总结以上四段的小标题。

六、布置作业:

　　　　读课文,说说雨来怎样掩护交通员李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。

第二课时

一、检查复习。

（一）用生字卡片复习生字新词（读音、解词）。

（二）说说雨来怎样掩护李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。

二、深入阅读课文第五至第六段，理解主要内容。

　指名读第五段。

这段主要写了什么?

（芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。

）课文是怎样来写的？

（先写了景色,以景抒情；

接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。

“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。

苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。

“雨来是个好孩子！

死得可惜！

”“有志不在年高。

”（读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。

）齐读第五段。

“雨来死得可惜。

阅读第六段：

提出阅读要求：

（一）这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢，而且非常机智?

（二）雨来没有死的原因一节,为什么放在最后？

（三）概括段意,并加小标题。

学生阅读后，讨论以上三个问题.

雨来靠游泳脱险。

“雨来没有死！

三、自由阅读全文，要求：

（一）找出文章的重点段。

（第四段）

（二）分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用。

文章还有哪些值得我们学习的地方？

（句子优美，词语丰富，笔法生动，文章题材的取舍和安排,前后呼应的写作方法等。

四、练习简要复述：

雨来是个十二岁的小孩，为什么说他是个小英雄呢？

请大家简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事。

要讲清时间、地点、人物、情节——事情的开始、发展、高潮和结局。

时间：

抗日战争时期的一天。

地点：

晋察冀边区北部的芦花村（指地图）；

人物：

雨来。

事情的开始、发展：

课文第三段内容。

高潮：

课文第四段内容。

结局：

课文第五、六段内容。

要求大家简要复述，抓住重点内容,其余简略复述。

　　指导重点段落的复述：

回忆一下，第四段是怎么写的。

出示第四段的板书内容。

放映有关这段内容的幻灯,让学生观察幻灯内容.

各人轻声练习复述。

指名上台复述。

大家评议。

五、布置作业。

（一）有感情朗读课文。

（二）把小英雄雨来的故事讲给家里人听。

板书设计：

小英雄雨来——机智、勇敢、热爱祖国

1、游泳本领高2、上夜校念书3、掩护李大叔

4、勇斗鬼子5、宁死不屈6、机智逃生

教学后记:

本篇文章篇幅比较长，因此我在课前就提醒自己一定要训练学生快速地读课文,了解内容。

抓住文章的重点内容,引导学生在与文本对话中,有思想的交流和碰撞,有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。

可能是第一次接触这类的文章吧！

结果学生阅读速度跟不上，我觉得引导也很吃力，看来，今后还要加强学生阅读速度的训练才行。

谢谢观看

相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要,相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念.

练习3

教学要求:

1．练习诵读《三国演义》中的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。

2．写好钢笔字，知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

3．熟记八个词语。

4．练习口语交际，学会安慰。

课时安排:

4课时

第一课时（授课日期：

4月2日，累计课时：

39课时）

教学目标：

练习诵读《三国演义》中的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。

教学过程:

一、谈话导入1．同学们,中国有四大古典名著,你们了解吗？

是哪四部书呢？

2．今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段,叫做“关云长温酒斩华雄”。

（出示）二、学习第一部分1．学生借助字典读通.2．有不懂的地方提出来，学生间交流,教师相机点拨、讲解。

3．同学们再认真读一读,看看文中的关云长给你留下什么印象。

4．学生练习朗读，要求能把关羽的神勇气概读出来。

5．指名交流，学生品读。

三、学习第二部分1．“三国”的故事实在精彩.课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？

2．通过阅读，你们都了解了哪些“三国"

故事？

3．出示：

空城计 

苦肉计 

夜走麦城 

刮骨疗毒 

过五关,斩六将 

万事俱备,只欠东风这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。

你知道其中的故事吗？

能不能简单说一说?

（只要说清是谁发生的一件什么事就行）4．在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？

那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？

讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲得具体、生动。

5．学生在小组内讲故事,选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。

6．每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方,并要带有表情.

7．全班同学从以下几方面进行评议：

有没有讲错的地方？

故事的要点有没有抓全？

关键的地方讲得是否具体、生动？

8．教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。

9．鼓励学生回去后给家人讲“三国"

的故事。

第二课时（授课日期:

4月6日，累计课时：

40课时）

1．写好钢笔字，知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

2．熟记八个词语。

一、教学第三题.1．审题

（1）指名读题。

（2）教师讲清本题的要求。

2．指导

（1）学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师.

（2）教师范读.（3）同桌讨论每个词语的大概意思.（4）学生练说这些词语的意思.初出茅庐:

比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来,缺乏经验。

才华横溢:

才华充分显露。

鞠躬尽瘁:

指小心谨慎,贡献出全部精力。

独木难支：

一根木头支撑不起高大的房子,比喻一个人的力量难以支撑全局。

回天无力：

没有力量扭转艰难的局面。

3．练习.

（1）自由练读

（2）同桌练习背诵。

二、教学第二题1．出示卡片，学生认读“墓”、“恭”、“幕”三个字。

2．引导学生读帖，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求.3．这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的?

4．教师重点指导书写“墓”。

提醒学生注意,字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。

下半部分要呈上靠之势.5．学生练习书写，教师巡视。

第三课时（授课日期：

41课时）

练习口语交际，学会安慰。

教学过程：

教学第四题

1．审题。

（1）结合口语交际话题“学会安慰”作启发谈话。

同学们，当你为某件事情而伤心、难过的时候,你最希望你的朋友为你做点什么？

你的朋友遇到难过的事情时，你会为他做些什么呢?

是啊,我们都希望得到别人的安慰。

（板书：

安慰）

（2）指名读本次口语交际的要求。

2．指导。

（1）选择教材所给的一个事例,师生共同表演，学会安慰。

（2）明确表演的内容：

孟繁林因为前几天生病，今天上数学课好多地方听不懂，非常着急.这时，她的同学看到这情景，会怎么做？

（安慰孟繁林）（3）教师引导学生对小演员的安慰语及安慰时的神态、动作作出评价，使学生懂得安慰别人时要真诚，语言要注意分寸，恰到好处，安慰别人的话还要讲究艺术性.3．练习。

（1）学生分小组表演教材上的另外两个事例,练习安慰。

（2）学生准备。

（3）指名汇报。

4．反馈。

（1）教师引导学生对小演员的表演作出正确的评价。

（2）教师点评。

5．拓展.

（1）在我们的日常生活中，同学还会遇到哪些事情需要我们去安慰？

你会怎样去安慰呢？

（2）指名说。

（3）教师总结,鼓励学生在今后的生活中多去安慰有需要的人。

1绿叶的梦

时间

课型

新授

课时

2

教学

内容

重点

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

难点

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法

朗读理解法、合作探究法、自学法、

教

学

目

标

知识目标

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇.

能力目标

2、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

情感目标

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情.

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

一、宣布课题,设疑激趣。

每个人都有许多童年的回忆,这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题）看看作者童年有什么美好的回忆,课题又为什么叫《绿叶的梦》.

二、自读课文，自学生字。

1、仔细读课文，边读边画出生字,不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形.

2、在小组或全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语,有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

三、默读课文，整体感知。

1、引导思考：

这篇课文重点回忆了作者童年的什么事？

哪些段

1、学习生字交流记忆的方法.

2、学生自读课文,然后指名朗读。

要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

3、指定学生朗读,评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。

2、议论

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力.

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了解学生对本课生字的认读情况,培养学生在朗读中主动认字的习惯.

落写了这个重点内容?

一、细读课文,理解感情。

1、从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的

的句子和段落,读一读，体会“我"

为什么对绿叶那么着迷?

2、课文表达了作者怎样的感情？

是怎样一步一步把这种感情表达出来的？

3、解题:

课文为什么以“绿叶的梦”为题？

二、朗读课文，加强感悟.

1、引导学习朗读。

2、指导背诵第五自然段.

三、拓展练习。

讲自己的童年故事.

四、指导写字。

“搜”读sōu不能读shōu右半部中间应注意.

3、把没读懂的地方记下来.

读后进行议论。

1、找出相关的语句及段落,并根据自己的题解来叙述.

2、学习作者是怎样把内容写具体的。

悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

1、朗读练习

2、背诵课文指定的段落。

讲自己的童年故事，要求突出“有趣”.

学习重点字，并试着自己说出。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础。

培养学生的口语表达能力及拓展知识面.

教师的活动及教法

学生的活动及学法

设计意图

程

补充资料：

葛翠琳:

女，1930年生,河北省乐亭县人。

1949年开始儿童文学创作，曾在北京《新民报》《北京儿童报》等报刊发表诗歌作品。

作品《巧媳妇》《野葡萄》《采药姑娘》等。

《语文同步读本》指导：

引导学生自学《童年记趣》《背篼》.《童年记趣》通过叙述儿时生活中的趣事，展现了一个充满童真童趣的童年。

自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容,从文中体会童年的快乐、童年的心灵和大自然的美。

最使“我"

着迷的是绿叶

1绿叶的梦启蒙老师教我们采集绿叶标本

采集绿叶的乐趣

采集绿叶也会争强和探险

秋天的收获更大

关于叶子的知识

教学后记

（教学反思参考5）跨越海峡的生命桥

《跨越海峡的生命桥》讲述的是这样一个感人的故事：

大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

一、抓住“静静地”,体会不平静，感受人与人之间美好的情感。

在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。

同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上,病情的严重使他不得不平静.但是对于生的希望，使他不平静的;

找到骨髓的不容易也使他不平静。

让学生通过对于“你们猜作者最不愿意用的是哪个词”的思考，引导理解“白血病”、“含苞”“唯有”等词体会小钱的病情严重,骨髓移植对他的重要性。

台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上,是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。

这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外.在品读这一点的时候,我用“周围的环境能静吗?

”和“他的内心能静吗？

”两个问题来衬托出那位台湾青年的不平静。

将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。

在教学中，让学生感受小钱的不平静,他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求;

感受台湾青年的不平静,是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危,可以把自己的家人抛在脑后。

通过研读，让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。

初步领会本篇课文的人文内涵,感受海峡两岸人们的血脉亲情。

二、重视朗读训练,引导学生在多样性的阅读、自主品读、读写结合体悟文本，感受真情。

《新课标》中强调：

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶.确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动.而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。

在这堂课的教学中,以“读"

为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。

每一次的学生自主阅读之前,向学生提出了明确的要求.通过“朗读-—体会—-

再朗读"

的教学手段，使学生一步步理解课文内容,感受海峡两岸人民的血脉亲情。

组织学生自主去读，去思考,去感悟，去品评,尽量避免一步紧追一步的提问教学法。

通过富有激情的导语,引导学生朗读“那位青年也静静地躺在病床上”，通过根据课文内容,把“也”换成其他的连词进行朗读，使学生一次比一次更加强烈地感受到台湾青年一心为他人着想的高尚品质.

在阅读之后，我开始用问题引发学生换位思考：

你有什么问题要问那个青年吗？

通过学生的思考,再让他们写一写台湾青年对自己的家人所要说的话，在写话训练中体现学生不同的阅读体验，感受台湾青年的无私奉献精神.

三、整合学习资源,使学生入情入境

在深入研究教材的基础上，用课外资料来丰富教材内容，拓展学生学习的渠道。

在这堂课上，我适时地补充白血病和骨髓移植的相关资料,让学生感受小钱病情的严重,以及对骨髓的迫切，学生对“静静地”一词有更深的了解.当学生讲到“周围的环境不能安静”时，我适时地运用了“5·

12"

汶川大地震的现实资源,使学生更加体会到地震的可怕,台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性，两岸同胞的拳拳爱心就跃然纸上了。

让学生初步感受两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去，对理解课题中“生命桥”的含义就水到渠成了，那是用骨髓、亲情、爱心架起的生命桥。

四、不足

虽然整堂课中在教学环节的设计激起了学生心中的涟漪，但是总感觉没有完全把学生的情激发出来，尤其是学生不能把自己的感受、体会溶入到朗读中。

课堂教学中，我一直比较欠缺的就是对文本的深入品读。

像在本课教学“含苞"

这个词的时候，虽然已经涉及到，但是挖的不到位，不够深,没有把“含苞”的本义,引申义，及结合课文很好的理解。

朗读指导的层次性不突出,学生的情感没有被很好地调动起来。