校长调研报告18499Word文件下载.docx

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处理问题要讲原则、不徇私情；

工作要以对学校负责、对学生负责，不以权谋私。

以新的精神状态，新的工作作风，新的办学目标全面做好各方面的工作。

二是率先垂范抓落实。

领导班子成员和中层干部带头遵守劳动纪律，按章办事，能够做到：

影响团结的话不说，违反制度的事不做，集体决策学校各项重大事务。

认真按照学校和部门制定的工作计划开展工作，不断提高学校管理的实效性。

（二）集中主要精力，深入教学一线。

学校领导亲力亲为的深入课堂与教研组，了解并分析全校的教学情况。

积极参与教育教学活动，及时解决教育教学中的具体问题，在参与中实现教育思想的引导，在参与中求得更多的沟通和理解，在参与中汲取工作的智慧、力量和信心。

努力为每一位教师搭建可持续发展的平台，努力创造条件帮助教师不断超越自我、展示自我、提升自我，在教育教学活动中体验成功。

（3）具有踏实的作风。

任劳任怨。

没有思想无以成大事，只有思想而无行动则是白日梦，学校领导要有勤奋的品质，吃苦的精神，在工作中任劳任怨，默默奉献，不计较个人得失。

要记住，领导就是服务。

学校领导要身体力行，以身作则，多榜样示范，多深入教育教学第一线，与师生同甘苦，了解情况，帮助他们解决问题，使他们和我们一起奋斗、共同进步。

在其职，谋其政，行其权，尽其责。

明确配角身份，站好位置，做到“到位而不越位”。

（四）具有奉献的精神。

“淡泊以明志，宁静以致远”。

我们要淡化名利，耐得寂寞，胸怀宽广，“得之淡然，失之泰然”，看得开，看得透，拿得起，放得下；

埋头苦干，默默无闻，做无名英雄，当铺路石；

尽职责不谋官位，干事业不谋私利，重实绩不图虚名。

不能遇到名利就上，遇到功劳就抢，需要一种豁达，一种气度，一定的修炼，不亢不卑，不贪不沾，坦坦荡荡，不吵不闹，有所作为，不哀不怨，忘记小我。

整体功能必须发挥每个人的能量。

每个领导集体的一员，都要服从于全局。

一是要有顾全局懂全局的品质和意识，二是要关系全局，了解全局，“家事国事天下事事事关心”，要心中有数，才能主动服从全局，三是服从全局维护全局，局部服从整体。

开展“两学一做”学习教育，就是着力解决一些党员理想信念模糊动摇、党的意识淡化、宗旨观念淡薄和党员精神不振等问题。

二、以校为本，提升管理“五个力”

加强学校领导班子建设，使之成为一支勤奋学习的团队，一支凝心聚力的团队，一支求真务实的团队，一支勤政廉洁的团队，一支勇于创新的团队，一支团结协作的团队，是我们XXX小学班子建设的目标。

围绕这样的目标，加强学校领导班子建设要提升五个“力”。

（一）提升领导班子的凝聚力

央视有则精辟的公益广告语：

“凝聚产生力量，团结诞生兴旺。

”的确，从数学的角度，1+1=2，但若从向心与离心的角度看，1+1可以>

2，也可以<

2，学校领导班子是否具有凝聚力决定了一个团队合力的强弱。

因为全校师生凝聚力的源泉来自于领导班子的凝聚力。

学校领导班子的凝聚力还来自班子成员的人格魅力。

我们与普通教师只有责任与义务的分工不同，没有人格的不平等。

管理不等于一手遮天，果断不等于专断，团队不等于群体，沟通不等于开会，群众满意不等于不忠诚。

照顾好你的教师，教师就会照顾好你的学生，进而照顾好学校的名气；

班子成员的人格魅力源自“人”重于“物”的价值观，源自“情感与制度”并重的管理观。

看事业重如山，视名利淡如水。

把精力放在为师生干实事上、放在让师生充分得到实惠上、放在谋求工作实效上、放在解决紧迫难题上，虽然我们在努力，可是我们还是明显的感觉到有差距，但是只要我们用心体会，用心工作，不断改进领导干部的工作作风，深入教学第一线，倾听民声，换位思考，为教学第一线的广大教师排忧解难，使领导与教师之间的关系亲密融洽。

作为班子成员，学校的主要管理者，要求每位领导要明确自身角色，不断加强自身修养，多与班子成员沟通，有全局观和大局观，坚持原则，做到大事讲原则，小事讲风格。

学会宽容、学会理解、善于妥协、不居功，不自傲，淡薄名利，特别是要能听取反面的意见，要多思，善思，少说，多做，以自己的言行来教育、感染、影响教师。

以共同的事业、共同的目标和共同的利益把学校领导班子凝聚在一起，校兴我荣，一荣俱荣，在提升学校的同时也成就了领导班子的每一个成员。

（二）提升领导班子的战斗力

邓小平说：

“领导班子就是作战指挥部，指挥部不强作战就没有力量”。

一头狮子带领一群绵羊的战斗力可能胜过一只绵羊带领一群狮子的战斗力。

兵强强一个，将强强一军。

学校领导班子的战斗力决定了整个教师队伍战斗力的水平。

学校领导班子成员通过种种历练，个个成为虎狮将帅，既有作为教师的专业素质，又有作为条线领导的管理才能；

既能独挡一面，又能团结共力；

既有处理常规的协调行动能力，又有应付突发事件的果断处理能力。

在团队里，各自分工，明明白白，清清楚楚，才能不坏规矩。

在安排工作时一定要层层落实，责任到人。

该谁分管的工作就由谁解决，不当二传手，不踢皮球，不推诿扯皮，以增强责任感和主人翁意识。

“三个和尚没水喝”，一旦工作没有明确合理的分工，就会出现“大锅饭”、“没水喝”的情况，这不仅会导致工作秩序混乱，还会人浮于事。

学校领导都有各自分管的工作，除了要种好“自留地”，出色地完成本职工作，还要积极创新，敢立潮头，敢为人先，不人云亦云，不畏畏缩缩。

同时，学校工作作为一盘棋，又要求学校领导顾全大局，乐做“分外事”，不能以分工为借口“各人自扫门前雪”，要致力于集体，甘于奉献，工作上相互协作、相互沟通、求同存异，做到“分工而不分家”。

对于教师要像40分钟要质量，对于管理人员则向8小时要质量。

（三）提升领导班子的学习力

学校的魅力在于它有丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，学习、思考、探索、研究的氛围就是一种吸引人、教育人的力量。

一个好的领导班子要有两根支柱：

一是学习，要勤学善学；

要重要理论反复学，紧要业务深入学，拓开视野广泛学；

要学有所长，业有所精。

二是实践，学习的目的就是实践，学以致用，要勇于实践，勇于探索，用所学指导实践。

学习和实践的交点是反思，做勇于实践的思索者，做勤于反思的实践者。

发展学习力是学校领导班子建设的第一要务。

发展学习力的关键是提高班子成员的自培素养。

博学多才是学校中层领导搞好工作、提高效益的重要条件，也是高素质学校中层领导必备的素质之一。

学校之间办学水平的竞争，从某种程度上讲也是学校中层领导领导水平、决策水平的竞争。

学校中层领导适应日新月异的社会发展形势需要，必须具备三个方面的知识结构：

一是深厚、系统的理论素养，较高的理论政策水平，善于用科学的理论去处理教育改革、发展中的各种矛盾和问题，用超前的眼光和理性的思维去观察事物，分析形势，对社会的发展变化作出正确的判断和决策；

二是精深的业务本领，熟悉和精通业务，在实际工作中举措得当，调度有方，创造性地做出骄人的业绩，这是学校中层领导知识结构的核心；

三是广博的文化知识，在学校管理中高屋建瓴、得心应手、游刃有余。

学校中层领导要真正成为“师者之师”，就必须少一点烟酒味，多一点书卷气，摆脱一些事务，推掉一些应酬，真正静下心来，学习理论，钻研政策，熟悉业务，扩大和丰富自己的知识视野，拓宽知识层面，掌握现代教育理论，提高管理水平，做知识上的权威、教学上的能手、管理上的专家。

学校管理层人员除按学校规定时间和教师一起学习外，还应另行安排时间，有计划、有针对性的学习，积极参加各类学习培训，以提高领导班子群体结构的政治业务水平。

要深入实际磨练自我，全面了解和掌握学校各方面情况，对学校教育教学的管理工作，做到心中有数。

要深入教学第一线，要站在课程改革的最前沿，主动听课、兼课、参加教研活动，摸索教学特点和规律。

带头实干加巧干，和教师一起研讨教育教学规律，把学到的教育理论贯穿于教育教学实际中，以新颖的教学方法和创新的管理思路赢得教师的信赖，从而以领导班子的模范形象凝聚人心。

（四）提升领导班子的创新力

领导班子创新能力是学校创新能力的核心，是培养学生创新精神和实践能力的关键因素，提升领导班子的创新能力是提高学校领导班子执行力的核心问题。

转变思想观念是提升创新力的基础。

凡成事者是“创”出来的，而非“守”出来。

学校的发展就是在原有基础不断改革创新，与时俱进。

创新不在于轰轰烈烈，而在于教育教学管理中点点滴滴的悄然变化。

创新意味着打破常规，但创新并不意味着不要常规。

好的领导班子一方面要在原有的基础上去粗取精，另一方面又要针对实际情况寻找新的增长点。

一套领导班子“称职”与“优秀”的差距就在于是否有创新意识。

在绩效工资实行的今天，怎样切实推进学校人事制度改革、推进基础教育课程改革，不断探索新形势下学校管理体制、教育教学等方面的新模式；

怎样完善学校特色亮点的管理体系；

我校办学60多年了，又怎样进一步提炼出学校精神，形成一种具有一定特色的学校文化；

又怎样用科学发展观统领学校各项工作，通过推进班子、教师、学生的同步协调发展实现学校可持续发展，这就需要我们进行深入地思考，大胆地改革，努力做到思想新、举措新，进而展示新风貌，出现新起色，达到新水平。

（五）提升领导班子的执行力

在学校日常管理中，我们经常会发现，有的学校确实也制订了比较严格规范的规章制度，有一整套清晰的奖惩措施，但由于学校一直没有形成一种强有力的执行力，在实际操作中说一套、做一套，特别是涉及到学校领导利益或“钉子户”时，多半会“走形变调”，出现有章不循的情况。

由于执行力差，久而久之就使学校管理大打折扣，使学校领导班子缺乏应有的战斗力。

把上级政策和本校实际紧密结合起来，把工作目标不折不扣地完成了，这就是执行力。

1.学校的领导时时处处以身作则，做到领导干部工作“五个带头”，“十个坚持”和中层干部工作“十项要求”，对领导班子成员工作进行了分工，明晰了各部门职责。

2.率先垂范抓落实。

领导班子成员和中层干部都有奉献精神，求真务实，真抓实干，做到有困难的地方就有管理者，平时要求教师做到的，自己先做到，要求教师做好的，自己做得更好，事事走在前，想在先，做到当日事，当日毕，按章办事，带头遵守劳动纪律，能够做到：

切实推进“校领导一日跟班调研”制度，不断提高学校管理的实效性。

3.大力实施岗位目标责任制和责任追究制，做到分工具体、职责明确、责任落实、监督到位。

要大力倡导雷厉风行的工作作风，做到今日事今日毕；

增强执行力。

一是要养成自省的习惯。

坚持对自己在学习、工作过程中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，对其中的典型的经验和失败的教训要以写反思日记的形式记录下来，作为今后工作的启迪和借鉴；

二是要学会鉴别的本领。

认真赏析和批判自我和团队工作过程，以计划和要求为标准，判断工作过程和结果是否走样；

三是要掌握借力的艺术。

虚心听取他人对自已和团队工作的评价，凭借第三者的观点提高自我认识的准确性；

四是要提高总结的技能。

重视各阶段工作总结，提炼成功经验，查找失败教训，明确改进措施。

要坚持“四抓”：

抓落实，完善管理制度；

抓关键，提高教师素质；

抓前提，加强德育工作；

抓中心，加强教学管理。

明确领导班子成员和中层干部的工作分工，严格落实各处室的主要职责，做到责任到人，职责明晰，分工不分家，遇事不推诿，不扯皮，不拖沓，提高工作效率。

三、完善管理机制，提升领导班子管理品质

在教育实践中创新，鼓励领导干部在实践中大胆创新，结合本职工作构建福利西路小学的管理新模式，形成各自的管理特色，并在教育实践中提高自身的“依法执政能力、总揽全局能力、教育科研能力、教育管理能力、教育经营能力”，努力把学校发展推向一个新的高度。

（一）凸显以人为本，打造学校精神

全面落实“教之以爱，启之以智”的教风，引领所有教师奉献“一颗爱心”，增强“两个意识”即主人翁意识和工作责任意识，提倡“三种精神”，即爱岗敬业精神、精益求精精神和乐于奉献精神。

落实值日导护制度。

坚持值日导护、制度约束的管理策略，形成与“值周领导＋值日教师”的值日制度相配套的常规管理机制。

进一步加强学校行政管理工作的督查力度，实行全方位督查、反馈、整改和约谈告诫制，并作为教师年度考评、职称晋升、教师交流的重要参考依据。

1.优化工作秩序，坚持民主管理。

根据上级相关规定和本校实际，进一步完善学校各项规章制度，重新修订《学校章程》和《制度汇编》，使每位教师都能以制度建设为准绳，保证各项工作有章可循、有据可依，真正建立工作秩序感。

同时，继续定期召开校务会、教代会、民主评议行风座谈会等，继续推行校务公开制度，及时公布学校财务收支情况、重大决策、工程项目、教职员工关心的“热点”问题，自觉接受全体教职员工的监督。

通过教代会充分调动和发挥广大师生民主管理学校的积极性和创造性，积极探索以人为本、以德治校的和谐校园管理模式，真正做到科学治教，民主治教，促进学校各项工作稳步、协调、健康、持续发展，

（二）科学规范高效，提升管理效力。

坚持科学管理，统筹规划，规范办学，以提升学校凝聚力，提升学校核心竞争力、提升学校文化力、提升学校影响力、提升学校责任力等五个提升为抓手，不断提升学校管理效力。

通过领导班子的理论学习与工作实践制度化，继续坚持中心组学习制度，建设学习型管理团队，增进干部团结，形成领导合力，以标准化学校品质提升为契机，提升学校核心竞争力。

按照标准化学校六个维度的管理标准，加强中小学教师专业化标准的学习和执行力度，制定学校办学章程，依法治校，依法执教。

不断完善学校发展内涵，提升学校文化力。

以学校文化理念再提升为抓手，不断丰富文化内涵，形成具有本校特色的团队文化，班级文化和课程文化。

提高教育质量，打造品牌特色学校，提升学校影响力。

（三）加强作风建设，增强创新意识、宗旨意识和廉政

意识

学校领导班子成员要努力实践全心全意为人民服务的宗旨，坚持党和人民的利益高于一切，坚持对上负责和对下负责的一致性；

坚持从学校改革、发展和广大师生的利益出发研究问题，制定措施，开展工作。

坚决反对形式主义、官僚主义及“官本位”重要内容，增强班子的创造力、凝聚力和战斗力。

学校领导干部要为人师表，大力弘扬求真务实的精神，自觉端正自己的思想作风、工作作风、领导作风和生活作风。

始终坚持真抓实干、艰苦奋斗、清正廉洁，以良好的作风推近学校各项工作。

要加强对学校领导班子和领导干部的反腐倡廉教，认真落实党风廉政建设责任制，学校领导干部要带头遵纪守法。

（四）加强学校领导班子能力建设，提高驾驭学校改革发展的能力和水平

领导班子必须改变重权力、轻能力，重传统、轻创新的思维定势，从权力本位向能力本位转变，用先进的教育管理理论指导教育管理行为，凭职业能力管理学校，实现由“业务型班子”向“专业化班子”的转变。

善于从全局和战略上研究学校改革发展稳定中的重大问题，增强工作的前瞻性和预见性，不断提高决策水平和领导能力。

要提高推进学校发展和深化改革的能力和水平。

不断推进教育教学、教科研、后勤管理、人事管理、分配制度等方面的改革，要坚持想大事、议大事、抓大事，把握工作全局，抓住主要矛盾，突出工作重点，正确处理改革发展稳定的关系，把学校改革的力度、发展的速度和个方面可承受的程度统一起来，在维护学校稳定中推进改革发展，通过改革发展促进学校稳定。

要提高管理学校和应对复杂局面、处理突发事件的能力和水平。

坚持科学治校、民主治校、依法治校。

善于正确分析学校改革发展中存在的矛盾和问题，妥善处理各种利益关系，经常分析并及时发现影响学校稳定的苗头性和倾向性问题。

要提高处置突发事件的能力，做到处变不惊，临危不乱，保持学校的正常秩序，维护学校的稳定。

总之，领导班子能抓住发展的机遇，明确学校发展思路，树立“理念兴校、特色立校、质量强校、改革活校”的意识，充分发挥领导班子集体的智慧和力量，促进学校的发展。

中国有句古话，“千人同心，则得千人之力；

万人异心，则无一人之用”。

这，就是团队的力量！

这，就是我们需要的团队精神！

如果一所学校，我们中的每一个分子都充满团队精神，那么，这所学校就一定是个和谐的团队。

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