农村小学生课外阅读实践研究结题报告Word文档下载推荐.docx
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调动学生课外阅读的爱好,增强课外阅读方式指导,培育学生良好的阅读适应成了亟待解决的问题。
因此,咱们提出了《农村小学中高段学生课外阅读爱好培育探讨》那个课题,课题要紧从培育学生的阅读爱好入手,教以方式,使他们形成适应,感受阅读的乐趣,进一步提高学生的语文素养
语文课外阅读的全然目的是提高学生的整体语文素养,为学生的终身学习奠定坚实的基础。
此刻,学生课外阅读的功利性太强,语文教师和家长为了快速提高学生的作文水平,急功近利,给学生提供的书籍大多是学习作文的写法。
不可否定,这些读物中不乏写作的方式性知识和成功的学作范例。
可是,学生要写出佳作,更需要一种语文功底,这种功底以深刻的情感体验,丰硕的语感体验,大量语言素材的积存做基础。
这些都不是作文书能够教会学生的东西。
提高学生的阅读与写作能力是当前农村小学中高年级语文教学的要紧任务之一。
学生对课外阅读有了爱好,阅读了大量的,各类形式的,健康的课外书籍,把握了课外阅读的方式和技术,就能够提高阅读和明白得能力,从而在潜意识中仿照应用,自然就提高了表达和写作能力。
课外阅读还可以使学生开阔视野,增加知识,培育良好的自学能力和阅读能力,进一步巩固学生在课内学到的各类知识,有助于学生形成良好的道德品质和踊跃向上的人一辈子观。
二、课题研究依据
一、国家语文课程标准指出:
“培育学生普遍的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多念书,好念书,读好书,读整本的书。
鼓舞学生自主选择阅读材料。
二、建构主义理论
传统教学追求文化科学知识的传递或复制功能,现代教学观那么以培育学生的创新精神和实践能力为价值追求,愈来愈偏向于“活动——体验”模式,即建构主义的理论和方式。
因此,咱们以“建构主义学习理论”为指导,运用熟悉论、心理学和制造学原理,从学习进程的自身规律动身,以培育学生的语文素养和制造能力为要紧目标。
3、阅读教学的认知理论
阅读教学的认知理论以为,阅读主体关于文本中的语言,只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后,才能进行相似匹配、相似激活,从而识别文本中的信息。
因此咱们应该从学生的阅读基础与需要动身,选择与推荐课外读物,让学生在阅读中享受学习的欢乐,表现阅读的个性化。
4、开放性教学理论
时期呼唤开放,责任要求咱们的思维也应该是开放的。
开放乃阅读教学改革的前途。
成立在开放理念之下的课外阅读,试图从浩瀚无边的书籍海洋中多渠道获取、多形式表达、多维度评判,解除对学生的桎梏限制,释放他们的心灵,解放他们的思想,让他们的个性充分张扬,提高学生的语文素养。
五、教育家苏霍姆林斯基曾经说过:
“学校里可能什么都足够多,但如果是没有为人的全面进展及其丰硕的精神生活所需的书,或若是不酷爱书和冷淡地对待书,这不算是学校;
相反,学校里可能许多东西都缺乏,许多方面都可能是不足的,简陋的,但如果是有永久为咱们打开世界之窗的书,这确实是学校了。
”“让学生变伶俐的方式,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。
”他以为:
弄好课外阅读能够开发学生的智力。
教育心理学以为,爱好是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。
美国心理学家布鲁纳也指出:
“学习的最好刺激,乃是对所学材料的爱好。
”要想使学生博览课外书籍,就得先想方设法点燃学生心灵上爱好之火。
有了饱满的念书爱好,学生才会对课外阅读产生强烈的需要,踊跃地投身其中。
三、课题研究的目标和具体研究内容:
研究目标:
通过各类活动和方式的指导,激发学生的课外阅读爱好,培育学生主动进行课外阅读的适应,增大学生的课外阅读量,扩大学生知识面,提高学生的语文素养。
具体目标如下
1、了解我校中高段学生的课外阅读现状和形成的缘故,探讨解决的策略。
二、培育学生课外阅读的爱好、适应、能力,提高学生的综合素养。
3、推动学校图书室、班级图书角的建设。
4、家校联合,一起营造课外阅读气氛,改善学生的课外阅读环境。
研究内容:
在指导学生课外阅读的同时,着力于探讨如何激发小学生课外阅读的爱好,从而探讨激发学生课外阅读爱好较好的方式暨阅读爱好形成的探讨。
四、研究方式及研究对象
研究方式:
问卷调查法(了解学生平常读不读课外书,喜爱什么样的课外书,把握第一手原始资料)、行动研究法(通过开展故事会,美文朗诵、评选阅读之星、念书笔记竞赛等活动激发学生阅读课外书的爱好)、个案研究法(针对个别喜爱念书的学生的习作和口头表达能力进行体会总结)、体会总结法(做好进程性资料的搜集整理,形成一套行之有效的体系)、文献研究法(查阅相关资料,做好理论支撑和储蓄)。
本课题即属于操作性研究,又属于探讨性研究要紧采取行动研究法,教师在实施课外阅读指导的进程中,使学生在教师的指导下慢慢自学形成自主念书能力和良好的阅读适应。
教师重点指导学生独立阅读,针对实践去发觉问题,最终解决问题。
研究的进程第一遵循行动研究的一样方式:
即诊断、学习、打算、实施和反思,依照总的课题研究方案和时期研究方案,注重数据分析的真实性,及时做好时期总结分析,在总结分析的基础上制定出时期研究目标、确保研究工作的有序性和有效性。
研究对象:
罗村坝小学四年级和六年级全部学生,这两班学生的学习情形散布比较均衡。
班级优秀生少,后进生不多,学习成绩还行,学生自觉性普遍较好。
部份同窗的学习适应好,能讲究必然的学习方式,如:
白佳蓉、赵文慧、余梦宁、何馨屿、张晶晶、穆虹瑾等;
而个别同窗的学习适应比较差,如梁艳林同窗就常常不完成作业。
上课时擅长动脑,踊跃发言,平常又乐于帮忙同窗,学习成绩优秀的占班级总人数的近25%,是那个集体的主体力量。
他们学习态度端正,学习适应较好,团结同窗,不仅能较好地完成教师布置的任务,还能和后进生结对,解决他们在学习上的困难,但自身的学习主动性还有待增强,竞争意识还有待进一步激发。
基础较差但要求上进的学生有王佳伟、王佳龙、王超、张肖等,他们能认真完成作业,态度好,但缺乏必然的学习方式及缺少学习毅力,在某种程度上仍是不能够严格要求自己。
整体来看,这两班的学生的知识基础处于两级分化,处于中间位置的学生成绩也不稳固,有些学生基础知识不太乐观。
部份学生尚未形成良好的学习习惯,平常放松自己,学习上和生活上皆如此。
通过实验,期望大部份学生能形成自主阅读的适应,从而提高他们的阅读写作能力,最终提高他们的语文素养。
五、研究思路和步骤
研究思路:
先在本校全校学生中开展普遍调查(调查课外阅读现状及他们喜爱的书目),依照调查结果选定课题、制定研究打算、确信实验对象。
然后在实验班级再一次开展问卷调查,确信活动项目和推荐的读物名称和来源。
在研究进程中通过举行一系列的活动来激发学生课外阅读的爱好,并将之运用于写作和口语交际中。
研究步骤:
第一时期:
预备时期(2021年9月至11月)普遍调查本校中高段学生的课外阅读情形,依照调查结果选题、制定打算,申报立项。
第二时期:
实验时期(2021年11至2021年10月)全面实施研究打算,给学生推荐有利的课外读物,通过举行故事会、美文朗诵、念书笔记竞赛、评选念书之星等活动激发学生念书爱好。
第三时期:
结题时期(2021年11月),对研究资料进行整理、归类,撰写研究报告。
六、课题研究的要紧进程
(一)踊跃组织实验教师参加培训和理论学习
课题组前后组织了三次理论学习,先在网上查阅有关本课题研究的资料,而后开会讨论。
派课题组成员朱玉红、罗爱琴去县南街小学学习课题研究体会。
踊跃参加县教研室组织的课题研讨活动,通过不断培训学习,教师们进一步了解课题的要求,对课题研究有了更明确的方向。
(二)开展了二次问卷调查,摸清了本校及实验班课外阅读现状
在2021年9月,咱们在本校三至六年级学生中进行了一次关于课外阅读的调查,并对调查结果进行了认真地分析,把握了他们的阅读现状。
依照调查结果,咱们选定了课题研究内容,并提出了申报。
课题立项以后,课题组决定在以前全校中高年级学生课外阅读调查的基础上,对实验班级再进行一次调查(时刻确信为11月25日),偏重于学生阅读爱好,想要阅读的书籍等,为给学生推荐读物和建设图书角做预备。
通过二次调查问卷调查,咱们真实地把握了本校中高年级学生的课外阅读情形,并进行了认真细致的分析,为下一时期的研究奠定了基础。
(三)开辟多种途径获取图书,让学生有书可读
充分利用学校现有资源,在教室内设立图书角,从图书室挑选小孩们喜闻乐见的、有利于儿童身心健康的图书推荐给学生,并要常常改换图书,至少每一个月改换一次。
同时,利用家长会等机遇,常常向家长宣传让小孩多看课外书的重要性,动员家长在条件许诺的情形下给小孩买书读。
针对有些家长文化水平的限制,不明白何种课外读物适合自己小孩阅读的情形,也为了幸免一些不良读物对学生的阻碍,列出一些刊物名称供家长参考,
不同的年级不同的班级推荐不同的书,如三年级,能够挑选杨红樱、郑渊洁的系列作品。
四年级读《昆虫记》、《海底两万里》、沈石溪的动物小说等。
五年级读《假设给我三天光明》、《呼兰河传》、《福尔摩斯探案集》、中外各类历险小说等。
六年级读《简爱》、《爱的教育》、《名人传》、《中外名人故事》等等,还有青青年版的古代四大名著及中外名著。
固然,年级的区别不是绝对的,更多的应该依照学生的爱好来选书,书籍再好,学生不喜爱读,一切都是白搭力气。
如此就会使每位家长所购买的书少而精,而且同一班级推荐给每位学生不同的图书。
发动学生把自己拥有的好书带到学校,寄存在图书角,记录编号,设专人保管,相互借阅。
如此不仅能够达到资源共享,还能培育学生学会分享,增加同窗之间的友谊。
另外,还能够发动社会力量捐助图书(我校争取到了“扬帆打算”捐赠的部份图书)。
想方设法给学生提供优秀儿童读物,让学生想念书就有书读。
(四)精心编制“推荐阅念书目”,让小孩读好书。
小学生辨别能力还比较差,对良莠不齐的课外读物很难做出适当的适合的选择。
学生家长素养良莠不齐,在选择小孩念书方面的熟悉也很有限。
因此,咱们课题组教师依照不同年级和学生爱好精心编制“推荐阅念书目”,分三批推荐给学生阅读。
(五)踊跃开展各类形式的阅读活动
一、师生共读、适时指导,形成气氛
在咱们实验班开展“每日一读”活动,天天保证很多于30分钟的课外阅读时刻,可设在中午上课前,也可依照班级情形随时调整,如有耽搁,要找时刻补上。
同时鼓舞学生每人天天书包里都装一本课外书,一有时刻就拿出来读,规定每周至少读两本课外书。
每周评出阅读之星,奖励那些读的书多且念书质量高的学生。
在保证时刻的同时,要求教师和学生一块念书交流。
一方面,教师确实是学生的表率,当教师拿着一本书,坐下来和学生静静地一路读的时候,这确实是一种无声的提示:
该念书了。
刚开始学生可能还不适应,坐不住,但读到书中有趣的地址就会安静下来。
时刻长了,就会成为适应,一到时刻,不要教师提示就会拿出书来读。
另一方面,老
师还可随时给学生一些阅读技术的指导,让学生明白精读和略读的区别,教会学生阅读大意。
在课外阅读中经常使用的是略读,但关于好的句段要学会赏析。
要让学生把握一样的阅读顺序,即先初读,感知课文大意,然后精读品析,最后评议摘录。
阅读的指导应随时随地随人进行,也要贯穿于整个的语文教学中。
另外,教会学生做念书笔记。
念书笔记类型很多:
摘抄型、提纲型、感想型、想象型,在我的班级,我提倡统一的格式,把这几种类型揉和在一路。
每一个月在班级评选念书笔记先进个人,及时奖励。
2、踊跃组织学生参加各项活动和竞赛
在各类活动中,学生感受念书乐趣的同时,还能体验念书带来的成功感,从而激发爱好,增强信心。
在咱们学校的实验班,咱们实践了以下展现活动
(1)开展“每日一读”活动,每周评选一次“阅读之星”。
(2)每一个月评选出“念书笔记先进个人”。
(3)开展“故事会”、“‘我与书的故事’演讲竞赛”、“美文朗诵”等活动,给学生展现阅读功效搭建平台。
(4)按期开展“念书讨论会”,学生间交流念书心得、念书的收成或是失败的地方,也可将自己读过的好书推荐给大伙儿,教师也可和学生交流自己近期的念书心得。
一方面训练了学生的表达能力,另一方面也锻炼了学生的胆子。
以上的各类活动都具有必然的趣味性、刺激性和挑战性,为了取得成功,学生必然要做充分的预备工作,就会刺激他们去多念书。
而学生通过念书取得了成功,也就巩固了阅读的爱好。
七、课题研究的功效
(一)、激发了学生的课外阅读爱好,提高了学生的阅读能力,培育了学生的语文素养。
一、实验班大部份学生养成了阅读的好适应,能够采纳多种形式的阅读,而且学生阅读速度大大提高。
2、学生的口语交际与表达能力有所提高。
能够清楚明白地表达自己的方式,语言组织能力较强。
3、学生的习作水平有所提高。
学生学能做到活学活用,把阅读中的好词佳句适时地运用到自己的习作中,创作思路也较为新颖。
(二)转变了教师的语文教学观念,提高了教师的科研能力
一、通过课题实施,教师增强了培育学生课外阅读爱好的意识
大部份语文教师改变了以前重讲义知识轻课外阅读的观念,意识到培育学生课外阅读爱好与语文的关系。
二、提高了教师科研能力。
通过本课题的研究,课题组成员的理论水平有了明显提高。
为以后微型课题的研究奠定了基础。
(三)探讨总结了农村小学培育学生课外阅读适应的方式
一、采取多种形式保证农村的小孩有书读。
二、美化环境,营造良好的念书气氛。
3、师生共读,保证学生的念书时刻,教给学生阅读的方式。
4、开展丰硕多彩的活动,给学生一个念书展现的平台。
五、家校配合,培育小孩课外阅读爱好。
八、课题研究反思
尽管本课题研究中取得很多功效,但改变农村小学生课外阅读现状是一个长期而艰巨的进程,
这需要长期的观念渗透和实践尽力,也需要各方面包括社会、家庭的支持配合。
1、语文教师的教育观念亟待改变。
2、农村小孩家庭监护的特殊性造成家长不支持学生读课外书。
3、可供农村学生读的书很少。
4、课题方面:
课题研究没有系统的方式指导,咱们只是“摸着石头过河”,有时全然不明白接下来该干什么,不明白如何去进行研究,不明白如何把课题研究和教学实际联系起来。
因此,咱们还需要教研部门和学校的精心指导和大力协助。
九、参考资料和附录
参考文献
《小学语文新课程标准》
《新课程标准解读》
- 配套讲稿:
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