给教师的一百条建议读后感15篇文档格式.docx
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书中提到,对待这样的学生,教师要做到孔子说的“因材施教”。
我们的孩子来自不同家庭,具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。
教师面对这样的孩子,首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚,这样在课堂上才能“使每一个孩子的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。
可反思一下我们以往的教育、教学工作,是否真正全面考虑到这些因素了?
仔细想来,在很多时候,我们大多是按照教师用书上的学习目标,对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业,自然也会用同一个标准去衡量他们。
对此一些基础差、智力水平又一般的学生,他们很难体会到学习的乐趣,久而久之,他们对学习也就失去了兴趣,同时,也会影响到他人格的形成。
为此,因材施教多么重要。
给教师的一百条建议读后感3
一、怎样学习别的教师的经验
学习优秀经验,这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。
向优秀的教师学习,应当取得某种信念。
在教育工作中,没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的——只要如此这般去做,就一定会得到这样或那样的结果。
每一种结果的取得,往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的,没有直接联系的因素决定的。
你对年长的同事们的经验研究和观察得越多,你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。
在自我观察、自我分析的基础上,你就会逐步形成自己的教育思想。
书中说“没有个人的思考,没有对自己的劳动寻根究底的研究精神,那么任何提高教学法的工作都是不可思议的”。
因此要提高教学法的工作的前提条件是要有个人的思考和寻根究底的研究精神。
联系到我们的教学工作,我们在学习别的教师经验的时候,看到一个好的教学方法,在学习过程中要有一份思考和探究的精神。
在学习别的教师经验时也不能盲从,要有目标,学习前应充分思考好从哪里入手,不要忽视细节。
二、关于写教师日记的建议
我建议每一位教师都来写教育日记。
教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记。
这些记录是思考和创造的源泉。
那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记,是一笔巨大的财富。
每一位勤于思考的教师,都有他自己的体系、自己的教育学修养。
在日记里,关于后进儿童的记载占有重要的地位。
记日记有助于集中思想,对某一个问题进行深入思考。
三、要思考,不要死记
对于没有充分思考过的规则进行死背,只能获得表面的知识,而表面的知识是很难在记忆中保持的。
学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难,越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和现象,这条真理概括的事实的范围越广,那么,要识记和在记忆中保持这条真理,就在更大的程度上取决于学生究竟独立地分析和思考过多少事实对一些规则,先理解,再运用,运用多次以后,这条规则对学生来说就像一把学着使用的钥匙,一把钥匙如果你学会了用它开门,你就不会轻易把它忘了的。
给教师的一百条建议读后感4
近几日,又再次翻阅了教育家苏霍姆林斯基的大作------《给教师的一百条建议》。
他的每一条建议,都凝聚着他的聪明与智慧,都寄托着他的梦想与希望。
__中有谈如何教书育人的,有谈如何关心后进生的,有谈如何提升自身素质的。
特别是《谈谈教师的教育素养》这篇__对我的触动特别大。
他在__中说:
教育素养的这一重要特征的第一个标志,就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。
在拥有这一真正宝贵财富的教师那里,讲述教材就好比是向交谈的对方(学生)发表议论。
教师不是宣讲真理,而是在跟学生娓娓谈心:
他提出问题,邀请大家一起来对这些问题进行思考。
在分析问题时候,大家会感觉到:
在教师跟学生之间建立了一种密切的交往关系。
你,作为教师,也会被学生思想的潮流所带走,你会忘记你是思想方向的引领者,你会感到自己也变成了学生,你跟一群孩子一起为发现真理而欢欣鼓舞,你在心里回答着教师提出的问题。
可见,教师在他所教的科学基础学科方面,如果没有深刻的科学知识,就谈不上教育素养。
那么怎样才能使每一位教师不仅懂得一点教学的常识,而且深知本门学科的渊源呢?
读书,读书,再读书,——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。
要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。
作为一名老师,如果没有渊博的知识,没有较深的教育理论素养,如何胜任自己的工作呢?
受其影响,我开始反思自己:
业余时间大都浪费在了闲谈与家务上了。
与书籍的接触越来越少,不管是专业的教育知识和自己的知识面,都逐渐狭隘,真是惭愧不已。
社会在发展,知识在更新,作为教师的我怎能不与时俱进呢?
从现在开始,逐渐改变生活步骤,多走进图书馆,去翻阅新上架的教育理论书籍以及综合性的各方面书籍,真的很有必要。
多读一些国内外的教育家有关教育教学理论与实践经验方面的著作,以提升自己的教育素养,并将好的经验应用于教学之中。
同时注意积累、总结自己教学工作中的经验与教训,并以笔记的形式记录下来,让自己的身后也留下一串歪斜而踏实的脚印。
给教师的一百条建议读后感5
《给教师的一百条建议》,书中每条建议谈一个问题,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,很多都是教育教学中的实例,用平实生动的语言,娓娓道来。
它不晦涩,通俗易懂,在朴实的语言和真实的故事中渗透进教育大师们以人为本的教育理念。
虽然现在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说,仍具有重要的指导意义。
苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,他用30多年的时间向我们阐述了教育的真谛,他闪烁的思想,精练的语言,如同一场及时雨,滋润着教育工作者干渴的心灵!
书中的许多经验都值得我学习和反思。
__中有谈如何教书育人的,有谈如何关心后进生的,有谈如何提升自身素质的。
其中第八十七条"
谈谈教师的教育素养"
给我的启发最为深刻。
"
教育素养"
首先是指教师对自己所教的学科有深刻的认识。
我所从事的工作是语文教育教学工作,那么我必须能够分辨清楚语文这门学科的最复杂的问题,能够分辨清楚那些处于学科思想的前沿问题。
如:
我应对语文教育理论的发展有所了解,熟悉目前语文教育领域的动态。
苏霍姆林斯基说"
只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。
"
的确是这样,只有当我的知识视野无比宽广时,在语文教育教学时,才能高瞻远瞩、才能改革创新、才能成为语文教育教学的真正能手。
文中还多次提到,教师要提高自己的教育素养,就是要读书,读书,再读书。
要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前静下心来,深入地思考。
苏霍姆林斯基说过:
一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,那就是喜欢读书的精神。
给教师的一百条建议读后感6
假期,重新拜读了大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。
这次是逐字逐句细致又系统的阅读,虽然是还不能全然领会其中的要义,但确实使自己对教育有了更加深刻和丰富的认识。
这位上世纪著名教育家的教育箴言,在半个世界后的今天让读者依旧感受到熠熠生辉的教育智慧,另我深思和警醒。
阅读的重要性,多次被苏霍姆林斯基在不同的教育主题中强调。
从注意力的培养,到对后进生的工作,对“学习困难的学生”进行智育,抽象思维的发展等等,不一而足。
反观现实,许多家庭、许多学校却依旧不够重视,或者是有形无实的开展,或者是有心无术的引导。
这的确是现在摆在我们面前的一个重大课题。
当然,我们在引导学生们好读书、读好书的同时,也要以身作则,对学生形成耳濡目染的影响。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。
”如果教师能够读书破万卷,势必也能做到上课如有神。
使学生的思维得到锻炼,也是苏霍姆林斯基书中提到的核心概念。
而“到大自然中去”被苏霍姆林斯基成为“思维的活的源泉”。
这对于当代生活在水泥森林中的青少年们有着很好的借鉴意义。
现在的学生在室内待得时间太久,在室外待得时间太短;
在教室内待得时间太久,在野外待得时间太短。
而神奇的大自然其实是一本更巨大的教科书,大自然中更有着无限待开发的课程,我们应该为学生们提供更多这样的场所,提供参观、研究大自然的机会,而我们教师要做好引导者,带领学生们从中学到更多的智慧。
在大自然中,学生们可以观察到很多,感受到更强烈的万事万物的联系,从而使思维得到更好的开发。
“阅读”与到“到大自然中去”,可以说应该成为学生们行走的两条腿。
古语“读万卷书,行万里路”,说的不也是这个道理吗?
阅读给予学生们成长的阳光,而到自然中去则是成长过程中必不可缺的空气,唯有二者俱全,才能孕育出更有生命力的个体。
给教师的一百条建议读后感7
美术是少数几门允许学生个性充分发展的学科之一,虽然不是参加应试教育的重要科目但美术学科的教育在培养人的道德修养、审美情趣和创新精神等领域有着不可替代的作用。
如何能让孩子们喜欢自己所教的学科,那不仅仅是人们所看到的架上绘画,更不是一味教孩子们基本教学技能的“简笔画”。
我认为更应该是凌驾于模仿之上的对于美的感知与创造,用你的热情去感染每一个孩子,让他们也同样的热爱你的学科。
就拿我现在所上的《雪》这一课为例,在课堂导入部分:
我就以有趣的猜谜游戏来猜课题——”像花不是花,美丽人人夸,开花不结果,遇火它就化”不要以为这只是为了吸引孩子注意力,其实这一个小小的谜语正说明了雪花的部分特点,无形当中把孩子们在生活中对于事物的观察能力做了一个小小的“测试”,寓乐于学。
探究形成部分:
当我问道你们观察过雪花是什么样子的?
有什么特点时?
话音刚落,就听一个小男孩自语道:
“我从来没注意过!
”说实话我真的惊到了,作为一个东北娃对于雪我觉得应该是再熟悉不过的呀,不过我没有做声而是继续引导孩子看看显微镜下雪花的样子?
他也跟着我被雪花的美惊呆了,课堂上是此起彼伏的哇~哇~哇,这说明了什么?
现在的孩子缺少的不是绘画的能力而是一双善于发现美的眼睛。
最后孩子们从三方面总结雪花的特点,外形特点:
六角形、颜色特点:
白色、甚至说出了对于雪的触觉感受:
凉凉的。
孩子们说的多好呀,实话孩子们总结的最后一个特点是我备课中没有预设到的,我很欣慰。
联想创造部分:
当我问道下雪时你做过最有趣的活动,或让你印象最深的景象是什么?
孩子们畅所欲言,最有趣的一个回答是“下大雪时我妈妈送我上学路上堵车,车上和马路上披上了一层白色的被子!
”孩子们的思维没有禁锢在堆雪人、打雪仗,而是另辟蹊径从社会现象角度来表现下雪时的场面,我给予了大大的表扬,在当我巡视过程中我又发现“世界上没有两片完全相同的雪花”这句话是多么的付有真理,孩子们画的雪花虽然还很稚嫩但设计的是那么的新颖各有其独特之处!
作为一名美术教师我要充分发挥学科特点,挖掘学生潜在能力,在充分尊重他们的个性特点后爱上我所教的学科。
给教师的一百条建议读后感8
在阅读教育类书籍时,经常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基,看到文中引用他的经典名句,可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。
近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的一百条建议》,它真是一本好书!
其中一篇__《谈谈教师的教育素养》中提到,教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书,读书就应成为教师的精神需要。
看了《教师的时间从哪里来》后,我真的触动很大。
我也常抱怨没有时间,每一天早早到校,很晚才离开学校。
备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题,已有点应接不暇,还要忙着生活中琐碎的事情。
正当我看不清方向时,苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时间从读书中来。
“只有每一天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊,就像潺潺小溪,每日不断注入思想的大河一般。
”可谓是“柳暗花明又一村”,我明白了,为什么那么多优秀教师,课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余,不管学生出现什么突发事件,他们都能巧妙引导,让课堂因生成焕发精彩。
想想自己的课堂,也做了精心准备,教学环节环环相扣,但课堂上却总感到语言贫乏,缺乏感染力,教得费力。
这才恍然大悟,优秀教师是平时的点点积累,在日常工作中提练,借鉴其他教师的先进经验,用一辈子来备课,而我只用课前的几个小时来备课,“书到用时方恨少”,效果当然不一样。
一位优秀的高级教师曾说过:
“只读两本书(教材、教参)的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。
读书能够提升自己的教育的爱心和社会的良心。
这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。
“有人说‘没时间读书’,关键还是他不想读书……”苏霍姆林斯基说过:
“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,那就是喜爱读书的精神。
读书吧,读苏霍姆林斯基,你会感到教育能够一生追求。
老师们,你不读书,怎能让你的学生与书为友?
读书吧!
给教师的一百条建议读后感9
"
书到用时方恨少,事非经过不知难。
对于我们教师来说,要学的东西实在是太多了。
唯一的办法就是读书。
每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。
这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。
但是,同时我也要做到一点:
读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求"
,不应该找出各种理由为自己不读书辩解。
要成为一个优秀的教师,还要懂得赏识教育的重要性。
在《给教师的100条建议》一书中,赏识教育是其精华,贯穿全书始终。
如何让学生在学习时象追逐蝴蝶那样快乐呢?
这本书告诉我:
要学会赏识自己的学生。
充分肯定学生,发现学生身上的闪光点,树立学生的信心,促进学生进取。
我们要时时刻刻让学生体味到学习的乐趣。
我也尝试着用赏识的眼光来看待我的学生,不用分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准。
我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步,并为他的进步欣喜。
当然,我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道,使他明白:
别人能行,我也能行。
我试着让我的学生始终能看到自己的进步,"
不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果"
。
我要时时刻刻让学生眼中所谓的"
差生"
体会到成功的快乐,并让快乐延续着。
不过,我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步,该指出的问题应当及时指出,该批评的问题应当及时批评,该制止的问题应当及时制止,这是不能含糊的。
否则,会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差;
稍遇不顺就可能一蹶不振;
同时,也会导致他们过于自私、骄横,在集体中很难与别人相处,进而产生一系列问题。
这就违背了我们"
赏识教育"
的初衷啦!
苏霍姆林斯基的这本《给教师的100条建议》真是一本好书,越读越使人景仰敬重,越读越觉得韵味无穷。
它是我的慈祥师长,不断地给我以指引。
给教师的一百条建议读后感10
《给教师的一百条新建议》是由著名教育家苏霍姆林斯基完成。
这是我读的最慢最慢的一本书。
因为书中每一条建议都需要我在需要长久的学习实践中消化吸收。
书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是为教育教学中的实力,娓娓道来。
读这本书,思绪万千,大师为我们指引了教育教学的方向。
今天我从以下两点来谈谈我的收获。
一、爱学生
作为教师,我们面对着不同的孩子不同的问题,我曾经泻过气,也曾经怀疑自己能否能胜任。
苏霍姆林斯基针对教师的困惑和不解指出:
教师的职业就是研究人,长期不断地深入人的精神世界。
我们教师就是要努力去做使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的任性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。
作为教师,我们不仅要用脑子去思考,更要用心灵去体会,就会发现有些弱点是无关紧要的,是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时,你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。
我们要理解儿童的行为,懂得儿童是一个经常在变化着的人。
参与学生的活动,让学生感觉老师是他们学习生活中不可缺少的一分子,师生关系会比以前更融洽。
二、爱阅读
第19条建议中,苏霍姆林斯基说:
“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。
”书上做了一个比喻,学习困难的学生更需要阅读,就像敏感度差的相片底片需要较长时间的曝光一样。
学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
就更要靠阅读、阅读、再读,阅读优秀的文学作品。
因为阅读能教给学生思考,而思考会变成一种激发智力的刺激,学生思考的越多,他在周围世界上看到的不懂的东西越多,他对知识的感受就越敏感,而我们教师的工作做起来也就会容易一些。
这不仅让我想到了班里的一个小男孩,他每天的阅读打卡,由一开始的一字字的迸出来到现在的朗朗上口,识字量大大提高,课堂回答问题也变得积极勇敢。
他的妈妈激动地告诉我孩子现在认了好多字,愿意去做阅读理解题了,进步真的很大。
这样的例子不止一个,思其根源就是认真的阅读造就!
这也让我更有感触阅读不仅仅是提高了低年级的识字量,更是一种培养思维的方法,最是人类进步的阶梯。
给教师的一百条建议读后感11
《给教师的一百条建议》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。
书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来。
它让教师明白了一个道理,原来学生该这样教。
其中第一条就是:
“没有也不可能有抽象的学生”。
可能作者是要告诉我们每一个孩子都是独立的个体,每一个孩子都是与众不同的,每一个孩子都会有自己的性格,孩子们是有差异的。
在工作中我们都曾经有过这样的感叹:
“同一个老师教的,同一个教室里坐着,学习的成绩却是天地之差”。
而作者为了让我们更好地理解这种差异,更是用了儿童提水这样一个形象的比喻来说明。
因为我们都知道儿童的身高、体重、力气等都不一样,还有性别的不同,肯定是提水的结果就不同了。
如果非要让体弱瘦小的人和身强力壮的人提水一样多不可,那可能就会适得其反,导致体弱瘦小的人会元气大伤,到第二天就什么也干不了了。
因为差异性的存在,学习出现不同的结果也就不难理解了。
面对着这样的差异,我们在教学中就不能再“一视同仁”了。
我们要善于发现每个学生的兴趣爱好。
如果一个人对一件事情很感兴趣,他们就会努力的想把这件事情做好。
我们教师的任务就是想办法将学习和他们的兴趣联系起来,去积发他们学习的潜能,调动他们学习的积极性。
我们还要发现学生的闪光之处,及时的进行鼓励。
作为平凡的人,我们都有这样那样的优点,也有这样那样的不足,就是所谓的“人无完人”。
对于教育工作者来说,我们对每一个学生都应该有一个客观公正的评价,尤其是对于学困生来说更是要善于发现他们的闪光之处,及时鼓励,让他们利用自己的长处来为集体服务,让他们感觉到他们也是很重要的,并非一无是处,老师和集体还是非常重视自己的,虽然成绩上不如人,但是在其它方面还是很优秀的。
当这些学生从内心感受到被老师和集体信任时,他们的信心就会重建起来,学习的激情也会燃烧起来,相信不久以后,他们的成绩会有很大的提升。
给教师的一百条建议读后感12
苏联当代着名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家,为了解决中小学的教育实际问题,切实提高教育、教学质量,他专为中小学教师写了一本给教师的建议一书。
书中给教师提出了一百条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界,提高水平。
阅读完给教师的建议之后,感触颇深,启发非浅。
书中谈到这样一个问题:
教师的时间从哪里来?
一昼夜只有24小时啊!
是啊,我们经常听到老师们这样谈论“我忙,没有时间啊。
”平时我也经常这样地抱怨。
试想:
每天都要备课、课前准备、上课、批改作业、课后辅导,现在还要抽出时间来搞课题研究。
教师和所有的人一样,要做家务,也要教育自己的子女,这些都需要时间。
那么教师的时间到底从那里来呢?
苏霍姆林斯基为我们指明了方向,解决了这个时间问题,答案是:
读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要多读书。
确实,我们在自己所教的那门学科里,学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识,只不过是入门的常识,在知识的海洋里,我们所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当只是沧海之一粟。
原来,教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。
怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的。
因此,读了这本书之后,我想对自己及老师们说一句:
读书,能使你的知识变得更丰富,若干年以后,“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
所以,
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