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”“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”是静态的概括的描写,其后补充具体的颜色,并写成动态,句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。
2、比喻,是本课用得最多的修辞。
教学比喻句不能只满足认得什么像什么,而要引导学生准确地认识比喻义,这样的教学才到位。
如:
“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。
”本体与喻体的相似点是形状,而把“西沙群岛”比喻成“南大门”,本体与喻体的相似点是意义和作用。
3、运用夸张,可以生动、形象、深刻地表情达意。
“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”,教学时要指出:
两句都从“密度”的“高”进行夸张,说明数量的多。
同时,要告诉学生,夸张要注意可信的“度”。
对以上重点句的教学,要讲清特色,教给方法,引导灵活迁移,切不可只满足于机械的模仿。
三、运用文本,感悟写作技巧。
培养学生读书时,能利用句群判断、理清文章脉络,加深对课文内容的理解;
在作文时,采用各种句群的表意功能,写好片断。
从而提高学生的读写能力。
文中的第四自然段是总——分——总句群,属总分句群的一种。
在学文时,我让男生读第一自然段,女生再读最后的自然段,同学们一下子明白了,作者的写作方法,我在课堂上用“头、身子、尾”来解释“总、分、总”的写作方法。
整节课教学思路很明确,要教给学生什么知识,要培养学生什么能力,都体现得很突出,教学各环节过渡自然,板书的设计也很新颖,紧扣文意也吸引学生的注意。
这堂课也存在着许多不足:
一、学生的主体地位不够突出。
新课程最强调的就是学生的主体性,教师的主导性。
而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。
如描写鱼的这一小节。
我在安排的时候以“读了这段,你最大的感受是什么?
”为切入点,接着就从鱼的数量多说到种类多,虽然乍一看没有问题,但我在本堂课中问题设计地过于细碎,以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。
可能由于自己对孩子的能力不够信任,使得孩子们的手脚被束缚住了,思维没有完全打开,课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语。
二、语言训练的力度不够。
语文课除了要注重学生的体会感受外,语言文字的训练也非常重要。
所以,在本堂课中,我利用文本的特点抓了两个比较有价值的语言训练点。
但在第二小节中安排的“因为……,所以……。
”的句式训练力度不够,只是形式性的带过,没有让学生加强反复训练。
多学习,多思考,让教学中的经验教训引导自己在教学中走向完善。
富饶的西沙群岛教学反思2《富饶的西沙群岛》是小学语文第五册中的一篇写景的文章,用词非常优美,生动,鲜明。
作者按照“海水”,“海底”,“海滩”,“海岛”的顺序说明西沙群岛的风景优美,物产丰富,表达了作者对祖国大好河山的热爱。
全文围绕"
富饶"
展开,思路条理清晰,结构严谨。
本课的重难点是通过对课文的学习,让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富,学习优美的句子,积累好词佳句。
我把本课分为两课时,上的是第一课时,本课以朗读和学生理解为主,通过课件展示,让学生感受到西沙群岛海面美丽的风光和海底丰富的物产,对西沙群岛有个深刻的印象。
教学中,我充分利用课件,使学生直观看到西沙群岛海水的五光十色,瑰丽无比,感叹美的同时,引出海水为何五光十色的原因。
然后出示海底海洋生物的图片,根据学生喜好,逐个讲解珊瑚,海参,大龙虾,鱼的美及多,请全班女同学带着愉悦的心情读出珊瑚的美,男同学展示大龙虾的勇猛,威武,全班一起做懒洋洋的海参的动作,激发学生学习的热情,使学生在参与的过程中感受西沙群岛丰富的物产。
同时,在教学过程中,通过朗读激发学生学习兴趣。
老师领读,学生自渎,个别读,同位互相读,男女生结合读,通过多种形式的读,不仅训练学生的朗读能力和理解能力,而且让大家感觉自己仿佛身处西沙群岛那么美的地方,引出对西沙群岛的喜爱,延伸出为什么喜爱,拓展出自己的感叹之情,增加了学生对祖国大好河山的热爱。
整个学习过程,教师都是以引导者的形象出现,引领着学生自己去欣赏,去朗诵,去体会,去感悟,给学生自由感受与发挥的空间。
在讲课过程中,我也存在一些失误。
第一,在设计“鱼”和“渔”的区别时,感觉没有讲透彻,讲明白,只是让学生看了解释,然后找学生填了空,没有及时把学生的反馈再加以解释,使学生更容易明白,更容易理解。
讲完区别后,没有把查字典的好习惯告诉同学,希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词,可以先查字典解决,自己当个小老师。
第二,领读设计比较少,领读时激情不够,声音不够洪亮,语调抑扬顿挫不明显,无法引起全体同学的共鸣。
第三,在讲第四段用有的……有的……有的……造句时,应该找出比较好的句子大家一起齐读,让同学共同学习,共同进步,积累好句。
第四,板书前没有很好的预设,致使板书有些拥挤,不够美观,而且字体有些小。
富饶的西沙群岛教学反思3最近,我执教了《富饶的西沙群岛》这篇课文,感受很深。
这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。
学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,西沙群岛风光的美丽;
二是感受课文语言的优美,积累好词佳句。
由于有课件,所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势,将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。
这样,抽象的事物具体了。
如在第4自然段鱼的教学中,由于生活经验和生活环境的局限,学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。
一组图片的播放立即将学生引入一个全新的世界。
在此基础上又引导学生赏读内化,读出了海水的美,读出了鱼的种类繁多。
另外,许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界,课文内容也得到了拓展和延伸。
其次,在教学这一课时,我采取以“读”为主的教学过程,努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛,使学生们主动地学、自信地学,兴趣盎然地学,达到扎实有效的课堂效果。
正是由于多媒体计算机提供的这一丰富的图像及声音信息,激发了学生的学习兴趣,激起了学生的求知欲望,促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。
在学生情绪高涨时,我紧接着提出要求:
“这么好的地方,课文中是怎样写的呢?
请大家打开书,认真地把课文读一读。
”一下子将学生的注意力引到了课文中,孩子们开始兴趣高昂地读起课文来,有的同学读完一遍,还情不自禁地读第二遍。
在学习课文的过程中,我再次运用多媒体教学软件,重点展现西沙群岛海里奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的大龙虾,以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿,由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解,自始至终地调动着学生多种感官的参与,使学生的情绪始终处于亢奋状态,思维的积极性得到了充分的发挥。
读,是学生开启智慧之门的钥匙;
读,是学生理解感悟、思考的前提。
全国小语理事会理事长崔峦强调:
“一定要把课文读对、读通、读顺、读好。
”这是学好语文的基础,也是理解课文的前提。
因此在这次教学中,我结合三年级学生的年龄特点,采用听读、初读、速读等不同的方式让学生充分地读课文。
在学生读书的过程中,我发现问题及时解决,让学生做到将课文读对;
在熟读生字的基础上,让学生把课文读通、读顺;
在精读、理解的过程中,又结合具体的语言环境和朗读内容指导学生将课文读好。
在这样有目的、有层次地阅读指导中,学生逐步学会了读书。
当然,我的这次教学还存在着许多不足,其中让我体会最深的有以下三点:
1、没有将本课时的教学内容讲授完整。
在教学过程中,由于对学生情况把握的不准,导致这一课时的个别环节用时较长,特别是请两个人单独读写鱼儿的段落,太浪费时间了。
2。
虽然也尝试建构一种多层面的.课堂,希望能通过一节课教给孩子更多的东西,但是,许多方面考虑得还不够周全,补充素材在课堂上成为一种资源的浪费,浪费了一些宝贵的时间。
通过这次教学实践,我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习,钻研教学方法,潜心搞好教学研究,努力提高驾驭课堂的能力,使自己的教学水平百尺竿头,更进一步。
富饶的西沙群岛教学反思4中年级的片断训练,既是低年级字、词、句训练的归结,又是高年级篇章训练的基础。
片断训练对于培养学生的习作兴趣,提高学生认识和表达能力,养成良好的习作习惯,具有十分重要的意义。
叶圣陶说:
“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧。
”因此,我根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时让学生进行模仿和创造性运用练习,从而使语言运用练习成为有源之水,有本之木。
《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。
这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
全文围绕题眼“美丽、富饶”展开,行文思路条理清晰、结构严谨,构段句群典型且多样,遣词用语精确且具体,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外,还应该鼓励学生学习段落的写法。
特别是描写鱼的一段,结构、句式都是孩子们写作的典范。
我在预设这节课时,针对三年级孩子的特点主要从两方面去思考:
第一,突出“美”字。
这篇课文的一个特点是用优美的语言描写了美丽的景象,是学生积累语言的好素材。
所以我在第一、二课时的教学中也采用了多媒体教学,在情境美之中学习语言美,并在语言环境中学习了生字、新词,学生对课文内容有了一定的理解和感悟。
第二,突出“练”字。
三年级是作文的起步阶段,针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况,结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”,我又设计了第三课时,重点是积累语段和仿课文写片段,目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导,让学生主动记忆,摘抄美词佳句,真正把积累语言落在实处,自觉养成积累语言的习惯。
另外是通过创设语言运用的情境,引导学生把课文中的词语、句式、段落,迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话把内容说清楚、说具体。
这是对教材内容的一种拓展,是对语言学习的一种发展,让学生在课内学到方法,让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材,也能够自己去发展学习。
引导学生围绕一句话把句子写具体、写清楚,我主要抓住第二和第六自然段进行教学。
(1)第二自然段围绕“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”写了海水的颜色和形成原因,句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。
(2)“西沙群岛也是鸟的天下”是概括性的一句话,如果把它当作中心句,随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述,句子就具体了,也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下”。
(3)引导学生围绕“春天真美啊!
”进行说话,说说如何将这句话写具体,写清楚。
孩子们纷纷围绕春天的花、草、树等进行叙述,将这句话进行了详细的描述,让我们感受春天的美丽。
在仿写时,学生顺着我的提示说到:
“春天真美啊!
小草从地下探出头来,春姑娘给小树换上了绿色的春装,花园里,五颜六色的花开了……”其实我已经感动孩子的智慧,但如果我再进一步追问除了植物的变化,从动物、人的活动等方面去引导,我想孩子的回答会更精彩,遗憾的是我没有走这非常必要的“进一步”,没能让孩子的智慧深入迸发。
静下心来想,如果我在教学设计时,预设课堂的容量不要那么大,重点只体验学习课文的第二段和第六段,孩子们对语言文字的理解感悟会更加到位,所以教学的设计也要考虑到孩子的接受程度。
其次,对课文第二和第六自然段的分析不够细致,引导不够到位,学生对课文的写作方法理解不是很透彻。
再次,老师对学生的评价语言过于贫乏,以后应该加强学习,丰富评价语言。
课堂教学是一门遗憾的艺术,但我们宁可去追求真实的遗憾,不要虚假的完美!
富饶的西沙群岛教学反思5《富饶的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文,它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶。
课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。
学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情;
经过全组老师的集体研究备课,我们确定了教学思路:
紧抓一条主线,贯穿全课;
边扶边放,培养学生自主学习的能力;
精讲多读,在读中感悟升华。
我们又经过实际讲课中遇到的问题不断修改教案。
在教学中,我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置,理解“海防前哨”。
再读课题质疑,从而理出“西沙群岛是怎样富饶的?
”,让学生带着问题读课文。
通过检测学生在预习时认读词语的效果,正音,巩固。
然后由问题“读了课文,你觉得西沙群岛是个怎样的地方?
”从而引出本文的中心句“哪儿风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
”围绕这一句学习课文,着重学习第二段和三四段。
第二段主要是写西沙群岛风景优美的,而课文对物产丰富的描写篇幅较多,我把三四段列为重点,其余放手让孩子们自己去学习。
对于第二、三、四段,我主要采用通过让学生朗读,通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习。
现反思一节课,我个人感觉整节课教学思路比较明确,要教给学生什么知识,要培养学生什么能力,都体现得比较突出,教学各环节过度也比较自然。
在进行第四段教学时,让学生欣赏海底世界的影片剪辑,学生非常感兴趣,都看的十分认真和投入,激发了学生的学习热情。
让学生看海底的各种产物,非常形象直观,学生犹如身临其境,感受深,利于朗读感情的提升。
而二、三、四段除了指名读外,我还安排了齐读、填空等形式,让每个孩子都参与其中。
然而由于经验尚浅,不足之处也是很多。
通过听课领导和老师们的指点,我将需要改进的地方总结为以下几点。
第一,教师语言的感染力不够。
领导和老师们在听了我的课之后指出,我在语言的感染力上做得还不到位。
我自己也意识到这一点,在整堂课的教学中,我的语言缺乏感情,即使是比较优美的语言,我讲得也是比较平淡。
也正因为如此,学生的课堂积极性并不是很高。
于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂,教师就要像京剧演员一样,精气十足。
只有自己真正融入教学中,只有自己的感情充沛了,才能感染学生,调动其积极性。
第二,字词认读用时过多。
三年级的语文教学,字词是基础,重点是课文。
字词的认读本应在学生预习时解决,而课堂主要是检测,如果出现错误正音即可,而我反复让学生读,看似扎实,其实却挤占了课文的学习时间。
第三,阅读指导欠缺。
李主任和陈校长在听了我的课之后都指出,我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改,可本堂课却没有一个明显的提升过程。
学生时代的我一直是班里朗诵水平比较高的。
但成为教师后,对于学生的朗读指导我一直心存疑虑。
现在提倡学生自主探究的学习方法,而对于同一篇课文,每个孩子的理解是不同的。
如果孩子在朗读上读不出,达不到那种感情,教师应加以指导,也可范读。
但读得好,读得有感情,评判标准是什么?
但我考虑到,我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的,要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性?
这也是我不敢轻易范读的原因。
第四,知识点遗漏。
本课中有一句“正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
”学习提示中也有问题“为什么这样说呢?
”在教学设计中我是设计了这一点的,主要是让学生体会到西沙群岛的海里鱼非常多。
但是在实际的教学过程中,我却把这么重要的一点遗漏了。
我仔细思考,发现这种无心之失并不是意外,那还是说明我的课备得不够熟练。
第五,缺少说话训练。
其实在开始设计教案的时候,是有说话训练的,比如让孩子在读了第二段描写海水的美丽之后说说感受。
但在实际听课中发现只有少数孩子能说,有的是一两句话,有的则不太切题。
所以在这堂课中,我就将这一环节省去,改为朗读。
但课后一想,觉得这样看似节省了课堂时间,却不利于学生能力的提高。
万事开头难,就算学生只能说上一两句,就算他们说的只是皮毛,他们也得到了锻炼,经过阅读量的增长他们会有更多感悟,会有更好的发展。
第六,作业不够科学。
课后我布置了两项作业,一是画一画,把今天看到的感兴趣的事物画下来;
二是写一写,把游览之后的感受写下来。
李主任的给的建议是把第二项作业改为把课文中优美的语句抄下来。
后来我仔细考虑,发现让孩子写感受对于刚接触习作不久的他们来说是个挑战,而改为摘抄就是让成了语言的积累,其实更符合现阶段的孩子的特点和能力。
通过这次一课多人上,我向其他老师学到不少东西,也看到了自己的不足。
而在大家为我评课之后,我明确了自己努力的方向。
希望我通过自己的努力,让自己不断进步,不断提升,也能带给学生更精彩的课,使他们能有更好的发展。
【富饶的西沙群岛教学反思(精选5篇)】
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