小学古诗《元日》优质教学实录Word文档格式.docx
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生3:
春节的时候,我们家放了许多鞭炮和烟花。
生4:
大年三十那天晚上,我们全家在一起看“春节联欢晚会”。
[小精灵儿童网站]
3、师:
同学们,其实春节就是农历的大年初一。
当农历大年三十那天晚上12:
00的钟声敲响的时候,就代表新的一年来临了,也就是大年初一(春节)了。
在古代大年初一叫做“元日”。
(教师板书课题。
)今天我们就一起学习这篇课文,让我们一起读读课题。
(学生齐读课题。
)“元日”是什么意思?
“元日”就是一年的第一天,也就是大年初一。
【设计意图:
引导学生回顾去年过年时的场景,营造一
在我们可以把它理解成鞭炮。
春节那天什么时候放鞭炮呢?
00的钟声敲响的时候,人们为了迎接新的一年的到来,就放起了鞭炮。
你们家那时放鞭炮吗?
放。
联系你们去年过年放鞭炮的情景,说一说那时是什么样的景象?
到处都响起了鞭炮声,呈现出一片热闹的景象。
(教师板书:
热闹)
人们的心情怎样?
(教师指导学生看插图1。
非常开心。
你们能把这种感受用读表达出来吗?
谁来试一试。
(抽生读。
你觉得他读得怎么样?
我从他的读中感受到了人们非常开心。
老师也感受到了,让我们一起读一读。
(学生齐读。
从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮,个个脸上洋溢着笑容,四处响起了鞭炮声,一片热闹的景象。
同学们,从这句话中你还仿佛看到了什么?
我还仿佛感受到了春风给我们送来了温暖。
你是从哪个词中感受到的?
我是从“春风送暖”这个词中感受到的。
在这个句子中你还有不理解的词吗?
“屠苏”是什么意思?
(教师请学生回答。
“屠苏”就是一种草。
理解得好。
“屠苏”就是一种草,但在这里他是指用屠苏草泡成的屠苏酒。
还有不理解的词吗?
“一岁除”是什么意思?
就是一年过去了。
你能把这句话的意思连起来说一说吗?
爆竹声响起的时候,送走了旧的一年,迎来了新一年。
在这送暖的春风中,每家每户都有在喝屠苏酒。
喝屠苏)
同学们,让我们再一起读读这句话,再一次去感受一下过年家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧!
(学生齐读第一句古诗。
(2)学习第二句:
“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
”
从这首古诗中,你还仿佛看到了什么?
我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。
贴春联)
你是从哪个句子中知道的?
我是从“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
”中的“新桃换旧符”这个词语中知道的。
“桃符”是什么意思?
“桃符”就是春联。
在古代桃符是一种绘有神像,挂在门上闭邪的一种桃木板,现在我们可以把它理解成“春联”。
在这个句子中你有不理解的词吗?
“曈曈日”是什么意思?
“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。
“曈曈日”就是指初升的太阳。
那“千门万户曈曈日”是什么意思呢?
千家万户迎来了初升的太阳。
迎红日)
在教学中,教师引导学生提出不懂问题,然后让学生自己解决,培养学生自学古诗的能力。
】
你能把第二话的意思说一说吗?
千家万户迎来了初升的太阳,取下旧的春联换上新的春联。
同学们,新的一年到了,家家户户贴上了红红的春联,挂上了红红的灯笼,人们走家串户,到处洋溢着一片_________。
[
喜庆。
喜庆)
同学们,把你们的感受用读表达出来吧!
(学生齐读第二句古诗。
同学们王安石的这首诗描绘了过年放鞭炮、喝屠苏酒、迎接太阳、贴春联的景象,你能把这首诗的意思完整地说一说吗?
先想一想,然后说给你的同桌听。
(学生把古诗的意思说给同桌听。
教师巡视,然后抽生回答。
爆竹声响起的时候,送走了旧的一年,迎来了新一年,在这送暖的春风中,每家每户都有在喝屠苏酒。
同学们,从这首诗中我们感受到了春节的热闹、开心、喜庆,让我们再一次读读这首诗,读出我们的感受。
(学生有感情地朗读古诗。
同学们,春节可真热闹。
你们想把这首诗永远记在你的脑子里吗?
那试着背一背吧!
(学生自己试着背古诗。
(教师课件出示插图)同学们,看着老师的板书和插图,一起来背一背。
(学生看着板书和插图背古诗。
不看板书和插图,你还能背吗?
那闭上你的眼睛试一试吧!
(学生闭上眼睛背古诗。
同学们,这么短的时间就背下了这首古诗,真了不起。
古诗就是一幅画,在这一环节的教学中,教师引导学生展开想象:
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
把古诗所描绘的内容,通过想象、理解在头脑中变成一幅生动的画面,然后让学生用自己的语言描述出来,既能培养学生的想象力,又能训练学生的语感。
四、适度拓展,积累语言。
同学们,古诗是我们中华民族古代文化的精髓,多背古诗对我们很有好处。
今天,老师给大家收集了两首与春节有关的古诗,你们自己读一读,下课后可以查资料去了解古诗所描绘的景象,还可以收集更多的古诗,自学理解后介绍给同学。
(教师课件出示古诗,学生自学。
教师展示收集的与春节有关的古诗,既能拓宽学生的视野,又能增长学生的知识。
然后教师让学生查资料理解古诗,以及收集更多的古诗,有意识地培养学生收集信息、处理信息的能力。
附:
守岁
(宋)苏东坡
儿童强不睡,
相守夜喧哗。
坐久灯烬落,
起看北斗斜。
除夜有怀
(唐)杜审言
故节当歌守,
新年把烛迎。
兴尽闻壶覆,
宵阑见斗横。
课后反思:
古诗教学中应如何培养学生的语感呢?
我认为教师可以采用诵读法、想象创意法、背诵积累法等方法来培养学生的语感。
1、诵读法
对于古典诗词,要想获得真切的语感,只读一遍是不够的,必须反复吟诵、涵咏。
俗话说:
“读书百遍,其义自见。
”朗读对小学生来说更直接更感性,教师在教学中要引导学生多读,通过反复吟诵,由初读到熟读,由熟读到美读,使学生达到理解的目的。
如:
在本首诗的教学中,我先让学生自读古诗,读准字音,把诗句读通顺、读流利。
细读古诗,边读边想:
理解诗中描绘的画面,感受过春节热闹、喜庆的气氛。
赏读古诗,读出感受,读出韵味。
2、想象创意法
语感培养要引导学生联系生活体验,展开联想和想象,深入品味语言,感受语情,训练语感。
在本课的教学中,我让学生自读古诗,边读边想:
通过这样想象让学生感悟诗句的意境,训练语感。
3、背诵积累法
勤记多背,积累知识,将语言材料内化为自己的言语,将是积累、丰富语感的重要途径。
在本课的教学中,我引导学生多种方式地背诵古诗,积累语言,积淀语感。
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