五年级上下册实验项目及技能Word文档格式.docx

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2.测出在不同坡度斜坡上提升小车所需的力

1.利用同一块长方形木块，想办法搭建不同坡度的斜面。

（可以利用长方形的长、宽、高）

提升小车时要匀速、缓慢向上运动；

平板测力计要与木板保持平行；

在小车运动的过程中读出读数；

木板每次搭在木块上的位置应相同。

3.学生边实验边记录实验数据；

4.汇总学生实验数据。

引导学生分析实验数据，找出斜面省力的秘密。

使用斜面可以省力，斜面的坡度越小就越省力。

探究轮轴的作用（五年级下册第一单元）

4、拧螺丝钉的学问

两个钩码、组装轮轴的部件、铁架台、平板测力计、两根粗棉线

1.测出提升两个钩码所需要的力

1.用平板测力计垂直提升两个钩码；

2.测出用轮轴提升两个钩码所需要的力

1.演示组装轮轴：

把一根粗棉线的一头拴在轴上，让线沿轴槽绕过，并在线的另一头挂上钩码；

把另一根粗棉线的一头拴在轮上，让线沿轮槽绕过，并在线的另一头向下挂上测力计；

为了获得较为准确的数据，要求学生分别用大轮、小轮做三次实验，求平均数；

读数时应在拉动测力计过程中读出，不能在刚拉动或拉动停止后读数。

引导学生分析实验数据，找出轮轴省力的秘密。

使用轮轴能省力，在轴一定的情况下，轮越大越省力。

探究滑轮的作用（五年级下册第一单元）

5、国旗怎样升上去

组装滑轮的部件、一个钩码、铁架台、平板测力计、两根粗棉线

1.测出提升一个钩码所需要的力

1.用平板测力计垂直提升一个钩码；

2.测出用定滑轮、动滑轮提升1个钩码所需要的力

1.演示组装滑轮：

定滑轮：

把滑轮用棉线固定在铁架台上，然后将另一根棉线沿轴槽绕过滑轮，一头挂钩码，一头挂测力计；

动滑轮：

把棉线的一头系在铁架台上，将棉线的另一头沿滑轮下方的沟槽绕过，在棉线的另一头挂上测力计，在滑轮下方挂上一个钩码；

2.提醒实验注意点：

为了获得较为准确的数据，要求学生分别用定滑轮、动滑轮做三次实验，记下平均数；

拉动时保持动作轻缓、匀速；

拉动时不要让线绳脱离滑轮沟槽；

引导学生分析实验数据，找出使用滑轮的秘密。

使用定滑轮不能省力，但能改变方向；

使用动滑轮不能改变方向，但能省力，使用滑轮组既能改变方向，又能省力。

探究链条传动的特点（五年级下册第一单元）

6、自行车车轮转动的奥秘

两个大小不同的齿轮（可用胶带把瓦楞纸条固定在圆盖上自制）、链条圈（瓦楞纸条圈）、记号笔、

1.组装链条传动装置

1.把大小不同的两个齿轮放在桌面上，用链条圈（或瓦楞纸条圈）套在两个齿轮的外围；

2.把大小不同的两个齿轮向两边拉，使齿轮绷紧链条圈（或瓦楞圈）

2.观察链条传动的特点

1.在两个齿轮上分别用记号笔画出一条半径；

2.转动一个齿轮，仔细观察两个齿轮转动的方向和圈数；

3.用文字或示意图记录结果。

对实验结果进行分析，准确描述链条传动特点。

链条传动特点是齿轮转动的方向相同，速度不同，大齿轮转动的速度比小齿轮慢。

探究齿轮传动的特点（五年级下册第一单元）

两个大小不同的齿轮（可用胶带把瓦楞纸条固定在圆盖上自制）、记号笔、

1.组装齿轮传动装置

把大小不同的两个齿轮放在桌面上，注意两个齿轮要齿齿咬合。

2.观察齿轮传动的特点

齿轮传动特点是齿轮转动的方向相反，速度不同，大齿轮转动的速度比小齿轮慢。

小学科学实验操作项目及技能要求（五年级下册第二单元）

编写者：

朱小琴

研究物体形状与承受力的关系（五年级下册第二单元））

1、折形状

A4打印纸3张、双面胶、新华字典（可用科学书代替）、钩码

学生操作

1.折形状

1.取A4纸的宽为高，用3张A4纸分别折成不同形状的纸筒，注意在折纸筒时要事先考虑留出连接部分，纸筒的连接部分用双面胶粘起来。

2.比较实验

1.把新华字典放到纸筒上面，然后在新华字典中心加钩码，记录各种纸筒能承受多少钩码不被压垮。

2、提醒实验注意点：

加钩码时，要将钩码放在新华字典中心；

加钩码时要轻放；

计算纸筒能承受多少钩码时，要用压垮纸筒的钩码数减1。

对实验结果进行分析，作出比较。

不同形状的纸筒承受力是不同的，在不同的柱形纸筒中，圆柱形纸筒承受力较好。

搭建支架（六年级上册第四单元）

2、搭支架

吸管、透明胶、剪刀、1块木块、若干盒钩码

演示实验、学生操作

1.设计支架图

1.提出要求：

吸管限定20根、搭建时间限定10分钟，支架高度不低于15cm；

2.画出支架设计图，考虑如何提高支架的稳定性。

2.搭建支架

1.利用限定材料，根据设计图搭建支架；

用透明胶连接固定时，建议用透明胶先在一根吸管上绕一圈，然后再绕到另一根需要连接的吸管上，这样连接较方便；

吸管不能用剪刀剪断；

小组在制作过程中要加强合作。

3.比较稳定性

1.小组上讲台展示作品，并用加钩码的方法检测作品的稳定性，在检测的时候，将木块放在支架上，然后将钩码放在木块上；

2.计算支架能承受多少钩码时，要用压垮支架的钩码数减1。

对所观察到的不同支架的实验结果进行分析。

将所有实验器材整理好。

三角形结构越多，支架越稳定。

研究不同桥梁的承受力（五年级下册第二单元）

3、建桥梁

A4纸1张、小纸盒1个、砝码若干、木块2个

1.桥梁设计与制作

1.讨论：

用1张A4纸设计不同的桥梁。

2.演示：

平板桥、拱桥、槽形桥（斜拉桥操作难度大，建议制作槽形桥）

3.学生分组制作平板桥、拱桥、槽形桥。

2.探究不同桥梁的承受力

1.预测：

哪种桥梁的承受力最大？

2.讨论实验注意点：

桥墩间的距离要一致；

放钩码的纸盒子要放在桥梁的中间，放钩码时要轻；

计算桥梁能承受多少购码时，要用压垮桥梁的购码数减1；

3.学生边实验边记录

结合所记录的数据，进行综合分析。

将实验材料整理好。

不同形状的桥梁承受力是不同的。

桥梁的承受力与桥梁的厚度、栏杆的高度都有关系。

造房子（五年级下册第二单元）

4、造房子

报纸若干、透明胶、

1.设计房子

1.提出造房子要求：

报纸限定（每组20张）、时间限定（25分钟）、比房子的结实、美观、成本低。

2.小组讨论、商量，根据要求画出设计图。

3.小组成员分工。

2.造房子

1.提供造房子材料。

（也可组织学生提前准备材料）

2.学生分组利用材料造房子。

1.观察、比较各小组造的房子。

2.学生根据结实、美观、成本低的标准对各小组造的房子进行评价。

3.交流造房子的快乐与艰辛。

小学科学实验操作项目及技能要求（五年级）

编写者朱小琴

连接电路（五年级上册第三单元）

1、简单电路

电池、导线、小电珠

1.提供实验材料

学生介绍老师准备的材料：

电池、导线、小电珠。

2.连接简单的电路

1.学生分组尝试连接电路，想办法使小电珠亮起来。

2.指名成功小组演示。

3.再次分组连接电路，并画出电路图。

4.展示电路图

对所观察到的不同电路图进行分析。

简单电路图是由电池、导线、小电珠构成的。

了解开关的作用（五年级上册第三单元）

电池盒、电池、导线若干、灯座、小电珠、开关

1.认识开关

如何控制小电珠的亮灭？

2.介绍开关.

2.连接电路

1.学生分组尝试连接用开关控制小电珠亮灭的电路。

对所观察到的不同电路图进行分析，准确认识开关的作用。

开关可以控制电路的连接与断开。

判别导体和绝缘体（五年级下册第三单元）

2、导体和绝缘体

电池、电池盒、开关、小电珠、灯座、导线若干、检测物体（剪刀、铅笔、回形针、橡皮、塑料圆珠笔等）、检测液体（自然水、纯净水、盐水）

1.制作检测电路

1.把电池装入电池盒。

2.把小电珠装入灯座，注意装小电珠时不要太用力。

3.用导线把电池盒、小灯座、开关连接起来，并留出检测线，注意所用导线两头的绝缘层一定要事先剥去。

4.检测电路的通电情况。

2.检测物品的导电性能

哪些物体能导电？

2.用检测电路分别检测物品的导电性能：

将检测物品分别接入检测电路，通过小电珠的亮与灭来判断物品的导电性能。

3.学生边实验边记录。

4.交流实验结果。

3.检测液体的导电性能

哪些液体能导电？

2.用检测电路分别检测液体的导电性能：

将检测电路留出的两根检测线都放入液体中，通过小电珠的亮与灭来判断液体的导电性能。

4、检测人体的导电性

1.介绍验电球。

2.用验电球检测人体的导电性：

用两只手分别接触验电球的两个触点来判断人体的导电性能。

根据实验结果，准确认识导体和绝缘体。

容易导电的物体叫做导体，如回形针、铁钉、盐水、人体等；

不容易导电的物体叫做绝缘体，如橡皮、木头、纯净水等。

检测暗盒里的电路（五年级上册第三单元）

3、探测暗盒里的电路

电路暗盒、电池、电池盒、灯座、小电珠、导线

3.用导线把电池盒、小灯座连接起来，并留出检测线，注意所用导线两头的绝缘层一定要事先剥去。

2.检测暗盒里的电路

1.交流检测注意点：

检测电路要按照一定的顺序进行检测，避免遗忘；

检测过程中不能打开暗盒；

边检测边记录，为了方便，检测结果建议用“√”“×

”表示；

2.学生分组检测。

3.根据检测结果画出暗盒电路。

4.学生交流检测结果。

打开暗盒观察实际电路，判断检测电路的正确性。

探究磁铁的性质（五年级上册第三单元）

4、研究磁铁

条形磁铁、大头针、水槽、泡沫片、细线、环行磁铁、塑料棒

1.提出实验内容

提供实验材料，利用材料探究磁铁的性质。

2.探究磁铁的性质

1.交流实验方法：

磁性的传递：

把大头针的一头靠近磁铁吸住，用另一头靠近另一个大头针，依次操作，看看磁铁能连续吸起几个大头针。

磁铁能指示方向：

方法一：

悬挂法。

用线系在条形磁铁的中间，注意线不能太粗，细棉线较好，然后把磁铁吊起来，使磁铁尽量呈水平状态，最后轻轻转磁铁，观察磁铁静止时两端的指向；

方法二：

水浮法。

将条形磁铁放在泡沫板的中心，然后将泡沫板放入水槽，使泡沫板浮于水中，最后轻轻转泡沫板，观察静止时磁铁两端的指向；

磁铁两极的相互作用：

将两块环行磁铁套入塑料棒实验，分别观察两块环行磁铁的同极和已极相互靠近时发生的现象；

磁铁不同部位的磁力大小比较：

先在条形磁铁上取5个点，然后在点上一个接一个挂大头针，然后通过比较大头针的个数来判断磁力的大小（实验中的条形磁铁用大的效果较明显）；

2.学生分组实验，边实验边用文字或图示记录实验结果。

交流观察结果，认识磁铁的性质，分享探究的快乐。

磁铁的性质有：

磁铁的磁性可以传递；

磁铁能指示南北方向，指北的一端是北极，指南的一端是南极；

磁铁同极相斥，异极相吸；

磁铁两端的磁性最强，叫磁极。

研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关（五年级上册第三单元）

2、电磁铁

电池2节、粗细不同的导线2根、粗细不同的铁钉2根、回形针一盒、培养皿（可用小盒子代替）

1．明确研究的问题

1.电磁铁磁力大小可能跟电池节数有关；

2.电磁铁磁力大小可能跟铁钉粗细有关；

3.电磁铁磁力大小可能跟导线粗细有关；

4.电磁铁磁力大小可能跟绕线圈数有关；

2.设计对比实验

1.选择一个研究因素（以研究电磁铁磁力大小可能跟电池节数有关为例），引导学生设计实验方法。

2.边交流实验方法边演示：

保持不变的因素：

铁钉一样、导线一样、线圈圈数一样、

改变的因素：

电池的节数

3.选择其它因素设计实验方法，交流指点。

3.对比实验

1.建议每个小组选择一个因素研究；

2.建议每个因素研究三次，取中间数（或平均数），这样的数据更有说服力。

3.边实验边记录数据。

4.实验总结

汇总实验数据，发现影响电磁铁磁力大小的因素。

5.整理器材

电磁铁的磁力大小与电流大小、线圈圈数有关。

测量1分钟的呼吸和心跳次数（五年级下册第四单元）

1、测量呼吸和心跳

听诊器、秒表

演示实验、学生操作

1.测量安静状态下1分钟的呼吸和心跳

1.教师演示听诊器测量心跳，重点示范确定心脏的位置很重要（心脏位于人的胸腔的偏左）。

2.指导秒表的正确使用。

3.学生分组用听诊器、秒表测量安静状态下自己1分钟的心跳，建议同学之间相互测定较好。

4.提醒测量呼吸次数的注意点：

吸一口气呼一口气算一次呼吸。

5.学生分组测量安静状态下自己1分钟的呼吸。

6.边测量边在记录表中记录数据。

2.测量运动结束后1分钟的呼吸和心跳

1.运动2分钟即可。

2.2分钟运动结束后立即测量1分钟心跳和呼吸。

3.学生分组测量，边测量边在记录表中记录数据。

汇总实验数据，发现静止状态与运动后的心跳和呼吸的不同。

一般情况下，学生每分钟的呼吸多在20次左右，心跳在80次左右；

运动会使心跳和呼吸迅速加快。

用澄清石灰水比较人吸进的气体和呼出的气体（五年级下册第四单元）

2、肺和呼吸

澄清石灰水1瓶、保鲜袋2个

教师演示、学生操作

1.收集空气和呼出的气体

1.用两个保鲜袋分别收集空气和呼出的气体，在收集呼出的气体时，将保鲜袋对准嘴巴多次呼气即可，另外，注意两个保鲜袋中搜集的气体要差不多。

2、收集空气、收集呼出气体的两个保鲜袋不要混淆，要分辨清楚，否则观察的实验现象会有偏差。

1.将澄清的石灰水分别倒入两个保险袋中实验比较，在实验中要注意，两个保鲜袋中倒入的澄清石灰水的量不宜过多，而且倒入两个保鲜袋中的石灰水要差不多，当澄清的石灰水倒入保鲜袋以后及时将袋口扎上，防止石灰水流出来。

2.如果没有澄清石灰水，可到化学试剂药店购买氢氧化钙溶液。

3.摇晃后，观察比较。

4.边实验边记录实验发现。

交流实验结果，比较人吸进的气体和呼出的气体的不同。

3.整理器材

将实验保鲜袋放进垃圾袋，其余实验材料整理好。

呼吸时，我们吸进富有氧气的空气，呼出体内产生的二氧化碳。

测肺活量（五年级下册第四单元）

塑料瓶（大饮料瓶）、100ml烧杯、白纸条、记号笔、胶水、水槽

1.制作肺活量测量器。

1.沿塑料瓶的外壁由下向上贴上白纸条；

2.用100ml的烧杯装满水，倒入塑料瓶，小心不要把水倒在瓶外，然后用记号笔沿水面标上100ml的记号，依次进行，标倒1000ml即可。

2.测肺活量

1.测量前，一定要先将塑料中装满水，并盖上盖子；

2.把塑料瓶倒扣在水槽中，瓶口一定要没在水的下方；

3.在水中旋开盖子，将直角弯头管的一头伸进塑料瓶；

4、吸足一口气，尽最大力气向水中吹气；

5、读出自己的肺活量，读的时候是读出瓶中空的体积，不是读出瓶中水的体积；

4.在第二个同学测之前，也一定要将瓶中的水装满。

交流自己的肺活量，并根据数据分析肺活量大小的影响因素。

研究心脏的跳动和血液循环（五年级下册第四单元）

3、心脏和血液循环

水槽、塑料瓶、秒表、人体血液循环图

1.模拟心脏跳动

1.在水中反复挤压和放松塑料瓶，仔细观察现象，实验时水槽中的水要适量。

2.在水中挤压塑料瓶的活动可以利用输液管替换，效果更接近“原型”：

找一些医院里的输液管（最好是新的），在中间的塑料小瓶子的两端各保留适当长度的管子，截掉多余部分，在用两个培养皿，往其中一个倒入适量红水，挤压塑料小瓶，仔细观察现象。

2.观察人体血管图

1.观察、介绍人体的血管。

2.找一找，在人身体的哪些地方能摸到脉搏。

3.教师重点演示、指导颈动脉、桡动脉的脉搏测量。

4.感受自己的脉搏跳动。

3.测量1分钟的心跳和脉搏次数。

1.脉搏和心跳最好同时测出，因为人的心跳次数并非固定不变。

2.测量活动可以两人合作完成，如同学帮助测脉搏，自己测心跳，教师控制时间，然后轮换。

3.边测量边记录数据。

交流、比较自己1分钟心跳、脉搏跳动次数，认识心脏的功能。

心脏总是在不停的跳动，并与脉搏跳动的次数一致。