双减背景下语文阅读教学实施的策略心得体会Word格式文档下载.docx

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“双减”政策实行后的个人体会

开学初，在校长的带领下，我校全体教师学习了《关于进一步减轻义务教育阶段学作业负担和校外培训负担的意见》的文件。

根据文件指示，我们学校开始实行“双减政策”，从学生课业和教育教学等方面作了要求以及规定。

作为一名教师,我深有体会。

首先，是完善作业管理,深化评价改革。

形成完善的学校作业系统,减少作业总量，提升了作业质量。

对于学生作业量也给出了明确的标准，一二年级不布置家庭作业，只在校内适当安排巩固练习，从这一点来看，给学生减少了不少负担。

作为二年级数学教师，一开始我还担心因为没有家庭作业，学生回家后什么都不做，只顾着玩了。

但后来通过了解学生动态，发现多数学生利用之前写家庭作业的的时间来丰富自己的课余生活，比如学习画画、学习练字、读课外书籍等等。

第二，是加强课后服务,满足学生个性化需求。

每天课后一小时，老师利用这一个小时解决课上没有解决的问题，对学生的作业进行面批，当面指正，学生利用这一个小时完成作业，有不会做的可以当面问老师，问题能够及时得到解决。

通过课后服务，学生的学习效率有了很大提升的同时也帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。

第三，作为体育教师，我个人觉得在“双减”政策下体育教学等活动也得到了很大的重视。

我们体育教师可以充分利用学生的课余时间来组织学生学习三跳比赛项目了。

在今年举办的区级三跳运动会上，我校在“双绳十字带小绳”集体项目中荣获全区第一名的优异成绩，另外也有好几个同学荣获单项前8名的好成绩，为本次运动会学校积分总排名争得了不少分数。

在上周，我校还开展了冬季趣味运动会，锻炼身体的同时，不管是学生还是教师心理上的压力和负面因素也都得到了释放和缓冲。

“双减”政策的出台,让作为教师的我看到了国家教育改革的决心和力度。

政策的出台,更加减轻了家长的负担,让“还孩子一个快乐的童年“有了希望。

同时也督促着教育者,要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。

今后,我们要坚持全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,服从国家大局,努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。

《“双减”背景下单元作业设计的设计与实施》培训心得

自从今年暑假以来，我们听到的关于教育最多的消息就是要“双减”。

”双减”政策的出台与实施，让作为教师的我看到了对教育改的决心和力度。

“双减”减轻了学生的学习负担和家长的经济负担，让学生的学习更好地回归校园。

学生的学习负担就是有做不完的作业，那我们教师怎么设计学生的作业，让它更好地助力于学生的学习，保障学生身心健康成长，更是我们当下直面和正视的命题。

11月18日，我们有幸参加了县教体局组织的《双减背景下单元作业设计的设计与实施》培训，XX市教委研究室的XX主任从三个方面给我们带来全新的解释，使我们深受触动。

一、作业的重要性。

从报告中我了解到作业在教学与评价中起到了支称点的作用，王主任从六个面为我们解读了作业的价值。

1.对学校教育形象；

2.对学生学业差距；

3.对学生身心健康；

4.对农校关系；

5.对教学诊断改进；

6.对亲子关系。

从中我们学习到要抓教学成绩，只是抓课堂教学是不够的，我们要抓作业质量。

作业质量关系到我们学校的形象，孩子们学习兴趣的高低。

不要让作业成为家校矛盾的导火索，不要让作业成为延长孩子学习时间的手段，不要让作业成为重复的训练，让作业价值不断贬值。

二、如何设计作业，提高作业质量。

之前老师们在布置的作业时，会存在这样的情况，今天作业是课后题第几个题到第几个题，试卷上第几页，辅导书上第几页等等。

作业量大，作业类型单一，作业结构不合理，作业时间长，作业内容与教学脱节等弊端。

这就要求教师在布置作业上面要用心用力，使作业做到合理、科学。

从报告中我们学习到设计作业的关键八大要素：

1.作业功能；

2.单元作业目标；

3.作业科学性；

4.作业难度；

5.作业选择性；

6.作业时间；

7.作业类型；

8.作业结构。

这样要求我们教师改掉以前布置作业的依赖性，要有自主设计作业的能力。

同一班内的不同学生，在经过同样内容的学习后，学生掌握的情况都不尽相同，这要求教师要有针对学生特点自主设计和改编作业的能力，只有这样教师才能更好地分析和诊断学生，促进教学，最终促进学生发展。

做为信息技术老师，虽然我们没有课后作业，但在以后的教学中，我们的课堂练习也要以这八个要素，来要求自己，使课堂练习有质量，有水平。

使我们的练习题更多元化，与其他学科更好的融合。

通过一下午的学习，让我们对什么是作业、作业的价值以及如何设计一个有质量的作业都有了更深刻的理解。

“双减”政策的落地，让学生回归正规学校教育，我们在自己的岗位上做好本职工作，迎接更高的挑战。

中学落实双减工作典型案例经验交流

“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”。

在教育改纵深推进之际，XX中学以《教育评价综改》为指引，以助推教育高质量发展为目标，师生同心、家校携手、八方用力、狠抓落实，五项管理日趋规范，“双减”工作有序推进。

1.转变观念拥抱“双减”。

学校组织老师学习相关教育政策及文件精神，对“双减”国之大计进行深入解读，组织全体师生开展减负大讨论，引领老师建立新的评价标尺，转变教师教育观念，坚持育人为本，树立科学的人才观、质量观、教育观，遵从教育规律和学生身心发展特点，从“增”和“减”两方面入手，切实减轻学生和家长的负担，使“双减”理念深深根植于师生心中。

2.优化课堂支撑“双减”。

布置科学、合理、有效的作业，能帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。

那么在减少作业的情况下如何保证教育高质量发展?

学校在抓实教学常规的基础上，在各教研组中开展“双减”研讨会，把精细备学备教、提高课堂效益作为切入口，扎实开展“双减”背景下的全学科课堂讲赛，并以此为引擎进行研教研学，择优组织5名教师录制优质课向县级课赛。

3.改进作业靠实“双减”。

教导处组织召开“双减”背景下的作业设计分享交流会，12名学科骨干老师发言，就作业构想、作业设计、作业批阅、作业评价等进行深入交流，老师们思绪万千、收获满满；

学校严格落实作业日公示、开展全科作业展评、严控考试次数、严禁重复抄练等举措，帮助教师树立正确的作业观，确保双减工作落地生根。

4.抓好阅读夯实“双减”。

阅读是强基固本、蓄势储能的长远性工程。

学校把减少作业盈余下来的时间充分嫁接到读书活动上，狠抓阅读推广不放松，严格落实“一日一小时、一周一心得、一月一本书”的“三个一”读书要求，安排形式多样的阅读推广活动，通过书籍漂流、分类读诗、美文诵读、群文拓展，进行“好书共享名著共读”同读一本书分享交流，点燃孩子们的阅读激情，促进学生的思维发育，夯实学生素质发展的潜能和后劲。

5.创建社团助力“双减”。

学校结合乡村学校少年宫创建活动，组建了演讲与主持、葫芦丝、二胡、古筝、电子琴、舞蹈、绘画、书法、棋艺、剪纸等16个精品社团，调集全校老师参与，定期定时雷打不动开展活动，学生们选择自己喜欢的项目，选课走班积极参与，丰富了学生的课余生活，发展了学生才艺，缓解了学习压力。

6.延时服务拓展“双减”。

为积极响应的“双减”政策，学校在市级禁毒教育基地的辐射下，积极打造省级乡村少年宫，多措并举探究性推出课后延时服务模式，即“基本服务+拓展服务”。

基本服务指导完成作业、对学生进行个别辅导与答疑等，拓展服务为学生拓展学习空间，开展丰富多彩的劳动教育、综合实践教育、禁毒教育、安全教育、心理辅导、实验探究等。

7.五项管理辅佐“双减”。

学校坚持规范办学，严格落实五项管理要求，禁止学生携带手机，建立科学的作息制度，学校在保障学生体质健康方面多管齐下，加强食堂管理、提高食堂饭菜质量，积极开拓第二课堂，更新推广了《阳光与微笑》《小气鬼》校园集体舞，开展激情跑操，落实阳光大课间活动，提效体育课堂等多项举措，同时规范学生读书，落实读书书目老师制，致力净化学生书包。

8.家校携手合力“双减”。

学校落实《家庭教育促进法》，建立校级家委会，加强家校联动，定期召开家校联席会，宣讲教育政策，指导家长树立科学的育人方法，通过文章推送、教师指导等形式答疑解惑，引导家长转变观念，让家长把教育孩子从“身不由己无能为力”的“家事”上升为“为育人为国育才”的“国事”，努力形成减负共识，家校携手全力引导孩子健康成长。

学校落实“双减”政策教师心得体会

今年秋季学期以来，我校大力推动“双减”工作，坚持在教学质量上做加法，学业负担上做减法，让学生和家长感受到了实实在在的变化。

“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教改的决心和力度，同时也督促着我们一线教师，要想更多的办法去努力提升学校教育教学质量——将课堂归还给学生，努力让课堂做到“精”和“实”，以高效的课堂来落实“双减”政策。

我们要把功夫下在课前的备课上，充分备教材、备学生、备资源、备教法、备习题，才能在教学中有的放矢，实现高效课堂。

“双减”政策下的教育教学，需要我们每一位教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。

只有这样，教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

在此基础上，作业也要“减负”，但并不意味着没有作业，学校在不断提升教育教学质量、为教师赋能、为课堂赋能的同时，还在作业设计质量上想了不少“金点子”——完善作业管理，深化评价改革。

形成并完善学校作业系统，减少作业总量，提升作业质量，同时，探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。

作业少了，负担轻了，学生可以腾出时间来做喜欢的事，生活变得更加丰富多彩。

我校充分利用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展形式多样的阅读、美术、音乐、体育等社团活动，丰富学生的校园生活，满足学生个性化需求，提升学校课后服务质量，增强课后服务的吸引力。

在校园一角，学校还专门开辟出一块劳动实践基地——“幸福农场”，种上了各种蔬菜，学生可以参加劳动课程。

通过劳动实践，学生不仅体会到劳动的辛苦，还丰富了农业知识，学会了劳动技能。

对于课余时间，鼓励孩子们从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼活动，保护好学生的身体健康、心理健康。

“双减”政策的目的在于让教育回归本真，全面落实立德树人，培育学生核心素养，教会学生学习是重点，教会学生做人是关键。

教育的征途是星辰大海，教育人的征途却是日积跬步。

再宏大的教育目标，都需要每一位教育人的实践，把每一份教育的温度传递到跟孩子携手的指尖。

“双减”政策，对学生、对老师都是新的挑战与机遇。

每一位教育人，都将为打造更高更优的教育质量，培养更加全面的新时代接班人，办人民满意的教育而贡献自己的一份力量！

2021年11月18日下午，有幸参加了XX市教研员培训活动，我聆听了XX市教委教研室XX主任的《双减背景下单元作业设计的设计与实施》报告。

王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高单元作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的收获：

一、理解了作业的含义

作业的本质是学生自主学习的过程。

作业不仅是学生巩固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。

作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。

在双减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本真；

充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们的教育。

我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。

作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。

我们教师应该充分利用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。

找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是双减政策的基本要求。

另外，我们也应该提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。

我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。

二、认识了作业的现状

通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。

沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。

我们的教育必须要改，只有这样我们的未来才有希望。

我们的教师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。

三、清楚了单元作业的设计

通过王主任的讲解，我知道了单元作业的含义和设计的内容。

单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。

这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的能力，还可以是一个真实的问题，一个综合性的项目服务等。

单元作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。

通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。

从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。

在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。

然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。

只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

“双减”背景下单元作业设计与实施的心得体会

2021年国家教育方面最火的词莫过于“双减”，其根本目的在于减轻学生负担和家长“内卷”焦虑、规范课外培训机构、提高校内学习质量，进而促进公平且高质量的教育氛围。

因此减少学生的作业负担成了小学教育领域必不可少的工作之一，使得人们不得不开始重新审视我们的“作业”，于是一场“作业工程”就此展开。

作为基层学校落实层面，结合教育部“五项管理”要求，我们XX小学以优化作业管理为切入点，重视作业管理与研究，把控制作业数量、提升作业效益等作为重要抓手，不断积极探索，逐步形成了作业“211工程”。

经过两个多月的尝试，学生逐渐尝到了“甜头”，他们爱上了写作业，老师们也把改作业当成了一种享受。

首先，作业完成的时间更加充足。

本学期我们严格落实“微课堂”教学模式，要求教师在课堂“精讲精练”，做到20分钟精讲课程，10分钟的学生精练习过程，10分钟的教师评价提升过程。

这样就要求教师课堂不讲废话，提高课堂提问的艺术性和有效性，根据每个知识点设计有针对性的教学活动，目标明确，方法得当，真正做到“精讲精练”。

而课堂作业在课上就有时间完成，并且能保证较高的正确率。

其次，作业的内容和形式更加丰富，灵活。

作业内容上我们设计了必做题和选做题，既有基础训练也有适时提高，放权让学生自主地选择适合自己的作业内容，真正成为学习的主人。

而作业形式上我们设计了一般作业和特色作业，减少了机械性抄记任务，提高了自主发挥的实践活动，例如对语文课文的续写，课本剧展示，数学的单元思维导图，数学日记，英语的单词卡制作，学具制作，科学的实验操作等，在听、说、读、写、做多方面培养了学生的能力。

再次，作业评价搭建师生沟通平台。

教师的才干不仅表现在渊博的知识，更要善于为学生营造宽松愉快的成长环境。

学生花心思完成的作业，无论好坏，都会很想得到老师的肯定，如果这时候老师只是一个简单的阅号，会严重打击学生完成作业的积极性。

本学期，我们特别注重对作业的评价，写上赞赏，写上感受，写上鼓励，写上教诲，写上批判……学生也可写上类似的话语，师生呼应，师生沟通，不必见人，真诚更好流露。

学生们每天盼望着完成各科花式作业，盼望着拿到作业本查看教师的评语，盼望着与老师沟通交流。

在这样的氛围下，师生情感得到了升华，更有利于日常教学工作。

第四，自主支配的时间增多，兴趣爱好得以全面发展。

本学期，我们六年级学生身上最大的变化就是性格更加磊落飒爽了，教室内的书籍增多了。

课上的20分钟，学生聚精会神听课，收获知识，课堂作业在剩下的20分钟基本就能够完成，课下他们三五成群，有的打篮球，有的跳绳，有的踢毽子，放肆大笑，放肆流汗，尽情的释放能量。

本学期，我们班学生为主力的校三跳队在金台区三跳比赛中获得全区第五的好成绩，学生们运动的动力更足了。

午饭后学生们都能在操场参加各种体育活动，而喜欢读书的孩子，这时候就会回到教室，阅读自己带的书籍，他们还会进行读书分享，交换书籍，形成阅读的漂流瓶。

逐渐的班级里的课外书籍越来越多，学生们广泛阅读，收获了很多课本外的知识。

最后，“作业工程”最关键的一环在于家庭教育的配合。

孩子的成长离不开父母的教导，家庭的熏陶，减轻学业负担，不代表减轻家长的责任，与之相反，它更考验父母的担当。

作为六年级毕业班家长，我们班的家长就更关心于孩子的学习情况。

本学期我校加大对“双减”政策的宣传力度，前后多次组织全体家长收看XX市教育局组织的“双减”家庭教育讲座，我也经常性的邀请部分家长来校沟通和课后的电话沟通，帮助家长理解政策，寻找对策，做好作业的减法，效果的加法，解决了家长朋友的后顾之忧，也得到了他们的大力支持，家长们不再为孩子报名各种辅导班，买各种辅导资料，而是鼓励孩子多阅读，多锻炼，走出家门去看看外面的世界。

学生的身心发展得到了全面优化，更加灿烂阳光。

教育是民生之基，义务教育是国民教育的重中之重，“作业工程”是一项系统工程，需要持续发力，不断探索，久久为功。

相信在各方的共同协调努力下，“作业工程”将不断取得新进展，朝着让人民满意的方向稳步前行。

“双减”背景下小学语文口语交际教学策略

在“双减”政策的教育背景之下，既要减少学生的校外补课、减轻学生的校内作业，又要保证教学质量，提升学生的综合素养。

作为老师，责任任重道远，我们只有转变教育理念、创新教育形式、探求行之有效的教学方法，在口语交际课堂教学实践中，努力提高课堂教学效率，真正达到减负增效的目的。

现状分析

1.课堂现状

部编版教材中，一至六年级每本教材，结合单元主题教学内容，不同学段都相应安排了一定数量的口语交际课，并且随着学段越高，口语交际课的数量也随之增多。

到六年级，几乎每个单元都有一个口语交际课。

经调查了解，口语交际课通常被冷落。

老师们都认为，口语交际课很重要，但是普遍没有课文教的认真、落实得扎实。

而且，口语交际课操作难度大，要么课堂上发言人数太少，气氛不活跃，甚至会出现“冷场”的现象；

要么课堂气氛调动起来了，学生情绪高涨，有时课堂还会失控。

2.学情分析

由于口语交际课长期没有被落实到位，导致学生们在课堂上表现欲望不强烈。

发言人数较少，有的孩子不敢说，有的孩子在老师的再三引导下才能羞怯地说一两句，意思表达含混不清，有的孩子答非所问，有的孩子纯粹没思路，一言不发。

如果让孩子们都拿出笔去写一写，所有的同学都能写出一点来。

然后，老师让照着稿子去读，发现有的同学思路清晰严谨，观点还挺新颖的。

学生的书面表达能力较好，口语交际能力欠缺，综合素养没有得到提升。

二、教学策略

1.提高认识，重视交际

新课程标准指出：

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。

所以，我们应该重视学生口语交际能力的培养，抓好口语交际课程教学。

充分调动学生的学习兴趣和表达欲望，把课堂“还”给学生，让孩子真正变成学习的主人，在课堂上会思考、敢交流、善倾听，培养他们快乐、自信、阳光、积极、上进的性格。

使“双减”政策落地有声，学生的综合能力全面发展。

2.认真备课，寻找素材

“台上一分钟，台下十年功”，一节优质、高效的课堂离不开老师课前精心的准备。

首先，我们要精准把握教学目标，根据目标，确定教学思路，设计教学过程。

其次，对于交际的内容，作为老师也应大量查阅资料，力求灵活应对课堂上出现的各种问题和突发情况，让每个同学都要有发言的机会。

我在教学部编版六年级下册第二单元口语交际《演讲》时，确定了三个教学目标：

1.理解什么是“演讲”，并围绕话题拟定演讲的题目。

2.搜集并选择适合自己观点的、有说服力的材料。

3.学会演讲，注意态度大方，条理清楚、发音标准、语气语调适当。

在课堂上，我首先播放了一个题为《遵守交通规则，守护生命安全》的演讲视频。

相继引出演讲的定义，即在公开场合发表的讲话。

然后，请学生回忆刚才播放的视频中，演讲人的哪些特点吸引了你？

或者你注意到了他的哪些演讲技巧？

很自然地向学生传授了演讲技巧。

接下来，我让学生分成4人小组进行演讲，评选出演讲最好的