苏教版小学四年级下册语文单元作文范文Word文件下载.docx
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这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。
三、配上插图,动手写作:
1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方,建议大家也到那去看看。
想清楚你知道的
哪个地方最值得人留连往返?
板书:
我的建议
交代地点简洁2、要以理服人。
拿出自己拍摄的照片或画的图画,贴在作文本上,并仔细观察。
思考:
你想介绍这处景点的几个景物?
你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿?
抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。
尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。
主要景点具体文章结尾点题
3、动手习作。
教师巡视指导。
(可以写这一处最美的地方,并加上建议性的语句)四、交流评改,完成习作:
1、交流自己的习作,组织学生围绕习作要求进行评议。
2、自读作文,修改、完成习作。
板书设计:
交代地点简洁
我的建议主要景点具体文章结尾点题
第二课时(评讲课)一、教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。
2、取得的成绩。
3、普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。
2、讨论:
有哪些优点?
。
3、交流。
三、修改习作片断。
1、出示:
我的建议(待定)
2、小小组讨论:
存在什么问题?
如何修改?
3、交流,集体修改。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。
教师巡视指导
第一课时
这一切都昭示着:
(2)“卖了个关子”――池塘的特点没有介绍,激起大家去看看的愿望。
想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返?
我的建议交代地点简洁2、要以理服人。
第二课时
一、动手习作。
(可以写这一处最美的地方,并加上建议性的语句)二、交流评改,完成习作:
三、指名点评,修改文稿。
1、文稿写好后,同桌同学相互读稿,提出修改的地方。
2、选两名学生的习作点评。
3、修改文稿。
四、指导誊写。
五、批改记录:
第三课时(评讲课)
一、教师谈本次作文的情况。
大多数学生都能介绍自己喜欢的景物而且理由充足
学生能选择适合的景物进行介绍;
条理清晰语言生动具有说服力。
标点符号使用不太准确;
语言重复啰嗦不简练。
我的建议(原稿)
美丽的春天已经来到,春风轻轻地吹过我的脸旁,鸟儿在叫,它在叫什么?
它在叫:
“春天真美,春天真美”
是的,春天,是一个美丽的季节,同学们脱下了棉袄,换上了春装,在这个时候,我建议大家去中山陵游玩。
那里有孙中山先生的陵墓,那里还有音乐台。
它是按照欧式的建筑结构建造的。
音乐台的由来是因为那里的音乐很好听,属于南京里几大景点之一。
坐在草地上或长廊里,喝着香喷喷的茶,别有一番情趣。
那里的喷水池也很美。
我希望大家采纳我的建议,到中山陵的音乐台去游玩,感受一下大自然的气息。
我的建议(修改稿)
美丽的春天已经来到,春风轻轻地吹过我的脸旁(庞),鸟儿在叫,它在叫什么?
“春天真美”
是的,春天,是一个美丽的季节,小草绿了,花儿开了,同学们脱下了棉袄,换上了春装,在这个时候,我建议大家去中山陵游玩。
那里有孙中山先生的陵墓,那里还有音乐台(那里的音乐台更是著名)。
坐在翠绿的草地上或长廊里,喝(品)着香喷喷的茶,别有一番情趣。
(看着白鸽翩翩起舞,看着喷泉的泉水时涨时落,有时,在泉水中,还会隐隐约约的(地)出现彩虹的形状。
倾听着大自然里的风声、水声,倾听着美妙的音乐,仿佛(我以为是)音乐的旋律,(但它)又仿佛是大自然的旋律。
音乐台在中山陵广场东南侧,建于1932年。
台面为半圆形,高约3米,台后大壁约高11.3米,宽约16.7米,台前有弯月形荷花池。
观众席的形状像扇子一样,可容三千人。
音乐台周围有绿油油的小草、粉红的桃花、参天的白杨等许多植物。
音乐台是一座纪念性建筑物,是著名建筑教育中国科学院院士杨廷宝教授的杰作,建筑布局为我国首见。
教师巡视指导老师评改示例:
春姑娘又轻轻的来到了人间。
在青翠的山间,留下了她的足迹。
我建议同学们到诗情画意的山上去走一走,上次在山上看日出的情景,至今都留在我的脑海里。
走上干净的阶梯,好像走进了地球另一边的世界,那茂密的竹林青翠欲滴,蜿蜒起伏的山路,就像一条随时准备腾空的卧龙,景色秀丽宜人。
如果你到了山的顶峰,就会发现所有的一切都焕然一新,松柏向我们点头,鸟儿向我们歌唱,连路边平时不起眼的小草,也欢呼雀跃起来,衬托在小草上的鲜花,也那么透明晶莹,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语,把所有一切平常的事都变的不同寻常。
一座座青山插入云霄,峰顶银光闪闪,这好像一幅画。
我希望老师和同学采用我的建议,在山上玩一玩,看一看。
总评:
你进步了,老师为你高兴!
继续加油!
1、用词不当,应将“轻轻的”改成“悄悄地”2、“,”应改成“。
”3、这句话过渡很自然。
4、“,”应改成“。
”
5、想象力丰富,比喻恰当。
但“腾空”应用“腾飞”更好。
6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少。
第四课时
一、下发学生作文本二、明确本节课内容
1、读自己的习作并进行修改2、读同桌的习作谈谈自己的感受3、共同修改习作
4、学生依照以上要求进行修改
5、读自己的习作,从标点,语句,层次,内容等方面进行修改6、读读自己修改后的习作7、谈谈感受
三、同桌相互交换读习作并谈读后感受板书设计板书:
一、说教材
《习作2》是苏教版四年级下册第二单元的一篇习作。
本次习作结合“雏鹰争章”文章活动,要求学生观察身边的同学,发现他人身上的长处,用具体的事例表现同学的特点。
学会写简单的“推荐”文章是本次习作的一个基本要求。
说教学目标:
1、学习通过具体的事例,表现人物的主要特点。
2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。
3、在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。
说教学重难点:
(二)例文引路,明确“怎么写”。
在指导学生丰富习作素材的基础上,鼓励学生,把口述转化为笔下的文字,从而达到我手书我心。
海口市金盘实验学校黄明月
我们在生活中总会有一些新的发现,如:
荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子;
我们小区的私家车越来越多了;
小河变清了,路变宽了;
城里人喜欢到农村去吃农家饭;
越来越多的大人也喜欢看动画片了教学目标:
1、读懂例文《红豆、黄豆我来分》,了解主要内容及事情的前因后果。
2、明白习作内容源于生活,乐于体验生活,善于观察生活的重要性。
同时了解记事要有顺序、有重点、写具体。
3、根据习作要求,写好一件自己生活中新发现的事。
教学重点:
学生灵活运用已学过的祖国语言把自己在生活或学习中的一件发现的事真实地、生动地写下来。
教学难点:
学生能有顺序、有重点地把自己发现的一件事具体地写下来。
教学准备:
1、学生在家事先拿红豆和黄豆做一个试验。
2、要求学生用心体会,用心观察寻找自己的发现。
教学过程及设计意图分析:
一、激趣导入,读懂例文。
1、同学们这次回去做了《黄豆和红豆》的实验有什么发现吗?
谁来跟大家讲一讲?
2、四人一小组小声交流各自的发现,教师巡视、倾听。
(设计意图:
让学生分小组交流自己的实验成果是培养学生对生活充满激情,乐于表达。
)3、严晓敏同学是在怎样的情况下发现了这个秘密的?
她的发现跟我们做的实验一样吗?
请同学们读读范文。
小学阶段是孩子学习语言的关键期,语言能力的发展主要靠积累与模仿,靠内化和积淀。
因此,提供平实、规范的文本语言就显得尤其重要。
)
4、例文里是怎样写她在什么情况下发现问题的?
她又是怎样解决问题的?
她的发现跟你们在家做试验结果一样吗?
学生互相交流。
语文学习是学生的语文经验自我建构的过程,在这个过程中,先要有学生对语言文字的自主探究,产生自己的独特感悟和理解,在此基础上进行合作学习,组织开展小组学习、同桌交流等活动,充分发挥学生的积极性、创造性和集体学习的优势,在交流等活动,充分发挥学生的积极性、创造性和集体学习的优势,在交流活动中丰富和加深对文字和人生的理解。
)4、揭题。
这次作文,就是请你们把自己的发现写下来,与大家一起分享你发现的快乐。
二、明确要求,讨论写法。
(一)作文要求看清楚
1、写一写你在生活中的发现。
2、注意是生活中的发现,要突出新意。
3、作文题目可自拟。
4、记事要写具体,有顺序、有重点。
(二)作文内容要明确
1、内容明确,写清自己的新发现是什么。
可以写在动植物身上的新发现,可以从生活日常起居中获得的新发现,可以写从生活中发现的美好品质
生活中有很多奥秘,要引导学生留心观察,用心思考,要有所发现,有所感悟。
力求创设一种互动生成,充满活力的课堂情境,把学生引进宽广而充满遐想的生活空间,产生情绪体验、情感共鸣,体验作文的快乐,自由表达感情。
)2、可以表达你有了新发现后的心情。
3、可以写你在新发现中得到的启示或教育。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
这个环节的设计也正好符合课程教学目标中的“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”)(三)题目自拟
让学生根据自己写作的内容自定题目,这是根据《课程教学目标》中的要求设计的。
三、学生实地大演练,老师巡视指导。
学生各自练笔,写自己在生活中的新发现。
要求学生尽量在一节课中完成此篇习作。
四、讲评
1、学生自己修改自己的习作。
2、学生互评。
3、老师点评。
培养学生享受习作的快乐并愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享自己的成果。
建立形式多样的学生自改、互改模式,是语文老师减轻工作负担,提高评改效率的唯一途径。
教学反思:
建立开放的作文教学环境,鼓励学生动手动脑,用心观察身边的一景一物一事,让生活成为作文的源泉,让轻松与快乐成为作文课的本质,努力构建的是开放而有活力的作文课堂,让学生成为作文课堂的主人。
苏教版四年级下册《习作3》教学设计
教学目标:
1.读懂例文《红豆、黄豆我来分》,了解主要内容及事情的前因后果。
2.借助习作要点讨论,使学生懂得两点:
一是习作内容源于生活,乐于体验生活、善于观察生活十分重要;
二是记事要有顺序、有重点,通过对动作、心理活动等方面的描写把作文写具体。
3.按照习作要求,写出自己在生活中的新发现。
教学流程:
一、回顾课文,体会观察的重要。
1、《苹果里的五角星》中的小男孩有一双会发现的眼睛,他发现了——
2、师:
如果你拥有一双会发现的眼睛,就会发现身边很多有趣的事。
今天,老师就要看看大家有没有一双慧眼,能不能看到别人看不到的新现象?
二、开拓思路,选好素材
1、我们的发现来自于自然,来自于生活,所以我们更要细心观察周围的一切,这样我们的作文才有内容可写。
2、课前老师布置大家留心观察在生活中有哪些新发现,你发现了哪些感兴趣的问题?
找到答案了吗?
你是用什么办法找到答案的?
现在把你在日常生活中请把你的新发现跟同学说说吧。
(1)分组交流发现。
(2)。
3、组织学生进行归纳:
这些新发现可能是关于自然现象的,如风霜雨雷电等;
可能是关于事物的,如蚂蚁认路、等;
也可能是关于人的,如爸爸戒烟了,班里有些同学戴上眼镜了等等。
三、学习例文,迁移写法
2.交流上述问题,引导归纳写法。
(1)按事情发展顺序写,重点写的是发现的过程。
事情的起因——红豆和黄豆混在一起(发现问题)事情的经过——在分豆时的新发现(探究问题)事情的结果——巧妙地分开了豆子(解决问题)。
2、同学们,通过学习例文,你知道了要怎样把作文写具体呢?
引导归纳写法:
①按事情发展顺序写;
②一步一步写清事情经过中人物,怎么做、怎么想;
③抓住动作、语言、神态,心理活动来写。
四、明确要求,练习写作
1、读习作的要求,明确本次的习作要求:
(1)按照一定的顺序写出新发现
(2)把发现的过程写具体,写清用什么方法找到答案的。
五、交流发现,指导写作
1、请几名学生口述发现的经过。
老师相机引导学生按一定的顺序说,说清动作、语言、神态,心理活动等,把发现的经过说清楚。
2、学生习作,教师巡视,指导。
习作目标:
1、学会有祥有略地记叙一次班级讨论会的经过,注意写好任务的对话,正确使用标点符号。
2、引导学生关注社会,关注身边的事,并积极参与讨论,发表自己的看法,表达自己的心声。
学生情况分析:
最近,许多学生对身边的事情漠不关心,特别是在纪律上、卫生上。
教学重难点:
关注身边的事,写好人物的对话,并能正确使用标点符号。
教学过程:
一、谈话导入1、同学们,我们早晨升旗的时候,校长讲了一些我们应该注意的问题,谁还记得?
2、全班交流,在此基础上,老师帮助学生梳理出一两个共同的话题。
二、讨论、积累习作素材
1、对于我们刚才关注的几个问题,你有什么看法?
怎么处理?
(1)上学过早到校、及迟到
(2)课前饭后的时间你在做什么?
(3)见到纸屑我们该怎么做?
怎样保持教室内卫生?
(4)上下学的路队情况怎么样?
(5)。
2、互相交流、讨论
3、小结:
先用“有的”概括介绍,再引用4个同学的发言,具体描述了同学们讨论时设计的话题,最后用老师的一句话总结全文。
这几段话叙述的有祥有略,内容非常具体。
4、我们在习作时还可以写一些什么内容?
怎样才能把大家的讨论经过写具体呢?
(学生讨论交流)四、练习写作1、刚才同学们说的很好,下面我们就仿照习作例文把我们今天泰伦的内容写一写,要做到有祥有略,内容具体。
2、学生练写,教师巡视指导。
五、学生根据老师的指导,修改习作草稿,下节课誊抄。
写一种植物教学要求:
1、指导阅读例文《桑树》,通过分析内容及行文特点,知道写植物要观察它的茎、叶、花,并注意其各自的特点,然后准确生动地写下来。
2、指导阅读“习作要点讨论”,并结合例文,进一步明确叙述的植物要有层次感,有侧重点,有本属性。
3、指导学生进行“定性”。
这次习作要让学生写“点”,尽量避免涉及“面”。
4、指导学生进行选材,应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写,便于写得出,写得好。
1、指导阅读“习作要点讨论”,并结合例文,进一步明确叙述的植物要有层次感,有侧重点,有本属性。
2、指导学生进行选材,应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写,便于写得出,写得好教学时间:
两课时教学过程:
一、导入新课,明确训练要求1、写植物2、细致观察3、写茎(或干)、叶、花(或果实)4、写出特点5、由说到写
二、读析例文,感知说法1、读例文,知外形2、析内容,抓要领
生命力:
叶子生长较快(3)总结
三、观察盆景,即兴练说1、仔细观察,如实叙述2、加入想象,锦上添花四、讨论注意点1、观察顺序时间顺序。
(四季,早、中、晚)方位顺序。
(立足点)动用感知器官的顺序。
整体到部分,部分到整体,部分到部分。
由静到动或由动到静。
2、写出特点。
抓住要点,考虑周到。
观察细致,全方位地感知体验。
用词恰当,表达清楚。
发挥想象,形象生动,增强美感。
一、动手试作,巡回指点
1、选材,自己熟悉的、喜爱的或与众不同的。
2、提纲,把握好各个方面。
3、准确表达。
二、相互交流,共同提高三、自改互改,直到满意为止四、认真眷写板书设计:
苏教版四年级下册习作6教学设计
滕州市实验小学张建芳
【教材解读】一、教材简析
本次习作的主要目的是引导学生针对《讨论会》为学生提供的四个话题,要求选择一个感兴趣的问题进行讨论,练习写作。
它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法,而是用两种方法写一篇习作。
第一种是围绕一个话题组织讨论,自己有什么看法,别人有什么看法,先做记录,再把讨论的经过写下来。
第二种是留心媒体对这个问题的看法,先整理,再写下来,从而落实“自主习作,乐于表达”的理念,透出浓浓的人文情怀。
二、学情分析
三、教学目标
2.围绕提供的一个话题组织讨论,展开丰富激烈的讨论,各人发表自己的看法;
积极陈述自己的观点,或查阅有关材料,了解别人的看法,结合自己的认识,再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
四、教学重难点
难点:
结合自己的认识,有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
【教学准备】
1.课前指导学生查阅《十万个为什么》、《少年百科知识》之类的书籍,或上网搜集、下
阅读的书目
⑴导入:
谈谈你们关注的话题。
(一)导入情景,激发写作欲望
1、同学们,生活是丰富多彩的,生活中许多话题都令我们感兴趣,你在近期的报纸、电视上看到了哪些值得关注的问题?
请在小组里说说吧!
2、书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题,自己读一读,看看你们对哪个话题最感兴趣?
(二)话题讨论,积淀写作素材1.出示讨论话题
(1)有一位农民种了大片的玉米。
玉米成熟了,被野猪吃了不少。
过去野猪一来,可以用猎枪打,现在有了《野生动物保护法》,打不得了。
你不打它,它就糟蹋庄稼。
为此农民叫苦不迭。
(2)有人说,电池不能乱扔,它会严重污染环境。
魏学明同学却不理会,还说:
“大家不都乱扔吗,也没有见有多大的危害。
(3)王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后,提出自己的看法。
他认为武松打虎是不爱护野生动物,因此武松称不上英雄。
你认为呢?
(4)据报道,“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。
你对这个问题有什么想法?
2.选择讨论话题
书上教会了我们两个方法,是哪两种方法?
交流小结:
A围绕一个话题组织讨论,自己有什么看法,别人是怎样看的?
先做记录,再把讨论的结果
写下来。
【设计意图:
《语文课程标准》认定:
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力,就习作教学而言,最为重要的是通过我们的教学,让学生把得于心的东西,创造性地转化成“应手”的成果。
在本次习作教学中,学生参与习作时的情感、态度、方法、行为的变化,提升自己的习作感受。
】
(三)提示写法,行文铺路
(1)有个小朋友就把自己感兴趣的话题写了下来,请同学们注意看,你受到了什么启发?
武松是不是“英雄”?
《水浒传》中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。
武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎,为民除了一害,成了家喻户晓的“英雄”。
可是如今却有同学提出了不同的看法——武松打虎是不爱护野生动物的行为,他还能称得上英雄吗?
对此,我想谈谈自己的观点。
武松究竟是不是英雄?
我的回答是肯定的。
因为他并不处于我们现在这个时代,那年头也没颁布什么《野生动物保护法》。
老虎嘛多的是,而且还常常吃人呢。
被武松打死的那只老虎,就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人,造成了无数家庭家破人亡妻离子散,闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。
所以当恶虎扑向武松时,他奋力打死老虎,为人们铲除了一大祸害,怎能不算英雄呢?
可是,如今老虎的生存环境越来越差,数量也已大大减少,人们意识到保护生态平衡的重要性,所以国家颁布了《野生动物保护法》,老虎也在受保护之列。
在这种情况下,武松该如何对待猛虎,就值得考虑一番了。
依我看,面对老虎凶猛的攻击,自卫当然是必要的,但可以不一下子置它于死地,好歹还给它留条活路。
或者想法子脱身,再大声向别人求救。
现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗,这也是个很好的办法。
而有的人为了经济利益,为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们,那就是违法行为了,理当严惩!
其实,现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了,“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。
国家还为老虎等动物建立了野生
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