明湖居听书教学设计3篇Word下载.docx
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地点:
明湖居
人物:
老残、众多听众、艺人、歌女
事件:
听书、听书前:
台上:
空洞无人,设备简陋十点钟
台下:
拥挤热闹
仍空洞无人先声夺人)十一点钟
更拥挤热闹
男人十二点半钟
叫好不绝
听书时:
黑妞姑娘─清脆婉转,百变不穷弹罢数分钟
老残感觉:
以为观止。
两人对话:
白妞更好、映衬对比)
白妞姑娘─清秀动人、唱书妙绝正热闹时无比奇妙精彩绝妙
鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动
听书后:
闹声稍定台下:
少年盛赞白妞,众人交口称是
三、分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。
侧面描写:
在白妞出场前写戏院盛况,琴师的演奏,黑妞演唱,观众议论,烘托白妞高超技艺。
1、戏院盛况
说明济南已掀起了一股白妞热,为了欣赏白妞演唱,人们不惜提早几小时赶到戏院,不吃饭,烘托了白妞说书魅力无穷,为白妞出场渲染了浓烈气氛。
来的各方面人,说明白妞演唱艺术雅俗共赏,对各阶层人物都有吸引力。
戏院嘈杂场面描写,为白妞出场肃静埋下伏笔。
2、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的评论
写琴师用先抑后杨的手法,先写相貌,写小调,再写绝妙的轮指,为描写他为白妞伴奏设下伏笔。
写黑妞从外貌与演唱两方面,目的在于:
为写白妞设伏笔,可以省去笔墨。
把黑妞的演唱写到叹为观止的地步,好像已词尽意穷,无可复加。
然后用观众评论使文章绝路逢生,从而从侧面烘托白妞演唱技艺之高、绝妙。
第二教时
一、继续分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法正面描写:
出场、演唱、反映三方面写。
1、白妞出场
先写外贸,紧接着写梨花简的几声叮当,鼓棰子的两下轻点,两眼一顾一盼,来写她出场时的动作和动作所产生的结果。
2、白妞说书
描写白妞说书是本文的重点内容。
作者首先用声音的高低、缓急,把演唱分五个部分:
初不甚大:
演唱开始
越唱越高:
演唱发展
陡然一落:
旋律的跌宕
忽又扬起:
演唱的高潮
人弦俱静:
演唱的结束
使读者从整体上体会白妞说书的全局
作者具体地从听众的感受出发,用大比喻,以人们的感觉、视觉形象,赋予声,细致描写,多处用此。
人参果:
舒畅熨斗熨:
伏贴
钢丝:
尖细、高亢、有力登泰山:
险、奇、不断升高黄山飞蛇:
轻快、回环、多变东洋烟火:
形色兼备,多姿多彩
用感觉设喻:
通感
用视觉设喻:
用容易体会的声音设喻:
比喻
说唱的音乐转瞬即逝,作者却借助于精妙的比喻,把白妞说书的或高或低或缓或急,形象地描摹了出来。
从发展、跌宕、高潮、结束,其音乐的过程一目了然,不能不让人赞叹其技艺的精湛。
作者为了突出白妞演唱还用了对比手法,层层烘托步步映衬。
节选部分共写三个人物,无论琴师、黑妞都是为了写白妞的演唱技艺。
小结:
“水涨船高”、“山外青山楼外楼”,这四处无一处写白妞,实则处处写白妞,这就是铺垫,就是侧面描写,从而烘托的妞说书的精湛技艺。
。
整篇课文就是以鲜花样凸现在大家面前,正面的描写和侧面的铺垫,浑然一体,鲜明生动。
二、总结课文:
这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。
为了突出这一中心,在写演出之前,先写场内热闹场面,先写琴师和黑妞,先写场中的议论,这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。
然后,作者集中笔力,正面写白妞说书的高超技艺,最后,写听众的反应,高度评价白妞说书的效果。
分别分析如下:
1、明湖居是一个戏园子。
听书人多:
当官的;
做生意的;
读书人。
下午一点钟才开始,可十点钟园子已坐满。
台上、台下对比:
空洞无人热闹
侧写场内热闹场面,有力烘托白妞说书的魅力,渲染了气氛,与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。
2、写琴师和黑妞,也是为白妞说书作烘托和铺垫。
写琴师用欲扬先抑的手法,貌甚丑陋,开始弹琴琴声也不动人,最后轮指弹奏,动人心弦,突出轮指弹奏的高超技艺,为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。
写黑妞容貌、服装,细致说明她朴实、纯洁,为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨,以便集中笔力写演唱,然后突出吐字清晰,行腔婉转的特点。
但她的技艺远不如白妞,因她的调门儿都是白妞教的。
就这样层层铺垫,烘云托月,很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。
3、借观众之口议论,将黑妞白妞说书互相比较。
黑妞:
好!
是白妞教的,别人可说得出,别人能学一两句
白妞:
只可意会,不可言传,无法学到手
4、白妞说书;
⑴白妞登台:
貌不惊人但一举一动,一顾一盼,就使观众为之倾倒。
⑵白妞说书:
运用大量形象、贴切而生动的比喻。
声音:
低─高─极高─陡然一落愈低愈细─无声─忽起─无限声音俱来并发─霍然一声、人弦俱寂
说唱,听觉:
感觉妙─伏贴─畅快─暗暗叫绝─屏气凝神不敢少动─叫好之声轰然雷动
本文的比喻句,使难以捕捉的没有实体形象的声音美,变成了可见、可感的实体形象,借助了作者的生活经历和感受,引起读者丰富多彩的联想,深化了作品的意境,增强了作品的生动性、形象性和感染力。
5、听众评价:
借一湖南少年之口用了两个典故。
《明湖居听书》一节不涉及谴责的内容,是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。
这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法,引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。
所谓侧面描写,指的是文中那些铺垫的笔墨;
正面描写,指对白妞说唱所作的直接描写。
说唱的声音之美,并无实体形象,全靠听觉鉴赏,直接描写很不容易,但作者却写得很成功。
他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的.感觉作喻体,使读者借助其他感官来体会声音的美妙。
这是一种特殊的比喻,现在的修辞学上称之为“通感”。
课后还要对文中的侧面描写、正面描写,特别是“通感”的修辞手段细心体会。
明湖居听书教学设计篇2
教学目标:
了解通感的大致含义,能够运用通感的修辞方法描写听觉感受
教学重点:
理解文中侧面烘托的作用
教学难点:
了解通感的大致含义,能够运用通感的修辞方法描写听觉感受
教学流程:
一、导入与整体感知
1、播放音乐《卡农》,思考如何将音乐的变化和妙处用语言文字表达出来?
2、阅读课文,思考:
本文的主人公是谁?
描写其他人物的作用是什么?
二、以通感的修辞描写音乐
1、仔细阅读课文第五小节,尝试用折线图表示白妞说书过程中声音的变化过程。
2、在描写声音变化的各个阶段时,作者使用了哪些的描写语言?
在折线图上作出简要的批注
3、在表现白妞说书声音动人时,作者的表现手法有哪些妙处?
4、逐句分析通感的使用
通感——通感修辞格又叫“移觉”,就是在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转移,将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错,彼此挪移转换,将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉,使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
通感就是把不同感官的感觉沟通起来,借联想引起感觉转移,“以感觉写感觉”。
文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。
指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通,不分界限,它系人们共有的一种生理、心理现象,与人的社会实践的培养也分不开。
在通感中,颜色似乎会有温度,声音似乎会有形象,冷暖似乎会有重量。
如说“光亮”,也说“响亮”,仿佛视觉和听觉相通,如“热闹”和“冷静”,感觉和听觉相通。
用现代心理学或语言学的术语来说,这些都是“通感”。
5、通感的例子——你笑得很甜
“伯牙鼓琴,钟子期听之,方鼓琴而志在太山,钟子期曰:
‘善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山’。
少选之间,而志在流水。
钟子期又曰:
‘善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。
’”
三、实践与总结
1、播放导入时的乐曲,请同学们尝试运用通感的修辞手法将这段音乐用语言文字表达出来。
2、小组点评与课堂总结
四、补充拓展《老残游记》
《老残游记》,清末中篇小说,是刘鹗的代表作,流传甚广,被鲁迅先生评为晚清四大“谴责小说”之一,翻译成多国文字,在国内外影响巨大,被联合国教科文组织认定为世界文学名著。
小说以一位走方郎中老残的游历为主线,对社会矛盾开掘很深,尤其是他在书中敢于直斥清官误国,清官害民。
这一点对清廷官场的批判是切中时弊、独具慧眼的。
明湖居听书教学设计篇3
一、教学目标:
1、学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。
2、体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。
二、教学重点:
描写声音的几种方法。
三、教学方法:
赏析式
四、教学时数:
一课时
五、教学过程:
导入课文
播放大鼓评书,引出作者。
简介作者
刘鹗
,原名孟鹏,字云抟,后字铁云,发表《老残游记》时署名“鸿都百炼生”,江苏丹徒人,主张儒释道三教合一,学识博杂,精于考古,在算术、治河、医道上家学渊源。
八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕,流放新疆,后病死迪化,时年五十三岁。
简介《老残游记》及四大谴责小说《老残游记》最早发表在1903年8月上海商务印书馆《绣像小说》第9号上,刊至十四回,翌年改在天津《日日新闻》上发表至二十回,成单行本,后又续九回。
“棋局已残,吾人将老,欲不哭泣也得乎?
吾知海内千芳,人间万艳,必有与我同哭同悲者焉!
”因名为“老残”。
四大谴责小说:
刘鹗《老残游记》
吴沃尧《二十年目睹之怪现状》
李宝嘉《官场现形记》
曾朴《孽海花》
提问讨论
1.白妞出场前,作者主要描写了什么?
明确:
戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论,以此烘托白妞的高超技艺。
2.写戏园的盛况是为什么?
说明济南掀起白妞热/
说唱艺术雅俗共赏/
演前嘈杂反衬演中肃静
3.写琴师丑为什么?
先抑后扬,为后面的伴奏埋下伏笔。
4.写黑妞的外貌是为什么?
写黑妞是为衬托白妞,又可省去后文写白妞装束的文字。
5.如何写白妞的出场的?
外貌——“秀而不媚,清而不寒”
眼神——
一顾一盼,鸦雀无声
6.如何写白妞说书的?
说书的过程:
“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的发展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又扬起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的结束
说书的反应:
7.如何写声音的?
用通感手法,赋声于形。
、知识平台
通感的概念:
/“在日常经验里,视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以打通或交通。
”
/通感也叫移觉,就是人们在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转移,把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上,凭借感受相通,互相映照,以受到启发读者联想,体味余韵,渲染并深化试问、诗文意境的积极的修辞效果。
/通感分“形容的通感”和“比喻的通感两类”。
例:
他一下子掉进冰窟里。
我将深味这非人间的浓黑的悲凉。
但光与影有着和谐的旋律,如梵婀铃上奏着的名曲。
、知识迁移
问:
这段文字怎样写音乐旋律的变化情况的?
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
《琵琶行》节录
、布置作业
听《二泉映月》,写一段文字摹写此曲。
板书:
赏乐
乐外境
○通○感
乐内韵
品文
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