高中语文 文学特长生能否特招教案文档格式.docx
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二、背景导入:
xx年5月,武汉市的一位高三学生,把自己在网络上受到很高评价的三篇小说和一篇在《东方》杂志上发表的教育论文结集为《愤青时代》出版,声称出版此书的目的是为了取得北京大学的特招资格,一时引起广泛的关注。
一些教授和学者充分肯定这位同学的文学才华,对《愤青时代》的成熟表示惊异。
7月3日,中央电视台一套《十二演播室》栏目播出北京大学的两位老师和其他人士就此展开的辩论,引起巨大反响。
众多网民也纷纷发表看法,就“文学特长生能否特招”展开论辩。
(论辩背景的介绍是基于课文解说比较笼统,因而作出较为具体的说明,以期学生能够进一步明确论辩内容,增强事情的真实程度,同时更贴近学生的生活实际,提升他们参与论辩活动的积极欲望和对类似活动的认知度。
三、检查预习效果:
1.小组交流:
各小组成员简要说明甲、乙、丙、丁的陈述要点,然后按是否同意“文学特长生能够特招”确定分类,并推选全班交流的代表。
2.基本观点:
甲的观点是“文学特长生不能特招”,理由是“每一种才能和职业的特长都有其独特的价值”,但如果“因此而成为某些人应当为大学特招的理由,现行的整个高考制度就会因此而崩溃”。
乙的观点是认为文学特长无法量化就不特招,对真正有文学天才的人来说并不公平。
丙的基本观点也是“文学特长生不能特招”,并指责想被特招是“极不诚信的表现”。
丁并没有对辩题表明观点,只是回击丙的片言只语。
3.班级交流、学生倾听、记录:
由各组推举的代表人选,按同意观点的分类特点分别朗读各方观点,要求其他同学努力倾听、认真记录。
在此基础上,确定辩论正反两方的论辩选手。
(强调采用这种方式组织教学,是基于强化培养学生概括能力和倾听能力的考虑,也是为下一步的辩论比赛作好充分的准备。
培养学生概括和倾听能力,是语文教学亟待重视的问题,也是口语交际能力提高的前提和基础。
这一环节应该认真落实。
四、辩论比赛:
1.明确规则:
①正方:
“文学特长生可以特招”,反方:
“文学特长生不能特招”。
②每方三名选手,各分为一辩手、二辩手和三辩手,另设评论员两位。
③针对对方陈词,每方都有提问质疑的必要,以利于充分展开论辩。
④面对提问,必须直接回答,不得回避;
但有权证明提问与辩题无关,从而不予回答。
回答时不得提出反问。
⑤自由辩论阶段,双方必须围绕辩题展开辩论,反对回避问题或作貌合神离的回答。
⑥总结阶段,每方根据己方的陈词辩论进行有针对性地总结。
2.辩论程序:
①双方一辩手利用3分钟时间陈述己方观点;
②自由辩论,各方根据己方观点辩说理由;
③自由提问,双方有针对性地提出问题;
④评论员提问,检验双方的论辩效果;
⑤各方三辩手总结陈词,以有利于自圆其说。
3.可能提出的问题:
(1)正方:
①有了特招,“现行的整个高考制度就会因此而崩溃”,这种说法是否站得住脚跟?
②具有文学特长,包括甲所提到的管理特长、电脑特长等,是否每个学生都能具有?
能否形成“通例”而冲击现行的相对公正的高考制度?
③经济不发达、教育落后的地区,能否与教育先进地区实施同一个考核标准?
落后地区的特长生更是应该如何对待?
④就如丙所说的“优胜劣汰、适者生存是一切竞争游戏的根本法则”,那么文学特长生属于什么行列?
⑤如丙所说文学特长生特招就是“极不诚信的表现”,这种说法是否属于简单的上纲上线呢?
(2)反方:
①文学是否就一定是难于量化?
古代科举考试是怎样确定状元、榜眼、探花的呢?
②仅以看过这本书的那几个教授、学者、作家的片言只语能否说明问题呢?
③联系中国的现状,出现这类特长生的背后有怎样一张看不见的“人情网”呢?
有没有考虑社会的公正性呢?
④如江苏08高考新方案的要求,学生必须各门学科全面发展,只要有明显短腿的学科而没有通过省级考试就不能有高考资格,仅有文学特长能有什么用场?
一旦特招就不是明显的“开后门”吗?
(这个环节是这堂课的主体部分,主要目的是通过双方的辩论活动,努力促使全体同学了解辩论的基本要求,掌握辩论的常用规格,尤其是在倾听过程中提升口语交际的能力。
辩手应有充分的准备和灵敏的反应,以机智灵活的心智及时应变,压倒对方,自圆其说。
同时,总结陈词要注意现场总结,准确概括陈述相同观点同学的主要理由。
五、辩论总结:
针对双方的辩论情况作出较为恰当的评判。
(可以由赛场的评论员点评,也可以由其他同学评说,更可以让老师作出归结性评语,以有利于学生对论辩艺术的了解和掌握。
(安排学生结合具体材料,评说论辩各方的言语谈吐,目的是让学生感受和体验辩论的语言智慧语言谈风度,从感性认识出发,加深理解辩论的基本规范和一般方法。
评说应该注重观点是否有理,陈述是否明晰,辩驳是否恰当,谈吐是否文雅,不能脱离学习材料另外去评析方式方法,更不能把参考书“专题内容解析”中的有关评析作为标准,用以衡量、判定学生感受的正误,而应该注重学生个体体验的独特性。
六、作业布置:
以“上网是否有利于中学生的学习”为话题,编写辩论提纲,为开展辩论会作好准备。
(有条件的可以围绕这个话题组织一次辩论会。
2019-2020年高中语文文言学案赤壁之战鲁教版必修2
【学习目标】:
(本篇为高中文言文的重中之重,知识点多,考查频率高,相信你一定能用耐心和细心把他攻克!
1、理解重点文言实词卒、治、事、次、略等的含义
2、理解重点文言虚词之、以、而、者等的意义和用法
3、理解并掌握被动句式
4、准确翻译文中的句子
【知识梳理与归纳】:
(建议课前自己先做,遇到疑难再查书,务请用红笔标出疑难,课上可以一起切磋,更可明确你的重难点,再逐个攻破。
书越读越薄,何乐而不为?
一、指出下列各句中的通假字.(看自己能不能把他们一网打尽!
1.将军禽操2.五万兵难卒合
3.顷之,烟炎张天4.雷鼓大震
5.卿能办之者诚决
二、找出古今异义词并解释其古义。
1.荆州与国临接2.致殷勤之意
3.若能以吴越之众与中国抗衡4.鼎足之形成矣
5.刘琮束手6.方与将军会猎于吴
7.北面而事之8.操虽托名汉相,其实汉贼也。
9.权起更衣10.当横行天下
11.地方数千里12.子布、元表诸人各顾妻子
13.邂逅不如意14.犹不失下曹从事
15.初一交战
三、指出活用词并解释.
1.敬贤礼士2.兵精粮多,足以立事
3.必蹶上将军4.乘犊车,从吏卒
5.诸人持议,甚失孤望6.可烧而走也
7.瑜等率轻锐8.与苍梧太守吴巨有旧
9.操悉浮以沿江10.英雄乐业
11.备南走12.
外托服从之名,内怀犹豫之计
13.兼有步兵,水陆俱下14.盖以十舰最著前,中江举帆
四、解释加点的词语:
1.士民殷富2.此帝王之资也
3.今刘表新亡,二子不协4.刘备天下枭雄,与操有隙
5.表恶其能而不能用也6.如有离违,宜别图之
7.肃请得奉命吊表二子8拔刀斫前奏案
9.肃宣权旨10致殷勤之意
11.遂与鲁肃俱诣孙权12今操芟夷大难
13.何不按兵束甲14.权以示群下
15.今操得荆州,奄有其地16.不复料其虚实
17.今以实校之18曹操之众远来疲敝
19.此天以卿二人赞孤也20动以朝廷为辞
21.上建旌旗22兼仗父兄之烈
23.将兵与备并力逆操24而操皆冒行之
25.北军大坏26悉使羸兵负草填之
27晨夜兼道28兵精足用
29权起更衣,肃追于宇下30所得表众亦极七八万耳
31羸兵为人马所蹈藉32初,鲁肃闻刘表卒
33.比至南郡34.累官故不失州郡也
35吾不能举全吴之地36成败之机,在于今日
五、一词多义
(一)实词
(1)卒:
1、鲁肃闻刘表卒2、五万兵难卒合
3、乘犊车,从吏卒,交游士林4、卒廷见相如
(2)治:
1、同心一意,共治曹操
2、今治水军八十万众,方与将军会猎于吴
(3)次:
1、操军不利,引次江北2、余船以次俱进
(4)引
1、操军不利,引次江北2、操引军从华容道步走
(5)数:
1、统兵数万2、蒙冲斗舰乃以千数
(6)事:
1、不足与图大事2、事急而不断,祸至无日矣
3、去亲戚而事君者4、苟如君言,刘豫州何不遂事之乎?
(7)略:
1、略已平矣2、助画方略
(8)济
1、宜别图之,以济大事2、若事之不济,此乃天也
3、同舟共济4、欲济无舟楫,端居耻圣明
(9)将
1、曹操自江陵将顺江东下。
2、彼所将中国人不过十五六万。
3、军中诸将,各有彼此4、爷娘闻女来,出郭相扶将
5、挈妇将雏6、将子无怒,秋以为期。
(10)方
1、方与将军会猎于吴2、操军方连船舰
3、挟天子以征四方4、地方数千里
5、以鲁肃为赞军校尉,助画方略。
(二)虚词
1)而:
1、若据而有之,此帝王之资也。
2、表恶其能而不能用也
3、比至南郡,而琮已降4、共治曹操,备必喜而从命。
5、愿将军量力而处之!
6、事急而不断
7、此数者用兵之患也,而操皆冒行之。
8、诸人徒见操书言水步八十万众而各恐慑
9、操军方连船舰,首尾相接,可烧而走也。
2)以:
1、权以示群下2、此天以君授孤也
3、操当以肃还付乡党4、动以朝廷为辞
5、蒙冲斗舰乃以千数,操悉浮以沿江6、裹以帷幕,上建旌旗
7、将军以神武雄才8、若能以吴越之众与中国抗衡
9、夫以疲病之卒御狐疑之众10、今以实校之
11、余船以次俱进12、时操军兼以饥疫
13、莫若遣腹心自结于东,以济世业。
14、挟天子以征四方
3)为:
1、请为将军筹之2、为汉家除残去秽
3、羸兵为人马所蹈藉4、动以朝廷为辞
5、此为长江之险已与我共之矣6、为操后患
4)乃:
1、若事之不济,此乃天也2、蒙冲斗舰乃以千数
3、悉使羸兵负草填之,骑乃得过4、乃取蒙冲斗舰十艘
5)于:
1、方与将军会猎于吴2、莫若遣腹心自结于东
3、请奉命求救于孙将军
6)者
1、并慰劳军中用事者2、子瑜者,亮兄瑾也
3、非刘豫州莫可以当曹操者4、今战士还者及关羽水军精甲万人
5、荆州之民附操者6、近者奉辞伐罪,旌麾南指
7、此数者用兵之患也8、卿能办之者诚决
7)何
1、且问备曰:
“豫州今欲何至?
”2、若不能,何不按兵束甲,北面而事之!
3、今肃可迎操耳,如将军不可也。
何以言之?
8)之
1、荆州之民附操者,逼兵势耳。
2、众士慕仰,若水之归海。
3、愿早定大计,莫用众人之议也。
4、顷之,烟炎张天
六、判断特殊句式类型。
(试着合并同类项吧。
1.刘备天下枭雄。
2.田横,齐之壮士耳。
3子瑜者,亮兄瑾也,避乱江东。
4曹公,豺虎也。
5.巨是凡人,偏在远郡,行将为人所并。
6.今不速往,恐为操所先。
7.操军破,必北还。
8.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。
9.荆州之民附操者,逼兵势耳。
10.将军起兵江东,刘豫州收众汉南。
11.请奉命求救于孙将军。
12.人马烧溺死者甚众
13今战士还者及关羽水军精甲万人
14.且将军大势可以拒操者,长江也
15.豫州今欲何至?
16.卿欲何言?
17.何以言之?
18、将军迎操,欲安所归乎?
七.翻译下列句子.
1.今操芟夷大难,略已平矣。
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之!
3.今将军外托服从之名而内怀犹豫之计,事急而不断,祸至无日矣!
4.况刘豫州王室之胄,英才盖世,众士慕仰,若水之归海。
5.夫以疲病之卒御狐疑之众,众数虽多,甚未足畏。
6、卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤。
7、今肃迎操,操当以肃还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事,乘犊车,从吏卒,交游士林。
8、乃取蒙冲斗舰十艘,载燥荻枯柴,灌油其中,裹以帷幕,上建旌旗,预备走舸,系于船尾。
二、文言阅读(小试身手!
(一)课内阅读
1、加标点。
亮曰豫州军虽败于长坂今战士还者及关羽水军精甲万人刘琦合江夏战士亦不下万人曹操之众远来疲敝闻追豫州轻骑一百一夜行三百余里
(1)此所谓强弩之末势不能穿鲁缟者也故兵法忌之曰必蹶上将军且北方之人不习水战又
(2)荆州之民附操者逼兵势耳非心服也今将军诚能命猛将统兵数万与豫州协规同力破操军必矣操军破必北还如此则荆吴之势强鼎足之形成矣成败之机在于今日
2、翻译划线的句子。
(1)
(2)
(二)高考链接(09江苏)
阅读材料。
完成题目。
(10分)
1、斜线(/)给下面文言文中的画线部分断句。
(限6处)(6分)
观足下所为文百余篇实先意气而后辞句慕古而尚仁义者苟为之不已资以学问则古作者不为难到古者其身不遇于世,寄志于言,求言遇于后世也。
自两汉以来,富贵者千百,自今观之,声势光明,孰若马迁、相如、贾谊、刘向、扬雄之徒,斯人也岂求知于当世哉。
(选自杜牧《答庄充书》,有删节)
2、画线部分找出三个词,说明杜牧认为好文章所必须具备的要素。
(3分)
、、
三、拓展延伸(试试看,这种句式你掌握了没有?
被动句是表示被动意义的句子。
一、有标志词的。
1.用介词表被动。
例如:
1)六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。
(韩愈《师说》)
2)吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。
(司马光《赤壁之战》)
3)而君幸于赵王。
2.用表被动。
1)今不速往,恐为操所先。
(司马光《赤壁之战》)
2)有如此之势,而为秦人积威之所劫(苏洵《六国论》)
3)不者,若属皆且为所虏。
(司马迁《鸿门宴》)
4)身死人手,为天下笑者,何也?
3.用表被动。
1)臣诚恐见欺于王而负赵。
(《廉蔺》)
2)吾长见笑于大方之家。
(《庄子·
秋水》)
4.用介词“被”表被动。
1)予犹记周公之被逮。
(张溥《五人墓碑记》)
2)忠而被谤,信而见疑。
二.(这种要根据上下文来推断哦。
1)操军破,必北还。
《赤壁》
2)永元中,举孝廉不行,连辟公府不就。
《张衡传》
3)傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,……(《孟子·
生于忧患,死于安乐》)
4)蔓草犹不可除,况君之宠弟乎?
(《左传·
郑伯克段于鄢》)
四、自我总结。
本节课你在知识和能力方面有哪些收获?
做题方面有哪些好的经验和自我警示?
请自我总结一下。
(捂住答案,检测一下自己掌握得怎么样。
如果畅通无阻,赤壁一战你就大获全胜啦!
我的收获
自我提醒
《赤壁之战》学案答案
一.通假字
1.将军禽操(禽——擒)2.五万兵难卒合(卒——猝)
3.顷之,烟炎张天(炎——焰)4.雷鼓大震(雷——擂)
5.卿能办之者诚决(诚——请)6.进住鄂县之樊口(住——驻)
二.古今异义
1.致殷勤之意(表示恳切慰问的心意)2.若能以吴越之众与中国抗衡(中原地区)
3.鼎足之形成矣(形,形势;
成,形成)4.权起更衣(上厕所)
5.操虽托名汉相,其实汉贼也(他实际上)6.地方数千里(土地方圆)
7.当横行天下(纵横驰骋)8.元表诸人各顾妻子(妻子和儿女)
9.邂逅不如意(一旦)10.初一交战(初,刚刚;
一,开始)
11.北面而事之(面北称臣)
三.词类活用
1.与苍梧太守吴巨有旧(旧交,形作名)2.必蹶上将军(使-----受挫,使动)
3.操悉浮以沿江(使……浮,使动)4.乘犊车,从吏卒(使-----从,使动)
5.诸人持议,甚失孤望(使…失,使动)6.可烧而走也(使---逃跑,使动)
7.瑜等率轻锐(形作名,轻装的精锐部队)8.英雄乐业(意动,以……为乐)
9.以疲病之卒御狐疑之众(像狐狸一样,名作状)10.备[南]走(向南,名作状)
11.[外]托服从之名[内]怀犹豫之计(对外,表面上;
对内,实际上。
名词作状语)
四.文言实词
1.此帝王之资也(凭借)2.二子不协(和睦)
3.与操有隙(嫌怨,矛盾)4.表恶其能而不能用也(厌恶,嫉妒)
5.肃请得奉命吊表二子(慰问)6.用事者(掌权的人)
7.晨夜兼道(以加倍速度赶路)8.权以示群下(给-----看)
9.今操得荆州,奄有其地(完全占有)10.兵精足用(物资)
11.不复料其虚实(估计)12.今以实校之(核对)
13.此天以卿二人赞孤也(辅助,协助)14.卿能办之者(处置)
15.上建旌旗(插,竖立)16.北军大坏(溃败)
五.文言虚词
1.比至南郡(等到)2.宜别图之(另外)
3.如能克谐(能够)4.向察众人之议(先前刚才)
5.若水之归海(取消句子独立性)6.顷之,烟炎张天(补充音节的助词)
7.累官故不失州郡(仍然)8.吾不能举全吴之地(拿以)
六、一词多义
1、卒:
鲁肃闻刘表卒(死亡动词)乘犊车,从吏卒,(兵、士卒名词)
五万兵难卒合(通“猝”仓猝副词)
2、抚:
及说备使抚表众(抚慰、安抚)权抚其背曰(抚摩)
3、治:
同心一意,共治曹操(对付)今治水军八十万众(部署)
4、次:
操军不利,引次江北(驻扎,停驻,动词)余船以次俱进(次序,名词)
5、引
操军不利,引次江北(后退,撤退,动词)操引军从华容道步走(率领、带领,动词)
6、烈:
兼仗父兄之烈(功业,名词)火烈风猛(大,形容词)
7、略:
略已平矣(大致) 助画方略(策略)
1、而:
若据而有之(并列)
表恶其能而不能用也(因果)
备必喜而从命(修饰连词)
事急而不断(转折连词,却)
2、以:
权以示群下(介词,把)
此天以君授孤也(介词,把)
蒙冲斗舰以千数(介词,用)
裹以帷幕(介词,用)
今以实校之(介词,按照)
余船以次俱进(介词,按照)
将军以神武雄才(介词,凭借)
宜别图之,以济大事(目的连词,来)
3、为:
今为君计(替、给,介词)
请为将军筹之(替、给,介词)
为操后患(是,动词)
安能复为之下(处在,动词)
羸兵为人马所蹈藉(被)
4、乃:
若事之不济,此乃天也(是、就是,副词)
蒙冲斗舰乃以千数(甚至、竟,副词)
骑乃得过(才,副词)
乃罢会(于是,连词)
6、于:
方与将军会猎于吴(在介词)
莫若遣腹心自结于东(跟介词)
请奉命求救于孙将军(向介词)
七、特殊句式
1.刘备天下枭雄(判断句)2.田横,齐之壮士耳.(判断)
3今不速往,恐为操所先.(被动)4行将为人所并(被动)
5.十万之众,受制于人.(被动)6.操军破,必北还.(被动)
7.子瑜者,亮兄瑾也,避乱(于)江东.(判断)(省略)
8.将军起兵(于)江东,刘豫州收众(于)汉南.(省略)
9.请奉命求救于孙将军(状语后置)
10.人马(烧溺死者)甚众.(定语后置)
11.今战士(还者)及关羽水军精甲万人.(定语后置)
12.且将军大势可以拒操者,长江也(判断)(定语后置)
13荆州之民附操者.(定后)
14.豫州今欲何至(宾语前置)
15.何以言之.(宾语前置)
16.欲安所归乎.(宾语前置)
17.卿欲何言.(宾语前置)
八.翻译下列句子.
1.今操芟夷大难,略已平矣.
现在曹操削平大乱,大致已稳定局面。
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
如果不能,为什么不放下武器、捆起铠甲,向他面北朝拜称臣呢!
3.此所谓“强弩之末势不能穿鲁缟”也.
这就是所谓“强弓发出的箭到了尽头,连鲁国的薄绢也穿不透”啊.
4.今不速往,恐为操所先。
现在不赶快前往,恐怕要被曹操抢了先机。
5.故兵法忌之,曰:
“必蹶上将军。
”
所以兵法很忌讳这种情况,说:
“这种情况一定会使主帅遭到失败”
6.荆州之民附操者,逼兵势耳,非心服也。
荆州的百姓归附曹操的,是被武力逼迫的,并不是真心降服。
7.卿能办之者诚决,邂逅不如意,便还就孤.
您能对付曹操就同他决战,倘若万一战事不利,就撤回到我这里,我当和孟德决一死战。
亮曰:
“豫州军虽败于长坂,今战士还者及关羽水军精甲万人,刘琦合江夏战士亦不下万人。
曹操之众远来疲散,闻追豫州,轻骑一百一夜行三百余里,此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟’者也,故兵法忌之,曰‘必蹶上将军’。
且北方之人,不习水战;
又,荆州之民附操者,逼兵势耳,非心服也。
今将军诚能命猛将统兵数万,与豫州协规同力,破操军必矣。
操军破
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