高一语文人教版必修3教学教案第一单元1林黛玉进贾府含答案文档格式.docx
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2、理清文章情节结构,分析贾府的环境。
3、通过分析林黛玉、贾宝玉和王熙凤的人物形象,培养学生通过肖像、语言、动作、心理描写和侧面描写来把握人物性格特点的能力。
过程与
方法
以“自学—点拨—拓展”为主线,以“人物形象、环境描写、情节”为主要内容来组织教学,以“点拨法和拓展法”为主要方法来组织教学。
情感态度和价值观
1、是学生认识我国封建社会的社会现实和腐朽性。
2、学习贾宝玉身上的反封建的精神。
教学重点
分析林黛玉、贾宝玉和王熙凤的人物形象。
教学难点
1、理解贾宝玉的反叛性格
教学方法
情境激趣法点拨法拓展延伸法。
教具
多媒体课件
课时
一课时
教学
环节
教
学
程
序
设
计
意图
一.导语创设情境讲述故事(多媒体)
林黛玉
贾宝玉
美貌如花
绝色佳人
英俊潇洒
翩翩公子
相貌相当
冰清玉洁
超凡脱俗
蔑视权贵
卓然独立
志趣相投
一见如故
心有灵犀
情投意合
天造地设
应有结局
偷梁换柱
调包婚姻
设计骗局
泪尽而亡
遁入空门
实际结局
从《红楼梦》的主要情节和人物性格方面引入新课,以拓展学生对《红楼梦》的认识,创设情境,激发兴趣、落实德育目标.
二、知识积累走进名著
1、简介作者和《红楼梦》(多媒体)
曹雪芹,名霑zhan,字梦阮yuan,号雪芹、芹圃、芹溪。
大约生于1715年,卒于1763年,历康熙、雍正、乾隆三朝,他出身于贵族世家,从他曾祖曹玺xi开始,祖父曹寅,伯父曹颙(yó
ng)、父亲曹頫(fǔ)三代世袭江宁织造的官职达六十年之久。
其曾祖母是康熙的乳母,祖父是康熙的侍读,他的两个姑妈是康熙的妃子,康熙六次南巡,以江宁织造署为行宫,其中四次是在曹寅任内,雍正继位后,排除异己,其父牵连其间,在雍正五年被革职抄家,曹雪芹当时大约只有十二、三岁,还在南京,被遣送回北京,住在北京香山,即今香山公园脚下。
《红楼梦》就是在这里写成的。
曹家的特点是祖上有战功、与皇室关系密切、是书香门第,曹雪芹的祖父曹寅博学能文,写过诗词戏曲,是藏书家,主持刻印了《全唐诗》,曹雪芹也多才多艺,据说因生活穷困,他卖画度日,儿子又得病夭折,雪芹伤感成疾,贫病交迫而逝。
曹雪芹创作《红楼梦》“披阅十载,增删五次,哭成此书”,真是“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”,前八十回在曹雪芹去世前十年左右就已经传抄于世,后40
回为乾隆时进士高鹗所续。
2、简介他人对《红楼梦》的评价(多媒体)
“开谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然。
”(得硕亭《草珠一串》
红学界有人说:
“《红楼梦》是中国古今第一奇书,是中国古典小说的金字塔。
冯其庸大唱:
“大哉《红楼梦》,再论一千年。
”
王蒙说:
“《红楼梦》是一部令人解脱的书,是一部执着的书”,《红楼梦》与宇宙相通……
毛泽东说:
“中国地大物博、人口众多、历史悠久,还有一部《红楼梦》。
”毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”,“中国的第五大发明”。
3.了解贾府人际关系
4.了解前五回内容和作用
三、抓住要素深入名著
(分析小说的情节)
5.本文以林黛玉一天的行踪为线索写成,林黛玉进贾府先后去见了哪些人呢?
1.图片展示主要情节
(分析小说的环境描写)
6.从贾家的硬件(外观、布局和陈设)和软件
(服饰、气质和礼仪)方面分析贾府环境并分析贾府环境的作用。
7.知识拓展
(分析小说的人物形象)
8.根据肖像、语言、动作和心理描写分析林黛玉的性格特点。
9.知识拓展
10.根据肖像、语言、动作和侧面描写分析贾宝玉的性格特点。
11.知识拓展
12.根据肖像、语言、动作和出场描写分析王熙凤的性格特点。
13..知识拓展
14.知识拓展
创设情景,激发兴趣,播放视频,展示图片、资料,直观感受,增加容量,提高效率,开阔视野,落实重点、难点。
拓展名著内容,借一课带动对名著的理解
理清思路,掌握情节。
了解环境,掌握环境描写的作用。
分析形象,提高鉴赏能力,落实重点。
适度拓展,丰富内容,真正全面了解人物形象。
课堂小结
•
体悟作者、林黛玉和贾宝玉的人格魅力和理想光辉,渗透德育。
教学板书
展示人物形象特点和手法,突出重点。
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