新版苏教版三上三年级语文上册新苏教版语文三年级上册第一单元教案新备表格Word格式.docx
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1观察图。
2讨论:
⑴他们在干什么?
态度如何?
⑵怎样握笔?
怎样写字?
3欣赏高中年级学生的优秀作品,组织学生欣赏,谈自己的感想,你打算怎样写好钢笔字?
4教师小结:
相信我们只要认真,持之以恒,一定能超过他们。
五、教师补充课后实践:
当我们要涂改时,采用什么方法最好呢?
课后实践总结,下节课交流。
板书设计
作业布置
教学反思
第1单元第2课时总第2课时
掌握认真完成作业的要领,培养良好的习惯。
一、谈话导人
认真完成作业的习惯中非常重要,它能帮助我们巩国知识,地各养创新能力,所以我们要坚持不懈地完成作业,提高语文家养。
二、明确要求
1.认真完成作业的要求。
首先费看请作业的要求,认真明读或书写。
朗读有感情,书写要端正。
其次要不懂就问,善于跟同学起探讨,学会利用网络完成作业。
2.看教学桂图,图上的同学表现得怎样?
姿势端正,认真书5写,把作业的要求记在心同。
3.我们学着他们的样子也来做个练习。
要求:
把让我们荡起双聚1的生字新词抄写两遍。
教师行问巡视指导。
4.作业比赛。
(1)看图上的作业对你有什么肩发?
(2)比比自己的作业,需要修改吗?
(3)小结:
认真完成作业,不仅要书写正确,而且要字连工整。
三、形式多样
1.作业的形式可多了。
都有哪些?
请看第二、三两页上的图。
有书写作业。
有朗读作业,有听录音看书作业,还有合作完成剪贴报作业等。
作业原来并不枯燥。
2.开展题味作业展览。
第1单元第3课时总第3课时
《爱德华的奇妙之旅》阅读指导
1.理解故事的主要内容,从故事中感受爱、懂得爱,去践行爱。
2.培养学生阅读的兴趣,掌握最基本的阅读方法,养成能主动阅读书籍的习惯。
3.创设自由平等的读书空间,采用“交流会”的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合,激发学生自主阅读的兴趣。
2.在交流过程中感受阅读的乐趣,促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
一、故事简介:
从前,在埃及街旁的一所房子里,住着一只名叫爱德华的瓷兔子。
那小兔子很是自鸣得意,而且理由充足:
他为一个名叫阿比林的女孩儿所拥有,她对他关怀备至,崇敬有加。
可是后来,有一天,他被丢失了。
凯特·
迪卡米洛把我们带上了一段异乎寻常的旅程——从海洋深处到渔夫的渔网,从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边,从一个生病的孩子的床前到孟菲斯的街道上……一路上的见闻令我们惊愕不已——即使是一颗极易破碎的心也可以失去爱、学会爱而又重新得到爱。
同学们,你们指导老师说的这个故事出自哪本书吗?
《爱德华的奇妙之旅》
同学们,我们共同读了《爱德华的奇妙之旅》这本书,随着爱德华的这趟奇妙之旅,也进行了一次心灵之旅,我相信大家一定是收获多多,感受颇深,这节课就让我们一起来分享一下吧!
二、导入
师:
同学们,最近我们共读了《爱德华的奇妙之旅》,如果让你用一个词语来形容你读这本书的感受,你会选择什么?
(惊愕不已,感慨万分,悲喜交加……)
(出示书名——《爱德华的奇妙之旅》)
1、孩子们,你们看,老师手里拿的是什么?
(一支笔)一支小小的笔在我们的阅读图书时有什么作用?
(写字、勾画好词好句、作批注、标分段落、标出自己印象深刻的章节或段落、对不理解的地方做标记、等。
。
)
孩子们,你们真会读书!
是啊!
会读书的孩子总是会在读一本书时留下读书的痕迹,这也是我们获得知识的途径与方法。
还有更了不起的用心读,读出文字背后的内容,将自己的体会感受与父母、老师、同学们进行沟通、交流。
三、精彩回放
《爱德华的奇妙之旅》这本书中配有许多精美的图片,每张图片背后都有一个精彩的故事,其中让你感受最深的是哪个故事?
(随机播放插图)
四、人物点击
这本书中刻画了许许多多生动的人物形象,可能有令你喜爱的,或令你心疼的,也可能是令你厌恶的,给我们谈谈你最想聊的那个人物吧!
五、深化主题
如果你不打算爱或被爱,那么整个生命之旅都是毫无意义的。
爱德华生命之旅的意义到底在哪里?
(自鸣得意的爱德华——感受到爱的爱德华——敞开心扉的爱德华)
在爱德华的奇妙之旅中,他得到了很多人的爱,但也有不少人对他很粗鲁,因此,有的同学认为爱德华遭受一次次磨难,真不幸,也有的同学认为爱德华得到了很多人的爱是幸运的,那么,他究竟是幸运还是不幸呢?
(辩论)
爱德华在一次次破碎后,依然有勇气面对,依然充满希望。
让我们再来读读扉页上的那几句诗:
生命是奇妙而艰辛的旅程。
心一次次破碎,生命却在破碎中继续。
黑暗压顶,却一定要穿越黑暗,愈益深重的黑暗,勇往直前。
而支撑这一切的,是一个字——爱。
(课件出示,师生齐读。
学生举例,爱是什么?
(爱是老师的一个微笑,爱是妈妈的一个拥抱等)
诵读《爱是什么》
爱,是什么?
爱,是倾盆大雨中撑起的伞
爱,是微不足道的一碗稀饭爱,是什么?
爱,是雨后的彩霞爱,是无助时伸出的温暖的双手
爱,到底是什么?
爱,就是一个拥抱,
一次掌声,一个眼神爱,没有标准答案
爱,无处不在
六、推荐图书,激发阅读期待
今天的课就上到这里,如果同学们有兴趣,还可以去读读这本书的作者凯特·
迪卡米洛其它的一些作品,比如这两本。
(出示《傻狗温迪克》、《浪漫鼠德佩罗》)也是非常有趣的。
爱德华的奇妙之旅
不懂爱
追寻爱
懂得爱
爱
继续阅读
第1单元第4课时总第4课时
《劝学》
1、通过《劝学》这首古诗的学习,体会读书、学习的重要性,提高学生学习的积极性。
2、准确、流利地朗读、背诵古诗,初步理解诗意。
3、学生查阅有关读书的名人名言,以及颜真卿的资料。
2、准确、流利地朗读、背诵古诗,初步理解诗意
一、导入揭题。
创设情境,激趣导入:
同学们,大家进入学校,每天都在读书、学习,大家知道关于读书、学习的名人名言吗?
大家知道的可真不少!
教师也找到了一些这们的名人名言。
出示:
学而不厌;
天才出于勤奋;
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟;
少壮不努力,老大徒伤悲;
盛年不再来,一日难再晨;
及时当勉励,岁月不待人;
莫等闲,白了少年头,空悲切。
古人的目的就是要告诉后人,要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间,不能虚度过光阴,否则到老的时候会后悔的。
今天我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》。
二、检查预习。
1、教师提问:
颜真卿这个人物很有名,哪位同学能根据自己查到的资料给大家介绍一下?
2、简介:
学过书法的同学都知道,颜真卿是唐代著名的大书法家,他创造的书法具有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格,被称为颜体。
但是大家也许不知道,他所有的这些成绩都来自于他从少的勤奋好学,后来他把自己的学习经历和体会写了出来,为后人留下《劝学》这首诗。
三、朗读诗词。
1、教师示范读诗,诗的节奏为:
劝学颜真卿
三更/灯火/五更鸡,正是/男儿/读书时。
黑发/不知/勤学早,白首/方悔/读书迟。
2、教师领读。
3、学生自由读诗。
4、个别学生读诗,教师纠正字音。
5、学生齐读古诗。
6、学生自由读诗,同时找出要求会写的字。
四、合作探究。
1、体会词意:
五更鸡:
天快亮时,鸡啼叫
黑发:
年少时期,指少年
白首:
人老了,指老人
2、体会诗意:
每天三更半夜到拂晓鸡啼,是男儿读书最好的时间,年少时不知道要早早地勤奋学习,到年老时会后悔读书太晚了
整体感知,读出感受。
3、背诵古诗。
五、拓展延伸。
这首诗告诉我们只有珍惜少年时代的每一寸美好时光,好好学习文化知识,不断积累,勤学苦练,掌握多种本领,长大之后才能发挥自己的才能,不至于再后悔小时没有好好学习。
现在,人们常用这两句诗提醒小朋友要趁年少时多学习,多用功。
劝学颜真卿
背诵古诗
第1单元第5课时总第5课时
1.让我们荡起双桨
1、正确、流利地朗读课文,并背诵课文第一小节。
2、学会课文中9个左右结构的生字,理解“四周”,“环绕”的意思。
3、了解课文的主要内容,通过想象说出诗歌描绘的情景。
能正确、流利地朗读课文,学习生字词。
一、.谈话导入。
1、今天我们要学习的一首诗,写的是北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。
它是电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》,这首歌不但有优美的旋律,更有着诗一般的歌词。
它的词作者,就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。
1955年,乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词,从此,这首歌广为流传,打动了几代儿童的心。
2、介绍北海:
3、板书课题:
让我们荡起双桨
荡起双桨:
划船时同时划动两条桨拍击水面。
板书课题时可以学生字:
浆
二、检查预习,自读课文
1、检查预习,巩固识字:
之前老师已经布置了大家,预习课文生字词,读准字音。
下面检查大家的预习情况。
漂荡双桨倒映
环绕墙面洒满
愉快幸福
2、请大家打开课本,我们一起来学习这首歌的歌词。
3、那就让我们在歌声中完成它们吧!
(播放此曲)
三、学习课文第一小节。
1、细读第一小节。
(1)自读课文,了解课文的主要内容。
2、下面就让我们荡起双桨,划进美丽的北海公园。
接着教师伴随音乐范读,生边听边想象:
自己看到了什么、感受到什么?
再指名读,结合读,引导感悟:
“让我们荡起双桨,小船儿推开波浪,”
(1)、小朋友们来到北海,划船时心情怎样?
联系生活加深体验。
(2)、小船儿是怎样“推开”波浪的?
轻轻的、重重的?
用“—”画出表示动作的词语。
做做动作加深体悟。
“海面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙。
”
(3)、这两行描写了北海公园的哪些景物?
这些景物有哪些色彩?
(这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙,这些景物有的白,有的绿,有的红)
(4)、“四周”是什么地方的四周?
为什么用“环绕”?
(四周是湖面的周围,因为绿树红墙在湖面的周围,所以用“环绕”)对照图画,读读诗句,说说自己的感受。
“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。
(5)、正当小朋友们欣赏美景之时,小船有是怎样的状态呢?
(小船儿轻轻飘荡)指名边用手势演示,边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同?
(“推开波浪”表明小朋友们在划桨,小船儿在行进;
“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨,任小船儿在水面上慢慢飘动)
(6)小朋友们为什么停止划桨呢?
(因为小朋友们被湖面的美景迷住了)
3、指导朗读。
小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景,我们应该用怎样的语气来读这一段?
(轻声和赞美的语气)指名读,集体读。
四、指导背诵.
根据挂图,指导背诵第一小节。
相机板书:
荡起双桨推开波浪
五、教学生字:
1、找出课文中左右结构的字。
板书:
“塔、墙、洒、悄、愉、排”指名说说怎样记住这些字形。
(主要引导学生用熟字记生字)如:
“消”记“悄” 、“西”记“洒”、“不”记“环” “塔”和“墙”,指导分析字形结构。
(注意“墙”和“排”的笔顺)
2、指导书写。
3、学生练习描红,教师巡视注意学生写字姿势。
在北京故宫西北侧,是我国现存最完整的古代园林之一,是首都北京的游览胜地,全国重点文物保护单位。
北海不是真正的海,只是一个较大的湖。
1、熟读课文两遍并背诵课文第一小节。
2、完成《习字册》。
第1单元第6课时总第6课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解文中红领巾、太阳的含义。
3、学习拟人的写作方法。
4、能理解诗歌内容,培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
1、学习拟人的写作方法。
2、能理解诗歌内容,培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
一、复习:
1、复习生字词:
白塔环绕红墙轻轻洒在悄悄愉快安排
2、齐读第一小节。
3、指名背诵第一小节。
二、学习课文第二段:
绿树红墙,碧波荡漾,小船儿在水中轻轻飘荡,此时少先队员们在干些什么?
心情怎样呢?
让学生自由读第二小2节并体会。
1、指名学生朗读第二段。
①提问这一段又描写哪些景物?
(阳光、小鱼)
②“红领巾”是谁?
(“红领巾”指少先队员)
③师范读“红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上,”生联系生活想象此时情景。
人们常用“太阳”来比喻什么?
(“太阳”来比喻中国共产党)
“红领巾迎着太阳”是什么意思?
(意思是少先队员心向着共产党)
“阳光洒在海面上”那此时的“阳光“又代表什么?
(“阳光”既是写实,又喻指党和人民对少年儿童的关怀。
仅仅是洒在海面上吗?
(也洒在少先队员身上)
“阳光洒在海面上”,洒在少先队员身上是什么感觉?
(洒在海面上,一片光亮,洒在少先队员身上,他们感觉到温暖)
诗中“太阳”比喻中国共产党,体会一下这一句又表达了一个什么意思呢?
(中国共产党带来了光明和温暖,正哺育少先队员茁壮成长。
④、想象我们此时会唱些什么歌?
角色体验:
现在,同学们就是水中的鱼儿,为什么会悄悄望着我们?
看到些什么?
想到些什么?
鱼儿真的在望着小朋友,听他们唱歌吗?
为什么他们会有这种感觉?
(鱼儿不会真的望着他们。
听他们唱歌,而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐,无比幸福,就觉得鱼儿都在羡慕他们,这是一种拟人的写法)
2、指导朗读。
3、小结板书:
迎着太阳愉快歌唱
三、学习课文第三段
孩子们在尽情玩耍,此时想到些什么?
再自由读3节体会。
1、从文中哪一句看出划船时间?
2、理解诗句意思。
“做完了一天的功课,我们来尽情欢乐。
”“尽情欢乐”是怎样的欢乐?
(很尽兴地玩耍观赏,或者说想怎样乐就怎样乐)
3、小结并板书:
做完功课尽情欢乐
“我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?
”这里的“谁”指什么?
(指中国共产党)
诗中说的小朋友是不是真的不知道是共产党给我们安排下幸福生活?
(不是)既然知道,为什么还要问“伙伴”呢?
(这样明知故问,更能表达他们对祖国的感激之情)
4、指导朗读。
读第一、二行时要用陈述语气,读出欢快的情感。
读第三、四行时,语调要突然、轻,好像突然想到一个问题似的,提醒伙伴注意。
“谁”要重读,“幸福生活”语调要上扬。
教师范读,指名试读,自由练读,集体齐读。
5、课文中三小节末尾两行内容都相同,他们反复出现起什么作用呢?
(这在歌词中叫做副歌,在写法上称为反复。
表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中,他们忘记了划桨,任小船飘荡,只感到一阵阵凉风拂面)
四、指导背诵
第二小节"
迎、洒、望、听"
用高兴和自豪的语气朗读。
第三小节"
问、谁安排"
用感激的语气朗读。
同桌互背练习
1.让我们荡起双桨
荡起双桨推开波浪
红领巾迎着太阳愉快歌唱
做完功课尽情欢乐
1、有感情的朗读,背诵全文。
2、完成习字册上学过的生字。
第1单元第7课时总第7课时
2每逢佳节倍思亲
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、认识本课的生字词,理解由生字组成的词语。
借助课文内容,理解诗句意思,通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思,能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情
一:
导入课题
1、谈话:
同学们,大家都知道我国有许多传统节日,你知道哪些传统节日吗?
2、我们把一些让人高兴的好的节日称作(板书:
“佳节”)边写边讲解,齐读。
3、看到“佳节”这个词,我们的心情一般都会——(高兴),为什么?
是呀,好的节日总是让人很开心的。
4、但是,唐代有位诗人在某一个佳节来临时,发出了这样的感叹:
(完成板书:
每逢佳节倍思亲)。
5、个别读题目。
6、这句诗你在哪儿见过吗?
二:
初解古诗,激发学生走入文本欲望
1、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》
2、一读诗:
(1)
让我们再来读读这首诗吧!
要求把字音读准,把诗句读顺。
(2)指名读
(3)齐读
3、二读诗:
(1)请你再次自己读读这首诗,想想你读懂了什么?
你读不懂的又是什么?
(2)指名交流。
(3)解决:
“佳节”是——重阳节(九月九日)。
“茱萸”是一种——有浓烈香味的植物,古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。
它代表了人们一种美好的心愿。
(不懂处:
你很会读书,很爱思考。
大家都很会读书,那让我们一起带上这些问题走进课文,看看这首诗背后的一段故事,在故事中你一定会对这首诗有更深的了解。
4、过渡:
在全家欢聚的重阳佳节,诗人为什么会如此感叹,让我们走进这首诗背后的一段故事,你可能会对诗有更多新的感受。
请同学们打开课文,读读这首诗背后的故事吧。
完成《习字册》。
第1单元第8课时总第8课时
1、借助课文内容,理解诗句意思,通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思,能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。
2、让学生在读文悟诗中,感受到古诗文的魅力。
诗文对照,引领学生走入文本世界
学生自由读文。
1、了解为何而“思亲”
(1)出示第一小节。
谁来读读第一小节。
(2)通过他的朗读,你知道了什么。
(板书:
王维)在这两年里,他会怎样?
谁也来读读这一小节。
(3)是呀,王维小小年纪就远离家乡去长安求学(板书:
长安)独自一人在外,难免会有孤独的感觉,这就叫——“独在异乡为异客”。
(4)离家两年里,他一定会常常思念亲人。
齐读第一小节。
2、体会为何而“倍思亲”
(1)那是什么让王维“倍”思亲?
请你再读读课文。
(2)学生交流,出示第二小节,
(3)一年一度的重阳节又到了,王维看到了怎样的热闹景象?
指名读,“一大早,大街上便热闹起来。
人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老携幼”?
读词。
王维还会看到——(想象佳节的热闹)。
再读句。
这热闹景象、欢乐气氛触动王维的思乡情怀。
齐读这句话。
(4)引读:
王维看着家家户户欢度节日的情景,更加——思念家乡的亲人。
现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗?
(更加思念,比以往更思念了)。
读句。
(5)别人的一家团聚,别人的欢乐气氛更增添了王维对家人的思念。
谁来读读第二小节,读出重阳节的热闹,读出王维的“倍”思亲的心情。
(6)齐读。
3、品悟“思亲”之情。
(1)此时此刻,王维一定想起了许多许多。
他会想什么呢?
请你再读课文。
走进王维心中好吗?
(2)交流:
你感受到王维思念亲人的情感变化了吗?
引导:
他想起了什么?
(出示第三节)想到兄弟欢聚时他心情是——高兴。
谁来读一读。
想起两年前的那个重阳节,王维思绪万千:
我们曾经——我们曾经——我们曾经——
再想想如今引读——体会天各一方。
此时此刻,——(引)
心中真是——(学生说)。
读好“如今……我呢。
(3)让我们一起来感受王维对亲人深深的思念之情吧!
齐读第三小节。
4、感受“思亲”之心。
(1)描述:
重阳佳节,王维看着家家户户热闹欢庆的景象,想起了在家乡和兄弟相聚时的欢乐情景,想到不能和兄弟们一起登高,思乡之情愈发浓了,一时思绪万千,他就把这浓浓的思念融进了四行诗句中——(出示古诗)。
(2)谁愿意来带着大家感受王维的此时的心情。
指名读。
评:
听了他的朗读,你看到了——你感受到了——。
(3)齐读。
拓展延伸,感受古诗文无穷魅力
1、“每逢佳节倍思亲”,有这样感叹的又岂止王维一个人呢?
在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。
唐代著名诗人李白在月圆之夜就曾写下了《静夜思》,宋代著名的诗人王安石也曾写下了《泊船瓜洲》,这些都是诗中的
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