高中学业水平测试研究性学习研究课题报告文言文虚词研究.docx
- 文档编号:1955046
- 上传时间:2022-10-25
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:31.25KB
高中学业水平测试研究性学习研究课题报告文言文虚词研究.docx
《高中学业水平测试研究性学习研究课题报告文言文虚词研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中学业水平测试研究性学习研究课题报告文言文虚词研究.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高中学业水平测试研究性学习研究课题报告文言文虚词研究
研究性学习课题研究报告
一、课题背景
文言文语言与当代白话文相差很大,咱们学生平时接触得少,因而文言文学习在高中语文学习中成为了一大难点,特别是其中关于文言文虚词学习。
那么,究竟什么是文言文虚词?
高考中所浮现高频文言文虚词均有哪些、它们各自用法又是什么?
针对以上问题,咱们小组进行了如下研究。
二、课题目
对于高考中所涉及到重点文言文虚词“之、其、以”进行进一步研究,以期对中学文言文中虚词教与学提供参照和协助。
三、课题研究办法
收集资料、查阅有关信息、小组讨论
四、研究过程
拟定课题
探讨并设计研究方案
成员按照分工进行资料收集与整顿
整合所收集到资料并进一步进行资料分析与研究
总结与反思
五、概述
虚词在语法意义表达及语法任务完毕上充当着不可或缺角色。
虽然实词数目远远多于虚词,但是虚词重要性不可小觑,正如马建忠所言,“实字其体骨,虚字其精神也。
”[1]实词如果是骨架话,那么虚词则是骨头里血液,而整个句子正是通过血液串起来。
因而甚至可以这样断言:
汉语少了虚词,便不能正常表达。
因而,本小组重点针对“什么是文言文虚词”“高考中所浮现高频文言文虚词均有哪些、它们各自用法又是什么”,重点选用“之、其、以”三个文言虚词作为研究对象,收集它们在中学教材中典型例句,然后对每个例句中相应虚词意义和用法加以研究和分析,再进行归类,整顿出各个虚词在中学教材中典型用法及意义。
六、正文
(一)文言文虚词概述
1.虚词定义:
汉语虚词在古代有各种称谓,如“语助”、“虚字”等。
关于虚词,北宋周辉在《清坡杂志》里记载:
“东坡教诸子作文或辞多而意寡,或虚字多,实字少,皆批谕之。
”[2]许多古代学者以为虚词没有实在乎义,却推动感情抒发。
《马氏文通》初次从语法学角度对实词和虚词进行了明确界定。
她以为实字即“有事理可解者”,是文“体骨”;虚字即“无解而惟以助实字之情态者”是文“精神”。
[1]郭绍虞在《汉语语法修辞新探》中指出:
“古人虚实说,是在没有词类说此前,是在没有语法学此前,因此目重在汉语实际应用。
这样,固然结合到修辞,而适合于古人学文写文之用。
”[3]总之,虚词是词汇构成某些,从来对于虚词界说各不相似,比较一致看法,以为虚词普通只有语法意义,表达各种关系和语调,很少有词汇意义。
2.虚词分类:
当代观点普通将副词、介词、连词、助词、语调词、叹词归于虚词。
3.虚词作用:
虚词在语法意义表达及语法任务完毕上充当着不可或缺角色。
虽然实词数目远远多于虚词,但是虚词重要性不可小觑,究其因素:
一是从使用频繁率来说,虚词甚过实词;二是“实字作用以它自身为限,虚字作用在它自身以外:
用错一种实字只是错一种字而已,用错一种虚字就也许影响很大。
”正如马建忠所言,“实字其体骨,虚字其精神也。
”[1]实词如果是骨架话,那么虚词则是骨头里血液,而整个句子正是通过血液串起来。
因而甚至可以这样断言:
汉语少了虚词,便不能正常表达。
(二)典型高考高频文言虚词疑难问题分析
1.【之】
1.1“之”作代词
“之”字所指代内容应当从详细上下文中予以拟定。
“之”字多是承前
指代,或是蒙后指代。
因而,有语法书上讲,“之”字表指代时普通均有提示
语。
这个提示语可以在“之”前,也可以在后。
下面就教材中浮现某些例句加
以分析,讨论如何明确“之”指代内涵。
①夫今樊将军,秦王购之,金千斤,邑万家。
(《荆轲刺秦王》)
之,代词,无疑,但究竟指代是樊将军呢,还是指代樊将军头呢?
从语
法上看,两者都讲得过去。
句背面紧接着荆轲话有“诚能得樊将军首……”,由于古代取人性命,多以见项上人头为证。
那么“之”指代就应当是“樊将军头”。
②微太子言,臣愿得谒之。
(《荆轲刺秦王》)
之,指代行动。
结合文意来看,太子心思是如何对付强秦,荆轲知太子心意,为其解忧,即准备刺杀秦王。
故“之”指代刺杀秦王更为妥帖。
综合地,应当把“之”理解为“刺杀秦王”这个终极目的。
在这里,“谒”是“祈求”之意。
③此沛公左司马曹无伤言之。
(《鸿门宴》)
之,指代是“此”,还是“沛公左司马曹无伤”?
从内容上看,“之”所指是“此”。
“此”作主语,指是沛公对项羽说话,亦即“令将军与臣有郄”“小人之言”。
“此”是主语,“沛公左司马曹无伤言之”是谓语,该句式特点强调了主语所指代内容,用一种“之”字再背面来复述。
本句“之”即理解为代词“此”。
这句译成当代汉语是:
这(是)你沛公手下左司马曹无伤说。
④谨庠序之教,申之以孝悌之义。
(《寡人之于国也》)
申,重复陈述。
“以孝悌之义”是介宾构造作补语,从而导致“申之”“之”
指代什么,看不真切,但如果咱们把这个小句句式变换成“以孝悌之义申之”,
“之”指代,就可以明确地看出来是指“孝悌之义”。
故,代词“之”,代指
“孝悌之义”。
⑤静言思之,躬自悼矣。
(《诗经·氓》)
之,仍是可以理解为代词,由于其指代性还是比较强,指代上文“三岁
为妇,靡室劳矣;夙兴夜寐,靡有朝矣。
言既遂矣,至于暴矣。
兄弟不知,咥其
笑矣”悲惨遭遇。
1.2“之”作构造助词
(1)用来作为定语后置标志
①蚓无爪牙之利,筋骨之强。
(《劝学》)
两个“之”均理解为定语后置标志。
下文有“上食埃土,下饮黄泉”,都是“利”和“强”在普通条件下应当产生作用。
如果写成“蚓无利爪牙,强筋骨”,由于“利爪牙,强筋骨”容易误解成“使爪牙利,使筋骨强”。
如果说成“蚓无利之爪牙,强之筋骨”,又不符合那时表述习惯,故只得说成“蚓无爪牙之利,筋骨之强”,同步又起到了强调定语作用。
总之句式不同,所产生修辞功能就不同。
②长叹息以掩涕,哀民生之多艰。
(《离骚》)
③马之千里者,一食或尽粟一石。
(《马说》)
这些句子“之”都可以理解为定语后置标志。
(2)用来表达领属关系,“之”可译为“”。
①今闻购将军之首金千斤。
(《荆轲刺秦王》)
译为:
当前据说用千斤金来悬赏将军头颅。
②古之圣人,其出人也远矣。
(《师说》)
译为:
古代圣人,她们超过普通人很远了。
③今日之事何如?
(《鸿门宴》)
译为:
今天事怎么样?
1.3放在主谓间取消句子独立性
助词“之”用在主谓构造中间,它作用是把主、谓两某些结合得更为紧密,
使之成为一种短语。
加了“之”主谓构造不能独立成句,是小句。
从形式上看是一种偏正构造,这种用法“之”是从用在偏正构造中“之”用法发展而来。
①愿伯具言臣之不敢倍德也。
(《鸿门宴》)
②寡人之于国也,尽心焉耳矣。
(《寡人之于国也》)
③鹏之徙于南冥也,水击三千里。
(《逍遥游》)
1.4用来作宾语提前标志
此外“之”作助词尚有:
用来作为宾语(涉及介词宾语)前置标志,“之”
字不译。
①姜氏何厌之有?
(《左传·隐公元年》)
②夫晋,何厌之有?
(《烛之武退秦师》)
③宋何罪之有?
(《公输》)
④孔子云:
“何陋之有?
”(《陋室铭》)
1.5作音节助词
音节助词,用在形容词、副词或某些动词末尾,或者用在三个字之间,使
之凑成四个字,只起调节音节作用,无实义。
可以说它是为了满足音节需要而
加一种衬字。
①公将鼓之(《曹刿论战》)
这个“之”比代词更加虚,只是凑足一种音节,使语调舒缓一下,不能把它
当作“鼓”宾语。
②顷之未发(《荆轲刺秦王》)
单于使陵至海上,为武置酒设乐。
(《苏武传》)
这两个“之”都用在时间名词后,表时间不长,表达停顿,兼有舒缓语调
作用,可不译出。
2.【其】
2.1“其”作语调副词
①吾其还也。
(《烛之武退秦师》)
晋文公充分权衡利益轻重,准备撤军,但要给自己找个台阶下,因而委婉地表达了自己意见:
“攻打秦国,是不仁义,不明智,不勇武,咱们还是撤军吧。
”这一语境中妙用一种“其”字,“其”表达感情色彩比较多,能传递诸多信息。
言语中流露出懊悔、尴尬、无奈、不拟定、心有不甘种种情感。
②圣人之所觉得圣,愚人之所觉得愚,其皆出于此乎。
(《师说》)
背面有“乎”,“其”作批示代词“这”讲是说但是去。
句末“乎”表
疑问语调,“其”,表猜度、揣摩语调。
它委婉、含蓄地道出了圣人为什么越来
越明智,而愚人为什么越来越愚拙因素,使整个句子意思表达清晰明确,留
有余音。
2.2“其”作代词
①巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!
(《师说》)
②相如持其璧睨柱,欲以击柱。
(《廉颇蔺相如列传》)
③盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也。
(《赤壁赋》)
2.3“其”作连词
天之苍苍,其正色邪?
其远而无所至极邪?
(《逍遥游》)
“其”既可以理解为反诘副词,“难道”,又可以理解为选取连词“还是”,两者均有揣测语调。
2.4“其”作助词
①路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
(《楚辞·离骚》)
②佩缤纷其繁饰兮,芳菲菲其弥章。
(《离骚》)
3.【以】
3.1“以”用作介词
(1)表达时间,相称当代介词“在”。
①怀帝阁而不见,奉宣室以何年?
(《滕王阁序》)
②始以强健出,及还,须发尽白。
(《苏武传》)
(2)简介动作、行为所使用工具。
“工具”,既指详细工具,也可指人躯体,制造器物原料以及借以完毕动作力量、手段等。
①项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公。
(《鸿门宴》)
②许子以釜甑爨,以铁耕乎?
(《孟子·滕文公上》)
(3)简介动作、行为所依托条件、凭借。
如果说“简介动作行为所使用
工具”中“工具”还比较详细话,那么“条件”、“凭借”则比较虚,大都
是指某种动作、行为所使用名义,所遵循规则,所根据条件,所凭借态势以及进行角度等等。
验之以事,合契若神。
(《张衡传》)
(4)简介动作、行为产生因素。
这是语言中常要表达一种关系。
因果关
系既可以用复句来表达,也可以用单句来表达。
介词“以”常引导单句,由“以”
来简介出因素。
①岂以一璧之故欺秦邪?
(《廉颇蔺相如列传》)
②不赂者以赂者丧。
(《六国论》)
3.2“以”字用作连词
这种“以”字与作连词用“而”字用法相似,可以连接词与词、短语与短语、句子与句子。
但“以”只能用作顺接,不能用于转接。
也就是说“以”可以表达顺承、修饰、因果、目等关系,但不可以像“而”那样表达转折关系。
连词“以”所连接两某些之间关系辨析
从意念上讲,连词“以”字可以连接各种关系,目关系、成果关系、并列关系、顺承关系、修饰关系等等。
(1)“以”表目、表成果关系:
目是人们主观愿望但愿实现,是美好心愿。
而成果只是一种状况反映,它也许是好,也也许是不好,而不好成果决不是人们主观愿望但愿实现,因此不会成为人们目。
至于好成果与目如何区别,可以用“而”字来替代“以”字。
普通说来,作连词时候,“以”作用、语调比“而”要强、重某些,这也许和“以”连词用法是从介词用法衍化而来关于。
表目时,可译为“而”“来”;表成果时,可译为“以致”。
①越国以鄙远,君知其难也。
(《烛之武退秦师》)
表顺承,普通有一种情理或时间上相承性,“越国”顺理成章发生事情并不是“鄙远”,并且“鄙远”也不是“越国”必然成果。
“鄙远”是秦国最后目,把远方郑国作为边邑,“越国”是必要途径,即越过晋国,可直接译为:
越过别国而把远地当做边邑。
“以”字译为“而”、“来”。
故把“以”理解为表目连词更为妥帖。
②秦王大喜,传以示美人及左右。
(《廉颇蔺相如列传》)
理解为连词“以”,前一某些是方式,后一某些是目。
“以”是目连词,相称于当代汉语“来”,“传以示美人及左右”译出当代汉语是“传递和氏璧来给美人和左右人看”。
③焉用亡郑以陪邻?
(《烛之武退秦师》)
“亡郑”导致直接成果就是“陪邻”,这是秦穆公决不但愿看到事实,因而从烛之武说服秦穆公退军心理而言,“以”表成果更为妥帖些,正是“亡郑”这个不好成果,会导致“陪邻”,“
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中 学业 水平 测试 研究性学习 研究课题 报告 文言文 虚词 研究