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1、什么是传染病
2、传染病流行的三个基本环节3、传染病的预防措施
4、联系生活,学以致用
(1)总结
(2)知道(3)牢记(4)表达
一.感受传染病的危害,总结传染病的特点及建构传染病的概念:
1、传染病严重危害着人类的健康等;
2、传染病主要特点是传染性与流行性;
3、传染病是由各种病原体引起的能在人与人、人与动物或动物与动物之间相互传染的疾病。
二.知道传染病流行的三个基本环节:
传染源、传播途径、易感人群。
(传染病的流行要同时具备这三个环节,缺少任何一个环节,传染病就流行不起来)
三.牢记传染病的预防措施:
控制传染源,切断传播途径,隔离易感人群。
四.讨论、交流:
1、预防:
a.注意饮食卫生,不喝生水,食物要煮熟或洗净,不吃生或半生的水产品。
b.养成良好的个人卫生习惯,饭前便后要洗手。
c.自己或亲属出现疑似霍乱的症状时,要及早就医。
2、话题之一:
假如你是个乙肝患者,你的心情会怎样?
你希望别人怎样以怎样的态度对待你?
你该怎么做?
话题之二:
假如你的身边有人是乙肝患者,你应该以怎样的态度对待他?
同时你还应该怎么做?
(生活中应当关爱、不歧视传染病人,同时应当自觉主动增进健康,保护好自己不被传染等)。
项目
内容
解决措施
教学重点
传染病的的病因、传播途径及预防措施
学生课前预习,运用多媒体播放、图片演示,学生间讨论交流,认识传染病。
教学难点
病原体概念与传染源概念的区分和判断
1.同学们思考、讨论,说出各自的概念。
2、运用多媒体课件演示,举几个例子来区分和辨别。
课程名称生物科学设计者xx单位(学校)xx授课班级初中一年级上学期
教学媒体(资源)的选择
学习目标
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
所得结论
占用时间
媒体来源
2、传染病流行的三个基本环节
3、传染病的预防措施
理解
知道
牢记
表达
课件
三幅图片:
(课件展示)
图片展示
文字说明
生活例子
B
K导学点拨,探究新知
K
H
E
F
C
J
传染病是由各种病原体引起的能在人与人、人与动物或动物与动物之间相互传染的疾病
三个基本环节:
传染源、传播途径、易感人群
传染病的预防措施:
控制传染源,切断传播途径,隔离易感人群
1、自我预防2、生活中应当关爱、不歧视传染病人,同时应当自觉主动增进健康,保护好自己不被传染等)
10
5
10
自制
①媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;
B.创设情境,引发动机;
C.举例验证,建立概念;
D.提供示范,正确操作;
E.呈现过程,形成表象;
F.演绎原理,启发思维;
G.设难置疑,引起思辨;
H.展示事例,开阔视野;
I.欣赏审美,陶冶情操;
J.归纳总结,复习巩固;
K.自定义。
②媒体的使用方式包括:
A.设疑—播放—讲解;
B.设疑—播放—讨论;
C.讲解—播放—概括;
D.讲解—播放—举例;
E.播放—提问—讲解;
F.播放—讨论—总结;
G.边播放、边讲解;
H.边播放、边议论;
I.学习者自己操作媒体进行学习;
J.自定义。
板书设计
传染病是由各种病原体引起的能在人与人、人与动物或动物与动物之间相互传染的疾病
课
堂
教
过
程
的
设
计
教学程序:
(一)创设情景,导入新课
同学们好!
很高兴认识大家,和大家一起探讨、学习有关传染病的知识及其预防。
在开始新课之前,我首先请同学们看三幅图片:
图片1:
霍乱流行时的场景和死亡人数,
图片2:
sars大流行时的场景和死亡人数
图片3:
禽流感流行时的场景和死亡人数
教师提问:
为什么这些疾病危害这么大,导致这么多人死亡?
(学生回答:
因为它们是传染病。
)对,因为它们是传染病,能传染!
一人患病,殃及周围的人,一传十,十传百,很快流行起来,危及很多人的健康!
那么,到底什么是传染病?
传染病是怎样流行起来的?
我们又怎样去预防传染病?
这就是我们本次课要学习的重点内容。
(课件展示目标,进入第二个环节:
导学点拨,探究新知)
(二)导学点拨,探究新知
活动1:
分组讨论,展示交流:
建构传染病的概念。
活动方法:
(1)让学生分组讨论自己所了解的有关传染病的信息并进行交流。
(2)教师对学生的表达,给予激励性评价。
然后引导学生所说的几种传染病及病因,试着概括出传染病的概念。
在概括出传染病的概念之后,对引起传染病的病因-----病原体当然要作认识。
结合刚才病因的分析,教师采用图片等展示细菌、病毒、寄生虫等,增强学生的感性认识,让学生明确正是这些细菌、病毒、寄生虫等是导致传染病的罪魁祸首,这些细菌、病毒、寄生虫等就是病原体。
那么我们根据病原体的不同,可以对传染病进行分类,由细菌引起的传染病是细菌性传染病,由病毒引起的呢?
由寄生虫引起的呢?
从而扩大学生的知识面,知道传染病的分类。
再引导学生分析,正是这些细菌、病毒、寄生虫等在人与人之间或在人与动物之间传播导致了传染病的传染与流行。
这就决定了传染病有两个突出特点是?
传染性与流行性。
学生很快会回答上来。
活动目的:
通过以上活动,使学生建构传染病的概念、病原体的概念及传染病的突出特点:
教师有机过渡:
既然传染病的突出特点是传染性与流行性,那么它是怎样流行的和传染的?
是不是要经历一定的环节才能流行?
(进入下一个学习活动)
活动2:
探究传染病流行的三个基本环节
小组合作学习:
教师课件展示情景剧及思考题,学生分小组进行阅读分析和讨论,然后小组派代表表达交流.,并分析三个流行环节。
通过以上活动,使学生建构如下知识、增进如下能力:
(1)传染病流行的三个基本环节:
(2)培养学生的处理信息的能力、合作学习能力和语言表达能力等。
教师导学过渡:
既然传染病的流行要同时具备这三个环节,缺少任何一个环节,传染病就流行不起来,这是不是给我们预防传染病以启示呢?
我们应当采取什么样的措施去预防传染病呢?
活动3:
探究传染病的预防措施
以上面情景剧为例,让学生思考问题来采取有效措施去帮助剧中的小刚与小斌,知道传染病是可以预防和战胜的。
通过以上活动,使学生知道传染病的预防措施,并且知道针对三个环节,做到综合措施和重点措施相结合,才能更加科学有效地预防传染病。
教师导学,有机过渡:
通过学习,我们对传染病相关知识已有了比较全面的了解,下面就所学的知识来解决生活中的实际问题。
活动4:
联系生活,学以致用:
(1)非典的知识及预防;
什么是非典?
非典即非典型肺炎,是一种传染性极强的呼吸道疾病,其病原体是变异冠状病毒。
世界卫生组织将其称为“严重急性呼吸系统综合征”(简称SARS)。
非典的临床表现:
患者起病急,以发热为首发症状,体温一般高于38摄氏度,偶有畏寒;
可伴有头痛、关节酸痛、肌肉酸痛、乏力、轻微腹泻;
伴有咳嗽(多为干咳、少痰)、胸闷等症状,严重者出现呼吸加速、气促或明显呼吸窘迫等症状。
非典的传播途径
a.通过近距离飞沫传播。
b.接触沾染患者呼吸道分泌物的物品、用具等,经口、鼻传播。
c直接接触患者造成传播。
非典的预防措施
a.保持良好的个人卫生习惯,勤洗手,不要共用毛巾、牙刷等用品。
b.室内经常通风换气,保持生活和工作环境的空气流通;
搞好环境卫生,勤晒衣服和被褥等。
c.经常到户外活动,呼吸新鲜空气,增强体质。
d.与呼吸道传染病患者接触时,须戴口罩。
(2)艾滋病的知识及预防;
什么是艾滋病?
艾滋病的英文缩写为AIDS,是由人类免疫缺陷病毒(即HIV)引起的一种致命性慢性传染病。
艾滋病的临床表现
艾滋病的潜伏期为2—10年,其临床表现多种多样。
a.低热、淋巴结肿大:
淋巴结肿大多发生在大腿根、腋窝和脖子两侧等处,无触痛。
b体质下降:
常表现为容易感冒、容易疲劳、食欲不振、腹泻、体重下降等。
c.神经系统症状:
主要表现为头晕、头痛等。
d.各种病原体导致的继发性感染:
可表现为肺炎、食管炎、食管溃疡、胃肠炎等。
e.肿瘤:
如卡氏肉瘤、淋巴瘤等。
艾滋病的传播途径
a.同HIV感染者发生无保护的性行为。
b.接受被HIV污染的血液,包括输入被病毒污染的血液,使用被血液污染而又未经严格消毒的注射器、针灸针、牙科器具等。
c被HIV感染的母亲传染给胎儿或者新生儿。
温情提醒:
艾滋病不会通过日常活动传播。
也就是说,浅吻、握手、拥抱、共餐、共用办公用品、共用厕所、共用游泳池、共用电话、打喷嚏、蚊虫叮咬、照料HIV感染者或艾滋病患者均不会感染艾滋病。
艾滋病的预防措施
预防艾滋病主要靠杜绝各种可能的传播途径,如切实防止与传染源的性接触,洁身自好,避免性乱交;
严禁毒品注射;
加强个人卫生;
严格管制血制品。
其中避免性乱交是最重要的。
使用安全套有很好的预防效果。
(3)禽流感的知识及预防;
什么是禽流感?
禽流感是禽类流行性感冒的简称,它是由甲型流感病毒引起的一种人、禽、畜共患的急性传染病。
根据其致病力不同,禽流感可分为高致病性、低致病性和非致病性三大类。
高致病性禽流感发病率和死亡率非常高,感染的鸡群常常“全军覆没”。
人患禽流感的临床表现
人患上禽流感后,潜伏期一般在7天以内。
早期症状与其他流感非常相似,主要表现为发热、流涕、鼻塞、咳嗽、咽痛、头痛、全身不适。
部分患者可有恶心、腹泻、腹痛、稀水样便等消化道症状。
体温多持续在39摄氏度以上。
一旦引起病毒性肺炎,则预后差,可致多脏器功能衰竭,病死率高。
人患禽流感的传播途径
a接触病(死)鸡、鸭等禽类及其排泄物与分泌物。
b.吸入病禽咳嗽或鸣叫时喷射出的带有H5N1病毒的飞沫。
c.吃了病禽制品或被病禽污染的肉制品等食物。
如何预防禽流感
(一)普通人群
a.避免接触病(死)鸡、鸭等禽类。
b.避免与禽流感患者接触。
c.避免食用未煮熟的鸡、鸭等禽类食品。
d.不随意进出疫区。
e.勤洗手,特别是接触禽类后更要及时洗手。
f.发现有疑似流感症状要及时就诊。
(二)饲养人员
a.养成良好的卫生习惯,工作时要穿上工作服,最好戴上口罩。
b.减少人体直接接触家禽的机会,工作服要经常清洗、消毒。
c.接触污物后要洗手,处理鸡场粪污时应戴手套。
d.发生疫情时要尽量减少与禽类的接触,接触禽类应戴上手套和口罩,穿上防护衣等。
经过第二个环节的学习,学生对传染病的相关知识有了比较全面的认识,有了知识,还要有正确的态度。
为了进一步对学生渗透情感态度教育,我特设计了第三个教学环节:
(三)角色体验,情感升华
(1)课件展示两个话题:
话题之一:
(2)让学生表达交流、互评。
教师再给予评价。
通过此活动,让学生进行设身处地的情感体验,使学生对传染病的认识进一步深化,认识到在生活中应当关爱、不歧视传染病人,同时应当自觉主动增进健康,保护好自己不被传染,从而实现到情感态度价值观的教育。
(四)课堂小结,知识反馈
(1)引导学生自主总结本节所学,包括知识、能力、情感态度价值观等方面的收获等。
(2)巩固练习,反馈检测:
课件展示相关典型习题,学生做题,表达交流,教师给予激励性评价。
(3)结合第二个有关“天花”的思考题,再一次、进一步渗透情感态度价值观教育:
预防传染病是一项长期而艰巨的任务,需要长期不懈、反复进行!
我们要为预防传染病做长期不懈的努力!
(1)培养学生总结与归纳能力,养成良好的学习习惯。
(2)训练学生运用知识解决问题的能力。
(3)再次进行情感态度价值观的教育和渗透。
(五)期待与祝愿,情感再次升华
通过本节课的学习,希望同学们在生活中能够积极主动的预防疾病,增进健康,关爱他人,保护自己,更加珍爱生命,让自己愉快地学习,健康地成长!
好!
本节课就到这里,祝你们愉快地学习、健康地成长!
(课件展示祝福)
形
成
性
检
测
知识点
编号
检 测 题的 内容
知道
1、传染病是由_________引起的,能在_________之间
或__________之间传手播的疾病,具有_________和的
_________特点。
2、传染病的流行必须具_________、_____________和
____________三个环节。
3、从传染病流行的三个环节来看,流行性感冒流行时,
流感患者是________,含有流感病毒的飞沫是_______,
周围对该病缺乏抵抗力的人则是___________。
4、大量消灭苍蝇,从预防传染病的角度看是为了()
A、搞好环境卫生B、控制传染源
C、切断传播途径D、保护易感人群
5、下列属于传染病的是()
A、蛀牙B、破伤风C、阑尾炎D、心脏病
6、下列动物中,属于病原体的是()
A、蛔虫B、蚊子C、老鼠D、蜗牛
7、钉螺是血吸虫幼虫毛蚴的宿主。
消灭钉螺属于预防血吸虫
病措施中的()
A、消灭病原体B、控制传染源
C、切断传播途径D、保护易感人群
8、某地流行乙肝时,一外地大学将家住该地的学生留下,对其
不要回家,这种措施属于()
A、消灭病原体B、控制传染源C、保护易感人群D、切断传播途径
评
价
反
思
附表:
有的教师愿意在课堂教学过程结构图(通常称为流程图)的后面另外加以详细说明。
如果认为确有必要,除用文字叙述外,还可以采用以下几种表格形式:
教学
环节
教师的活动
学生的活动
设计意图
教学媒体的作用
信息技术的应用
流程图
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
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- 现代教育技术 教学 设计
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