二年级下册语文教案课文三10沙滩上的童话人教部编版Word文档下载推荐.docx
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展开想象,能根据故事开头的提示,用上提供的词语编故事。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、师生畅聊,想象入文
(一)图片激趣
1.课件出示沙滩图。
这是一片怎样的沙滩?
你最想在那儿干啥?
2.学生反馈。
(二)畅聊童话
1.抛出话题:
同学们,你们喜欢童话吗?
都读过哪些童话?
2.师生对话聊天。
(三)揭示课题,引导想象
1.齐读课题。
2.沙滩和童话在一起,你脑海中会浮现什么画面呢?
学生想象交流。
二、初读感知,快乐识字
过渡:
你们想象的画面非常有趣,课文描绘的是什么样的呢?
(一)学生根据提示自主学习
课件出示自学提示:
学生自学,教师巡视指导。
(二)师生交流,整合识字
沙滩上的游戏,怎么能少了城堡呢?
借助插图认读字词
1.指名认读,“干”若有错误,相机正音。
2.分组合作读短语。
借助想象认读字词
1.指名读,注意“狠”的前鼻音。
2.边读边想象魔王、公主、勇士是怎样的。
3.分角色读短语。
(三)借助场景认读字词
魔王、公主、勇士相遇了,注定就有一场较量,得赶紧想办法商量。
刚才老师说的话中有一组多音字呢!
1.指导多音字“量”。
“量”这个字本身读二声,但在“商量”这个词语中读轻声。
请同学们在第7自然段中找到这个词,用横线标注出来。
(师巡视)我们还学过它的另外一种读音,你还记得吗?
2.借助词意理解,指名读字词。
凡事一起商议,你一言我一语出主意就是“商量”。
“商量”过程中就会有人补充、有人同意赞赏,有人反驳呢!
3.学生合读词语。
借助字理认读字词
1.指名读字词。
由“轰”发散到拟声词“轰隆隆”,简单解读“轰炸”。
2.男女生分读词语:
“驾驶”、“轰炸”。
3.全班齐读词语:
“合力”。
借助生活认读生字
1.你在哪里见过“药”、“记”这两个字?
2.学生联系生活交流,并认读。
3.指名读,全班齐读。
三、再读课文,整体感知
沙滩上的童话是一个怎样的故事?
再读读课文。
1.学生自读课文,同桌交流。
2.师生交流,梳理内容。
课件逐句生成出现——我们在沙滩上垒起城堡,编织了童话故事:
城堡里住着一个魔王,抢走了公主,我们成了勇士,想办法,炸死了魔王,救出了公主。
四、精读课文,体验垒筑城堡之乐
(一)学习第1自然段
1.课件出示第1自然段:
海边的沙滩是我们的快乐天地。
2.情境引读:
师述:
垒起城堡、编织童话,那该是多么快乐呀!
学生接读:
3.指名读,齐读。
(二)学习第2自然段
课件出示沙滩嬉戏画面。
孩子们已等不及动手垒城堡呢!
1.默读第2自然段,圈出孩子们垒城堡时表示动作的词语。
2.课件出示第2自然段。
学生反馈表示动作的词语:
“垒起、筑起、插上”并动作演示。
教师根据学生反馈勾画“沙滩城堡”简笔画。
3.借助简笔画指导朗读。
4.引导发现句子“首尾相连”的表达特点。
(1)观察这个句子,你发现了什么?
(2)课件出示“城堡”“围墙”标红。
教师小结:
首尾相连的短句子读起来朗朗上口,让垒筑城堡的游戏更有意思。
我们一起合作读。
(3)师生合作读:
教师读:
在沙滩上——学生接读:
我们垒起城堡。
城堡周围筑起围墙——学生接读:
围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。
5.联系上文,回扣第1自然段。
(1)课件出示第1自然段,教师引读。
多么快乐呀!
难怪——学生接读:
(2)全班接读第1自然段。
(三)配乐朗读第1-2自然段,回扣快乐
五、凝神静气,快乐写字
今天我们和孩子们一起垒筑城堡,感受到他们的快乐,现在我们也来快乐写字吧。
(一)复习认读生字
课件出示所有生字:
周、围、句、补、充、药、合、死、记。
学生齐读。
(二)观察辨析字形
1.说结构。
师:
你发现了什么?
指名反馈。
课件按生字结构列为四排。
教师小结:
“周、句、死”是半包围结构,“围”是全包围结构,“补、记”是左右结构,“充、药、合”是上下结构的字。
今天,我们一起学写三个半包围和一个全包围的字。
2.说比例。
课件出示“周、句、死、围”。
内外两部分怎么写才会好看呢?
指名反馈并小结:
“周、句、死”都是半包围结构,“周”是三包围,“句”是右上包围,“死”是左上包围;
“围”全包围的生字,这四个字的外围部分都要为里面的部件提供足够空间。
3.说关键笔画。
我们来看看这四个字的关键笔画是什么?
指名反馈、教师指导:
“周”先外后内,里面上部是个“土”;
“围”里面的横划长短不一,间隔均匀,竖划压竖中线。
“死”的竖弯钩压竖中线。
(三)指导书写
1.教师范写“周、死、围”,再次提示关注结构比例和关键笔画的书写。
2.学生临写一个描摹两个。
教师巡查,提示姿势。
3.同屏投影,点评作品。
第二课时
一、游戏导入,复习回顾
课件出示沙滩贝壳图。
上节课,我们一起来到海边的沙滩。
沙滩上有孩子们垒筑的城堡,还有数不清的贝壳呢!
告诉你们:
每个贝壳里都藏着一个词语,读对了,这个贝壳就被我们捡到啦!
(一)“捡贝壳”游戏复习生词
城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻
火药炸药赞赏赞美合力合作
(二)回顾1-2自然段
海边的沙滩是我们的快乐天地,我们还在沙滩上垒筑城堡呢!
学生齐读第1-2自然段。
二、精读课文,品读编织童话之乐
海边的沙滩是我们的快乐天地,我们还在沙滩上编织童话呢!
(一)自由朗读,抓住“编织”,体会编织童话的趣味
1.学生自由读3-19自然段,课件出示第6自然段。
就这样,我们编织着童话。
2.师生交流,理解“编织”,梳理故事。
(1)课件“编织”标红,理解“编织”本义。
编织:
把细长的东西按一定的顺序互相交错或钩连而组织起来。
如:
编织花篮、编织草帽、编织凉席……课件出示花篮、草席、凉席图片。
(2)理解“编织童话”。
编织童话:
我们在编织什么呢?
(童话)你一言我一语,你一句我一句,是在“编织童话”呢!
(二)默读,体会童话内容的趣味
1.默读3-19自然段,勾画我们编织的童话的内容,相机反馈。
2.课件出示童话内容。
这城堡里住着一个凶狠的魔王。
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢!
我驾驶飞机去轰炸。
那时候还没有飞机呢!
挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平。
公主被我们救出来了,救出来了!
在这儿,在这儿!
3.指名读,初步体会编织童话情节发展的趣味。
(三)学习3-6自然段,趣话故事起因
多有意思的童话呀!
怎么编出来的?
1.自由读3-6自然段,沙滩上的孩子们怎样编故事的?
师生交流,探究故事源头,课件出示第一组对话(3-5自然段):
不知道谁说了一句:
“这城堡里住着一个凶狠的魔王。
”
有人接着补充:
“他抢去了美丽的公主!
第三个小伙伴说:
“你们快听,公主在城堡里哭呢!
2.学习第3自然段,体会“凶狠”,凸显第一个孩子的创意。
(1)课件标红第3自然段,指名读。
(2)出示“凶狠的魔王”词卡,引导学生想象“凶狠的魔王”的样子。
(3)教师小结:
凶狠的魔王外表可怕、行为凶残。
指名读词组。
(4)男女生分别读第3自然段,读出自己的感受。
(5)教师引导评价:
多有意思的第一句话!
多么重要的第一句话!
它打开了想象的大门,有了它,才会有后来的故事!
(6)齐读第3自然段。
3.学习第4-5自然段,体会“危险”,凸显两名孩子渲染作用。
美丽的公主落入凶狠的魔王手里,会怎么样?
(1)学生反馈,情境理解“补充”。
将未完的故事接着往下编,这就是()。
学生接答:
补充。
(2)课件标红第4-5自然段,引导学生想象并反馈“公主的危险处境。
(3)抓关键词“抢”、“哭”和标点符号“!
课件标红两个“!
”。
请大家关注这两个词还有这个感叹号,你感受到什么?
引导学生感受我们愤怒和焦急的感情,并指导朗读。
(4)教师引导评价:
大家一下子紧张起来,恨不得马上去解救公主。
看来,这两个孩子的补充真精彩,童话故事更让人期待了!
4.整体梳理3-6自然段,小结“编织”过程。
(1)分角色朗读第一组对话(3-5自然段)。
(2)小结:
三个人三句话,第一个孩子有创意开了头,第二三个孩子补充故事营造气氛,有趣的童话就是这样开始编织的。
(3)课件出示第3-6自然段,全班齐读。
(四)研习7-14自然段,趣话故事发展
1.自读7-14自然段,故事后来怎么样?
师生交流,相机指导。
2.学习第7-8自然段。
(1)课件出示第7-8自然段,自由读。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
(2)抓住“魔窟”、“勇士”,体会孩子们成为“勇士”的勇敢和自豪。
请大家读读这两个词,你感受到什么?
学生反馈,教师指导读句子。
小结:
是啊,我们已经进入故事,成为“勇士”,要攻打“魔窟”救出公主。
(3)教师领读,学生跟读。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了——学生接读:
一座魔窟。
我们也成了——学生接读:
攻打魔窟的勇士。
教师读:
我们——学生接读:
一起商量怎样攻下那座城堡。
(4)根据生活经验理解“商量”。
平时生活中遇到问题,你和同学会怎么商量?
学生反馈,教师小结:
遇事大家一起讨论对策,就是“一起商量”。
出示词卡“一起商量”,指名读、齐读词语。
3.学习9-11自然段。
(1)课件出示第二组对话(9-11自然段),指名分角色读。
一个小伙伴说:
“我驾驶飞机去轰炸。
有人反驳:
“那时候还没有飞机呢!
我说:
“挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平。
我的办法得到了大家的赞赏。
(2)理解“反驳”。
①驾驶飞机去轰炸好不好?
引发“反驳”情境,互动讨论,理解“反驳”。
用有力的理由反对别人的意见就是“反驳”。
②出示词卡“反驳”,指导朗读词语。
③抓住感叹号,读出“反驳”的语气。
课件标红感叹号,谁来读读这句话,注意这里的感叹号。
指名读第10自然段。
(3)理解“赞赏”。
①教师出示“挖地道”的方法,互动讨论:
“挖地道”的方法好不好?
好在哪里?
引发“赞赏”场面。
②出示词卡“赞赏”,学生齐读。
为“赞赏”换个近义词吧。
(4)小组分角色朗读第二组对话。
4.学习第12-14自然段。
孩子们终于“商量”出拯救公主的最佳方案——挖地道、装火药、炸城堡……
(1)孩子们是怎样救公主的?
学生读12-14自然段,想象交流拯救公主的艰难。
(2)课件出示句子,自由读。
于是我们趴在沙滩上,从四面八方挖着地道。
挖呀,挖呀,我们终于挖到了城堡下面,然后合力用手往上一抬,就把城堡轰塌了。
(3)交流反馈:
结合动作情境理解“趴”“四面八方”“挖呀,挖呀”“终于”“合力”。
(4)指导朗读12-13自然段。
(5)学习第14自然段,体会救出公主的兴奋。
①课件出示第14自然段,全班读。
我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
②感受“反复”的句式特点,引导学生发现“三个欢呼”表达作用
这个句子中有个小秘密,你发现了吗?
学生交流发现。
课件三个“欢呼”标红,指导读句子。
文中一连用三个“欢呼”,更强烈地表达了此时我们救出公主激动兴奋的心情。
5.分角色演读第7-14自然段。
6.回扣“编织”读文,品童话趣味。
(1)小结童话趣味:
这童话虽然简单,但我们每个人都沉浸其中,一起商量,一起行动。
我们用投入继续编织着童话。
(2)课件出示第6自然段,回扣“编织”,全班齐读第6自然段。
(五)研习第15-19自然段,趣话故事结果
正义的勇士拯救了美丽的公主,后来呢?
1.学生自由想象,交流反馈。
预设:
公主嫁给勇士;
赏赐勇士财宝;
国王感谢勇士……
2.自读第15—19自然段。
交流:
童话中的公主结局怎样呢?
(1)课件出示第15自然段,指名朗读。
“但公主在哪儿?
(2)抓住问号,体会勇士的“失落”
这句里面有个问号,谁来读?
指名读句子。
你们感受到“勇士”的心情是怎样的?
学生反馈。
指名读,教师评读,全班读,齐读。
3.学习第17自然段,体会孩子的投入。
忽然,我发现妈妈就站在我们身后,微笑着望着我们。
(1)课件出示第三组对话。
我大声说:
“公主被我们救出来了,救出来了!
”我抱住了妈妈。
课件“救出来了”、“在这儿”标红,指名读句子。
(2)感受“反复”的句式特点。
这个句子也有个小秘密,你发现了吗?
学生反馈:
这里有两个“救出来了!
”和两个“在这儿!
从两个“救出来了!
”,还有感叹号,你们感受到什么?
(3)反馈小结并指导朗读:
孩子们是多么欣喜、多么投入啊!
一起读一读吧!
男生读,女生读,全班齐读。
4.分角色朗读第15-19自然段。
(五)总结全文,快乐重现
想象的翅膀一旦张开就一发不可收,大家合力编织童话多么有趣呀!
1.重温童话,全班分角色朗读编织的童话。
齐读第1自然段。
垒筑城堡是快乐的;
编织出这么有趣的童话,更是快乐的!
而这些快乐都是沙滩带给我们的呢!
2.总结全文,回顾快乐。
课件出示全文,第1自然段标红。
齐读全文。
三、拓展想象,乐编故事
沙滩上可以编织这么有趣的童话,在我们的生活中,也可以张开想象的翅膀,编织属于我们的童话。
(一)激发想象,编织童话
1.课件出示课后第二题:
根据开头编织故事,试着用上下面的词语。
在一片沙漠里,有……
从前,有一座大山……
2.引导学生读题,明确题目要求,发现词语与情节之间的联系。
3.学生选择场景之一,借助词语,大胆想象,构建故事起因、经过、结果的框架,全班交流。
4.小组合作,借助框架,根据开头,展开想象,共同编织故事。
5.小组展示演绎编织的童话,全班评议。
在世界的每个角落,童话还在继续。
在一个个童话中,我们编织出了快乐、童趣。
愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
四、凝神静气,快乐写字
现在我们也来快乐写字吧!
(二)自主识记生字
今天我们学习“补、充、药、合、记”这五个生字,你们有什么好办法记住他们吗?
谁来说一说。
学生交流记忆方法。
小结提示:
可以用儿歌识字,如“记,自己说话要记牢”,“补,萝卜就是大补药”,“合,一人一口就是合”。
(三)观察辨析生字
1.复习结构。
上一节课我们已经按结构进行了分类,知道了“补、记”是左右结构;
“充、药、合”是上下结构。
即使是一样的结构,各个部件写起来也有不同的窍门呢。
2.细看部件,说比例。
课件将五个字按结构分成两排。
(1)我们先来看左右结构的字,仔细观察左右两部分的高低宽窄,说说怎样书写才美观?
学生交流。
“补”左右等高等宽;
“记”左窄右宽,右边是“己”不是“已”。
我们再来看看上下结构的三个生字上下两部分的大小宽窄。
(2)我们先来看上下结构的字,仔细观察上下两部分,说说怎样书写才美观?
“药”草字头宽而扁,覆盖“约”;
“合”字人字头撇捺舒展,盖住下面;
“充”注意上面部分。
3.重点观察,说关键笔画。
教师指导:
“记”和“充”的最后一笔“竖弯钩”写得舒展。
(四)指导书写
1.教师范写“药”字。
教师提示:
“药”上下结构,草字头要宽,盖住下面的“约”字,“约”字左边的绞丝旁的第二个撇折和“勺”的短“丿”要穿插避让。
2.学生临摹,教师巡视指导,提示姿势。
板书设计:
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- 年级 下册 语文教案 课文 10 沙滩 童话 人教部编版
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