《跳水》的教学设计Word下载.docx
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二、初读课文,了解课文内容。
1、自由读课文,标出自然段序号,初步感知课文内容。
2、自学生字新词,画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文,直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。
交流字、词的把握情况。
(1)出示电脑课件,检查学生认读生字新词。
(2)理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词,是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来,选择自己喜爱的方法理解,然后在小组内互相交流,老师做适当点拨。
三、再读课文,整体感知课文。
1、检查朗读课文情况:
指名学生分自然段朗读课文,读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁?
用几个字说明他们之间有什么联系?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
四、指导书写生字。
1、出示生字,指导学生观察字形,想一想:
这些字在字形上有什么特点,你能用什么方法记住它们?
2、学生描红临写。
3、评议:
(1)学生交换互评。
看看临写的字和范字像不像,像的就用红笔把它圈起来,不像的字请你告诉他(她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍。
(2)师总结,表扬红圈较多的同学。
五、作业设计
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题。
我们连续学习跳水,大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考:
还有什么问题不理解,同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题:
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
从哪些地方看出孩子的境况非常危险?
要求:
(1)学生自己读书做批注笔记。
(2)小组内互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
2、小组合作学习,老师巡视指导。
三、品读感悟,理解重点部分。
通过刚才的学习,同学们不但对课文做了细致的学习,而且还做了专心的讨论探究,这对我们学习文章有很大的帮忙。
下面,让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落,老师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,坐在第一根横木上,摘下帽子来用牙齿和爪子撕。
(猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。
(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。
水手们反而“笑的声音更大了”。
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。
引导:
此刻,孩子心里想的是什么?
(我要是拿不回帽子,也太丢面子了。
)(我肯定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易廉价了它。
(3)猴子一边不断往上爬,一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端,……把帽子挂在最高的横木的一头,然后……扭着身子,龇着牙做着怪样。
孩子气极了,……走上横木去取帽子。
(猴子越来越放纵,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,生气到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。
区分“气急了”与“气极了”,体会孩子“气极了”的'
心情,也就是孩子走上桅杆顶端横木的缘由。
2、从哪些地方看出孩子的境况非常危险?
(1)孩子的境况非常危险:
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”;
“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇摆晃”、“只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。
即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇摆起来”等词句的描述中看出孩子的境况非常危险。
(2)出示电脑课件,指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地――难以转身,直观感受当时紧急的氛围。
你能用一个词语来形容孩子境况的危险吗?
(万分危险、千钧一发、危在旦夕……)
指导朗读:
读出孩子的生气及他境况的危险。
3、看到这里紧急吗?
你想救他吗?
你想用什么办法救孩子?
赶快想办法,时间可不等人啊!
(让学生各抒己见。
)(找海绵垫(床上被褥)、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……)
采用小组讨论的办法,逐个分析,看哪个办法既能赢得时间,又有把握。
4、这些办法实际上都不能行,那么在危险时刻,船长是怎样做的?
指名读课文第7自然段。
说说船长为什么这样做?
5、研究:
假如孩子不跳水,父亲会不会开枪?
(小组展开辩论。
从课文中找出依据,说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相抵触吗?
(四十秒钟特别短,可是时间宝贵,人们救人心切,已经觉得四十秒钟太长了。
四、总结全文。
1、老师结合板书总结全文。
2、学习课文后,你最佩服谁?
佩服他什么?
(这篇课文就是要告诉我们,遇事不要慌,不要束手无策,要想办法,用最好的办法解决。
3、此时此刻,你想对船长的儿子说些什么?
(你做错了事,要敢于回头,不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子,差点失足跌到甲板上,摔个粉碎,这不是英勇,而是莽撞。
你想过没有,万一失足,你会给亲人、朋友带来多么大的苦痛。
你为了赢回一点儿面子,险些付出了生命的代价。
今后做事肯定要想想后果……)
五、拓展延长。
1、孩子被救上来以后,会说些什么?
船长会说些什么?
水手们又会说些什么?
展开想象,说一说,再写下来。
2、假如你当时也在船上,回到家,你向亲人叙述这件事后会怎样说?
六、作业设计。
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
教学反思:
《跳水》一课情节起伏跌宕,学生乐于学习。
出示课题后,引导学生从课题质疑入手,从情感上调动学生的学习兴趣,以便更好地学习课文。
新课改重视读,重感悟,重体验。
在本课教学设计中,注重以读为本,以读促思。
对于孩子处于危险那部分,引导学生用心地、投入感情地读书,随着语速的快慢、语调的高低,在读中感悟,在读中体验,从而体会孩子的境况,更深刻地理解文章的内容。
课上引导学生进行了充分的讨论交流,抓住一些关键词句,联系上下文,结合语言环境,进行想象和理解,从而使学生入情入境。
在真切理解“情况危险”的基础上,体会到船长的机灵、果断、了不起。
在讨论想办法使孩子脱险一部分时,让学生自己想办法,真正引导学生深化学习课文,使教学取得了良好的效果。
《跳水》的教学设计2
教学要求:
1、理解课文的内容,学习船长在危险中果断处理问题的思想方法。
2、学习“阅读要有自己的见解”的方法,深化理解课文内容。
3、学习本课9个生字及新词,积累好词好句。
4、有感情地朗读课文。
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木的以及得救的过程。
一、教学目标
(一)学习本课生字、新词,理解重点词语。
(二)理清文章脉络,概括段落大意。
(三)读课文,初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
二、教学重点
(一)理清文章脉络,概括段落大意。
(二)初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。
三、教学难点
给课文分段,概括段落大意。
四、教学过程
(一)提示课题。
同学们,今天我们一起学习第8课《跳水》,请大家齐读课题,从题目中你们都知道些什么呢?
老师边叙述边板书课题:
(板书:
《跳水》)
从题入手让学生设疑,展开想象,使学生带着问题,带着兴趣深化课文之中,由“要我学”自然变成“我要学”。
学生会提出许多问题。
如:
谁跳水?
跳水的结果是怎样的?
等等。
(二)范读课文,学生思考。
这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事?
(一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头,孩于为了追回帽子,走上横木。
在万分危险的时刻,船长命令儿子跳水,使孩子转危为安。
课文中的人、物之间有什么联系?
请同学们用符号表示出来。
让学生多种感官参与学习活动,既要动脑,又要动手,请几位同学在黑板上画,其他同学在本子上画。
(三)分段、概括段意。
依据板书让学生说一说事情发展的过程,初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展。
结束的。
谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么?
(起因:
水手们取乐猴子,猴子非常放纵;
发展:
猴子逗孩子,孩子爬上桅杆追猴子;
高潮:
孩于走上高最的横木,遇到生命危险;
结果:
船长命令孩子跳水,孩子得救了。
依据事情发展挨次分段并概括段意。
第一段(第1自然段):
讲帆船上一只猴子非常放纵。
第二段(第2、3自然段):
讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追赶猴子。
第三段(第4自然段):
讲孩子走上最高的横木,遇到生命危险。
第四段(第5、6自然段):
讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。
(四)检查预习。
1、填写生字表。
2、读准字音。
生字:
3、查字典或结合课文内容解释词语。
4、形近字组词:
艘(五艘)撕(撕碎)航(航行)咧(咧嘴)
搜(搜集)嘶(嘶哑)抗(抗争)冽(凛冽)
瞄(瞄准)桅(桅杆)唬(吓唬)鸥(海鸥)
描(描绘)脆(干脆)虎(老虎)欧(欧洲)
5、结合词义,区别近义词、反义词:
近义词:
环游——周游缓缓——慢慢
庄严——庄重沉痛——哀思
强健——强健身躯——身体
哭泣——抽噎慈爱——慈祥
面庞——面容
反义词:
着急——急躁幸福——苦痛
慈爱——威武醒悟——迷惑
放纵——规矩
(五)分组读课文。
分组读课文,画出不懂的问题,小组的同学相互解答,质疑问难。
假如有小组解决不了的问题,提出来在讲读课文时大家共同解决。
目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。
(六)作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字新词。
(一)理解课文内容,学习船长在危险中果断处理问题的思想方法。
(二)留意事物之间的联系,深化理解课文内容。
(三)朗读课文。
理解事情的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
让学生认识事物是在联系和发展变化中,要依据情况的变化采取相应的果断行动。
(一)介绍,导入新课。
同学们,你们知道《跳水》一文是谁写的吗?
(他是俄国有名的文学家列夫?
托尔斯泰写的。
他的一生写了许多作品,如:
《战争与和平》、《安娜。
卡列尼娜》、《复活》等。
《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的,故事内容惊心动魄。
让我们一起来学习吧!
(二)学习第一段。
请一名同学读一读第1自然段,其他同学想一想,在这一段向我们介绍了什么?
(首先交待了故事发生的地点、人物、起因。
地点:
在帆船的甲板上;
人物:
水手们和猴子;
起因:
大家取乐猴子,猴子放纵起来。
什么是放纵?
从哪儿知道它放纵起来?
(放纵的意思是任性,一点也不受约束。
一只大猴子在人群里钻来钻去,仿照人的动作惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐。
“显然”在这里是什么意思?
起什么作用?
(显然是特别明显的意思。
它在这里起承上启下的作用。
人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中?
请同学到黑板上用简笔画画出来。
同学齐读第一段,加深对文章内容的理解。
老师归纳板书,在风平浪静的环境中,人们在甲板上拿猴子取乐。
(三)学习第二段。
自由读一读第二段。
边读边想:
从哪些地方看出猴子越来越放纵?
读完以后用“△”标出描写猴子动作的词,用直线画出描写孩子主要神态的词。
让学生动手、动脑,加深对重点词语的理解,体会写作的方法。
认识事物是在不断联系和变化中发展的。
(猴子的动作:
跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。
孩子的神态:
哭笑不得、脸都红了。
请一名同学有感情地朗读这部分。
其他同学想一想,这一部分主要写的是什么?
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(猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。
学生边概括老师边板书:
什么是“哭笑不得”?
孩子为什么哭笑不得?
(“哭笑不得”在这里是指被惹人发笑的猴子戏弄,生气也不是,笑也笑不出来。
形容境况尴尬,不知如何是好。
孩子哭笑不得,是因为猴子摘了他的帽子戴在自己的头上,而且动作很滑稽,惹人发笑,孩子受到猴子的戏弄,自尊心受到伤害,因此他哭笑不得。
现在同学们体会一下猴子的动作,孩子的神态,同位子的同学互相协作一下表演出来。
哭笑不得脸都红了)
在此基础上,老师再叫两三组同学在台前表演。
这样的情境教学不仅能帮忙学生理解重点词语,还能激发学生主动学习的兴趣,活跃课堂气氛,培养学生的制造才能。
(四)学习第三段。
孩子受到猴子的戏弄,并不甘心,他不停地追赶,结果如何呢?
请同学默读第三段。
要求学生在课本上连续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。
然后请同学回答问题。
(孩子的动作:
逗、爬到、钩住、挂在,坐在、扭着、龇、咧。
气极了。
请两名同学上来表演。
此时猴子的心理活动是怎样的?
孩子看到此时的猴子又会说什么呢?
发散学生的思维,培养学生的想象能力,使文章内容充实,加深对课文的理解,也为下文的发展高潮做预备。
(猴子心想:
帽子在这里,上来呀!
你敢来拿吗?
不行吧!
不如我吧!
孩子会说:
“你跑不掉的,我非抓住你不叫。
”;
“等着瞧吧,我肯定要拿回帽子!
”)
猴子这样放纵,孩子已经气极了,什么是“气极了”?
生气到达了极点,不考虑危险的存在。
请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。
听老师来读这部分,同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。
老师读完后,请同学谈一谈感受,重点理解这两句话:
“孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。
”“即使他到横木头上拿到了帽子,也难以回转身来。
”使学生感受到孩子境况的危险。
结合书中的插图想一想;
孩子会不会失足?
为什么他拿到帽子也难以回转身来?
学生在读书、看插图的基础上要充分展开讨论。
(孩子会失足的。
因为横木离甲板太高,只要他往下一看,就会吓得颤抖,一紧急就会失去平衡,就特别可能失足跌落,直摔在甲板上。
因为他即使拿到帽子后,由于横杆很窄,所以他很难转身,假如追着往回走,更简单失足从横杆上摔下来。
正在这时,甲板上有个人吓得大叫起来,孩子听到叫声,也意识到自己已经处在非常危险的境地,不由得向下一望,两条腿发起抖来。
就在这万分危险的时刻,谁消失了?
船长)
(五)学习第四段落。
船长是用什么办法解救孩子的呢?
我们一起学习第四段。
老师引读,学生接读。
老师重点指导“向海里跳!
不然我就开枪了!
一!
二!
三!
”读出爸爸严厉强迫的命令口气。
然后再让学生回答问题。
(爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。
学生边回答老师边板书:
大家讨论船长让孩子“跳水”的方法好在哪里?
(孩子只有跳到海水中,才不会直接跌在甲板上摔死,才能将他从危险的境地中解救出来,从而保全他的性命。
船长不怕海浪将他的儿子卷起吗?
再读一读第1自然段。
(这一天风平浪静。
什么是风平浪静?
(没有风,没有浪,水面上非常平静。
让学生认识“风平浪静”在文中的作用,它是事情发生、发展、结局的前提。
在这个特定的环境中事物不断地发展、变化。
孩子从危机时刻到转危为安,我们看到船长是怎样的一个人呢?
板书:
(机灵、英勇、沉着、果断)
这部分是文章的高潮,要引导学生准时归纳出文章的中心思想。
认识《跳水》一文的主要人物是船长,而不是孩子与猴子。
请一名同学读最终一个自然段。
其他同学思考:
用了一个比方,把什么比作什么?
这样比有什么好处?
(把孩子的身体比作炮弹。
这样比方更能说明横木离水面很高,跳入水中时像炮弹出膛一样猛。
另一方面衬托出人们的紧急心情。
“40秒钟——大家已经觉得时间太长了。
”句中的破折号起什么作用?
大家为什么觉得40秒钟已经太长了?
让学生充分读这句话,同位子的同学互相讨论讨论,然后再请同学回答。
(破折号在这里表示转折,显示出当时紧急的气氛和人们急迫的救人心情。
40秒钟特别短,为了救人大家已经觉得时间太长了。
说明人们的心情太紧急了,紧急得让人们难以忍受,巴不得马上就能救出孩子,每一秒钟都关系到孩子生命的安危。
齐读最终一个自然段,感受现场人们的心情。
(六)看板书总结全文。
这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开,开始由于“取乐”水手与猴子之间发生了联系。
接着,事物的联系不断向前发展,变成了猴子与孩子之间的联系。
这些联系在变化中达到高潮,孩子遇到了危险,在万分危险的时刻,船长消失了,从而又与孩子发生了联系,最终使孩子平安获救,显示出船长的机灵、英勇、沉着、果断的优良素质。
(七)读全文,谈启发。
学完这篇课文,你想到了什么?
鼓励学生依据自己的体会畅所欲言。
只要言之有据,言之有理,都给以确定和表扬。
比如:
学生会想到遇到危险情况要像船长那样冷静果断地采取有效措施;
再如:
做事要考虑后果,不能像那个孩子一样因一时生气而不顾后果。
《跳水》的教学设计3
1、总结全文,学习船长遇事冷静、机灵、果断处理问题的方法;
2、依据的叙事方法,学习按事情发展挨次写一件事的基本方法;
3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。
教学重难点:
1、学习船长遇事冷静、机灵、果断处理问题的方法,树立平安行事的意识;
2、在阅读中学习记叙一件事的方法。
一、思维训练:
《金矿的故事》
二、每课一练。
PPT----1
三、总结全文。
PPT----2
(设想:
这些问题让学生提出,然后大家解决。
个别问题老师提出让大家讨论解决)
1、看板书,口述课文内容;
2、用自己的话说说,课文写了一件什么事?
这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。
一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上,孩子为了追回帽子,走上横木,在万分紧急的时刻,船长急中生智,果断地命令儿子跳水,使孩子转危为安。
3、选择:
《跳水》一文的主要人物是:
a水手b孩子c船长d猴子(并回答为什么?
4、你认为船长是怎样一个人?
(写这篇文章是为了突出什么?
)(动作、语言仿照体会)
阅历丰富、机灵、冷静、沉着、果断
5、学了这篇文章,你受到了什么启发?
平常不乱开玩笑;
开玩笑不过分;
做事考虑后果、不任性;
遇事沉着、冷静,采取最合适的方法;
不做危险的事;
解决困难需要大家帮忙……
四、阅读与写作指导PPT----3
1、填空:
课文是按挨次写的。
2、思考:
按事情发展的挨次写的特征是什么?
(时间挨次、事情是怎么发展的就怎么写、按“开头—经过—结尾”的挨次写)
3、理清本文的写作挨次:
(问题:
开头是?
结尾是?
中间就是经过。
把这么长的内容用两个字就可以代替,是不是有点简洁了——发展与高潮)
4、指导分段:
第一段(第1小节):
讲轮船上一只猴子非常放纵。
起因
第二段(第2~3节):
讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。
发展
第三段(第4~7小节);
讲孩子走上最高的横木,遇到了生命危险。
高潮
第四段(第8~9小节):
讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上来。
结果
5、写作方法指导:
写事的文章应当留意很有条理的写清楚事情发生的起因,事情的发展与高潮,事情的结果,这样,老师就会在你的作文批语中写到:
叙事有条理、层次分明、结构完整。
五、课堂巩固请闭眼回忆:
这节课你学到了什么?
五、听课文朗读,回味:
1、课文写了一件什么事?
2、体会课文的写作挨次;
体会船长的处理事情的果断;
3、进一步品尝、观赏列夫托尔斯泰的小说《跳水》。
附:
板书设计
注:
在“他山之石”栏内,有一篇相关的说课材料。
- 配套讲稿:
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