教学设计《桂林山水》精品教案Word格式.docx

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现在，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。

2、今天我们就来学习第二课。

（板书课题，齐读）

说明：

这四处景观，课文中用来跟桂林山水相比较以显示桂林山水的特点。

在上课前放映，既引出了文中生字，又激发了学生学习的兴趣。

二、初读课文学习第一小节

1、出示媒体：

人们都说“桂林山水甲天下。

”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

（1）“甲”（泛红），在这里指“第一”的意思，“甲天下”的意思是什么？

（天下第一）板书：

甲天下

（2）作者接着写他们“荡舟漓江”，跟前一句是什么关系？

（因果关系；

因为人们这样说，所以他们来观赏。

）

（3）指读、齐读。

句子与句子之间存在着各种关系，如这两句句子之间的因果关系，教学时应引导学生理解，以促进学生语言和思维的发展。

2、过渡：

桂林的山和水有哪些特点呢？

请大家观赏课文录像，边听边思考：

课文先写什么？

再写什么？

最后写什么？

（1）播放课文录像。

（2）读准词语的读音，出示媒体：

无暇、泰山、骆驼、危峰兀立、屏障、奇峰罗列、连绵不断、怪石嶙峋、画卷（“卷”多音字）、攀登。

（3）交流：

课文先总的赞美了桂林的山水，再分别写桂林的山和水，最后又把山和水联系起来，形容为连绵不断的画卷。

采用了总——分——总的写作结构方法。

伴随着悠扬舒缓的音乐，直观的视听激发起学生心中的美感，使学生获得了审美的愉悦。

兴趣是最好的老师，让学生想学，是学生获得能力的内在动力，这样的情境创设，让学生对《桂林山水》这篇课文产生浓厚的兴趣。

3、指名分小节读课文，边读边思考：

“桂林山水甲天下”，它的山水有什么特点呢？

（1）指名分节读、纠正字音、交流

（2）山水的特点，板书：

水山

静清绿奇秀险

4、老师这里有一组关联词，出示媒体：

你能试着用上关联词分别概括一下第2、3小节中山和水的特点吗？

出示关联词：

又………又………

建议答案：

桂林不但水又静、又清、又绿，而且山又奇又秀又险。

运用关联词帮助学生说清2、3小节的节意，让学生接受了一次语言表达的训练。

三、复习巩固

1、指导写字：

笔画指导——澜、峦、瑕

写字指导——兀、翡

2、抄写词语：

波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断。

第二课时

1、体会桂林山、水景色的特点。

（重点）

2、通过各种形式的朗读、比较，体验对比、排比句和比喻句的作用，了解作者的语言表达特点。

（难点）

3、学习课文二——四小节。

一、谈话导入

1、通过上节课的学习，我们知道了漓江的水又（）又（）又（）；

桂林的山又（）又（）又（）。

（看板书回答）

2、如果我们就这样介绍桂林，能让人感到美吗？

所以和课文中的句子比较，还是课文的句子写得好。

好在哪里呢？

就让我们来欣赏漓江的水。

二、研读课文

（一）品析第二小节：

1、出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）指名读句子。

（2）（出示图片）看图片了解漓江水的特点：

静——感觉不到它在流动（感受）

清——可以看见江底的沙石（看见的）

绿——仿佛是一块无瑕的翡翠（看翡翠图片理解“无暇”——玉上没有斑点。

）（想到的）

板书：

水、静、清、绿

2、如把这句话换个写法，请同学们读一读，比一比，哪句话写得好？

为什么？

比较：

漓江的水真静啊；

漓江的水真清啊；

漓江的水真绿啊。

（1）自由读句子思考。

（2）交流：

第一句话具体地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地体会到漓江水的美。

（可以让学生畅所欲言）

3、把上面的这句话再换个写法。

现在哪句话写得好呢？

（出示媒体）

漓江的水静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水清得可以看见江底的沙石；

漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

（1）请两位学生分别读句子

这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能够强烈地感受漓江水的美。

4、再比较，如果把句子中的“真”改为“十分、很、非常”，哪一句好？

漓江的水十分静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水很清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水非常绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）同桌分句读思考。

（2）交流：

第一句话用上“真”字，表达了作者的赞叹之情，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美。

小结：

作者把游览漓江看到的、感受到的、想到的运用了一组句式相同的语句，也就是——排比句来进行描写，这样一来，语言优美，节奏明快，读起来——朗朗上口，让我们能深切地体会到漓江水的美。

这个重点句子是描写漓江水的精华所在。

俗话说：

“没有比较就没有鉴别。

”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，加深语感。

层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。

5、指导朗读：

（1）指名读，正音：

指导“啊”的音变，在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。

如在本课中“啊”就这样读：

真静啊（nga）；

真绿（ya）、真奇啊（ya）；

真秀啊（wa）真险啊（na）。

（注：

学生了解“啊”字读音这一特点即可。

本课出现的“啊”让学生读准，读对。

（2）各种形式朗读，突出漓江水的静、清、绿。

（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；

“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；

“绿”这句读出赞叹之情。

（3）配乐读。

有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。

学生能够读得有滋有味，可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。

6、既然这2节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？

出示句子：

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

（1）“玩赏”（泛红），找近义词：

观赏、欣赏。

（2）看图比较：

让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。

（3）作者没有用上“相比”这个词语，那么他用上了哪些词语来表示“相比”呢？

——看见过、玩赏过、却从没有看见过

推敲词句，体会祖国语言文字美。

7、第二小节最后一句话写道：

船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

（1）这句话又表现了漓江水的哪个特点？

（静）

（2）这句话跟第1小节中的哪个词语可以联系起来？

（荡舟）

段落与段落之间，也存在着各种联系，这个自然段的末句，就照应了上文“荡舟漓江”，教学中也应引导学生认识。

（3）看着书本读第二小节。

小结过渡：

第二小节用对比、排比、比喻的方法，把作者看到的、感受到的、想到的写下来，突出漓江水的特点。

课文的第三小节也运用了同样的方法写出了桂林山的特点。

（二）品读第三小节：

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；

桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；

桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会载倒下来。

1、老师引读特点之一“奇”：

桂林的山真奇啊……

（1）出示图片泰山和香山的图像，帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

（2）看图片，每座山各不相连，让学生想象：

像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。

（3）出示句子媒体：

许许多多的的形状，数不尽，这就是──形态万千（泛红）。

这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，就是──奇峰罗列（泛红）

奇

2、引读特点之二“秀”：

桂林的山真秀啊……

（1）看图片感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽（泛红）。

秀

3、引读特点之三“险”：

桂林的山真险啊……

（1）理解“兀”的意思即“高耸突出”，结合语句让学生自己连起来解释“危峰兀立”（泛红）。

（这么险的山峰高高的矗立着）

（2）用同样的方法让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

（泛红）

4、指导朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。

（重点指导读好“真奇啊”、“真秀啊”、“真险啊”。

（三）归纳写法特点

1、请同学们默读课文二、三小节，思考这三个问题。

（出示媒体：

一作者观察景物是站在什么地方观察的？

二是按什么顺序观察的？

三是抓住景物的什么特点观察的？

）学生思考，小组讨论，交流，全班评议。

总结：

此时作者在船上，这也是作者为什么先写水后写山的原因。

（初读课文时学生的质疑。

）按照由近到远的顺序进行了细致的观察，把自己看到的、感受到的和由此联想到的写具体了，其间还运用了比喻、排比的修辞手法。

所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。

我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。

2、请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。

学法指导——观察、描写一处景物要注意“三要”：

1.要确定观察点。

2.要按一定顺序。

3.要抓景物特点。

边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，学会抓住事物的具体特征，把自己看到的、感受到的和由此联想到的写具体，还可运用比喻、排比的修辞手法，把句子描述具体。

促进学生创造性思维和语言表达，学以致用。

3、看着书有感情朗读二、三小节。

4、桂林的山水有着与众不同的美，看着图片、根据板书试着背诵第二或第三小节。

三、布置作业

1、抄写句子。

（1）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

（2）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；

2、背诵上面抄写的句子。

第三课时

1、学习最后一节。

总结全文，读写结合。

2、指导学生写字，背诵第二节或第三节。

模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

1、上节课我们乘着船欣赏了桂林山和水，深深感受了它们的不同特点。

拿起书我们一起再来读读二、三小节，把自己的感受读出来。

2、看图，指名背诵二、三小节。

二、研读课文第4小节

1、学生看书自读课文第4小节。

2、根据课文内容填空：

（）围绕着（），这样的水倒映着这样的山，再加上空中（），山间（），江上（），让你感到（），真是（）。

（1）指名完成填空。

（2）理解：

“这样的山”指的是什么？

“这样的水”指的是什么？

（联系2、3小节理解）

2、理解“围绕、倒映”是什么意思？

（1）看图说一说。

（2）除了山和水之外，作者还看到了什么？

（空中云雾迷蒙、山间绿树红花、江上竹伐小舟）

3、本文开头引用了“桂林山水甲天下”这句话，强调了桂林的山和水的独特的动人风姿。

这里又引用了诗句：

“舟行碧波上，人在画中游。

”理解句子：

（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。

“连绵不断”，接连不断。

“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

（2）观看录像片断，同时配音介绍：

“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。

‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。

”

（3）引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

（愉快）

人在画中游

4、作者的心情是非常愉快的，由愉快引起的对祖国河山的热爱。

借景——山水抒情——赞美

这里采用图片、配音的方法使学生理解为什么称“桂林山水”为一幅“连绵不断的画卷”。

又从写作方面提示学生这诗句照应了开头；

从思想内容方面引出作者对祖国美景的赞美之情。

5、男、女生分读句子，读出赞美之情。

课文围绕“桂林山水甲天下”这句话展开，先把漓江的水和桂林的山与其他景物作比较，再具体写出了山和水的特点，最后山水相映，让我们真正体会到了（师指板书）——生齐说：

桂林山水甲天下。

6、有感情朗读全文，用心体会桂林的美。

学习《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。

7、当代著名作家袁鹰这样赞美它：

是谁将百里漓江，染成浓碧？

是谁在晶莹的水底，铺下片片芳草地，软软又柔和？

船行在绿玻璃上，人倒影在绿玻璃下。

绿草在水底探起头来，像是向水面上问：

你下来吗？

齐读。

1、阅读书后描写桂林的诗歌：

浓碧

2、小练笔：

模仿第2、3节的写法，写一段话。

公园的花真多啊！

。

公园的花真！

。

公园的花！

【板书设计】

2、桂林山水

甲天下

借景水山抒情

静清绿奇秀险

山水舟行碧波上赞美

人在画中游