《司马光》课堂教学教案.docx
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《司马光》课堂教学教案
《司马光》课堂教学教案
作者:
佚名转贴自:
转载点击数:
64
《司马光》课堂教学教案
临淄特教中心学校崔晓
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、课文内容,知道司马光遇事不慌,善于动脑筋,教育学生遇事要像司马光一样
沉着机智。
教学重点:
1、朗读课文。
2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
教学准备:
1、生字生词卡片。
2、朗读课文的录音带。
3、幻灯片。
教学过程:
一、复习检查生字、词
二、过度激趣,整体感知
1、司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?
2、听读课文录音,注意良好的听读姿势、听读习惯的培养,特别要学生注意课文标点,听好停顿的地方。
4、自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通课文的长句子。
三、突出重点,教学课文
1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示(古时候)。
2、指名读第二段:
故事发生在什么时候,在什么地方,发生了什么危险事?
那个小朋友怎么会掉进缸里去的?
如果不及时救出来,将会怎样?
谁能读出危险的感觉。
3、别的小朋友都慌了,从哪些句子可以看出?
4、通过读第四、五自然段,司马光和别的小朋友有什么不同?
他是怎样做的?
结果怎样?
四、引导学生讨论:
1、别的小朋友的做法好不好?
为什么?
2、司马光做的对不对?
司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。
这个方法在当时巧妙而适用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。
3、还有什么办法可以救那个孩子?
教师首先肯定学生爱动脑筋,再讲讲方法的利弊。
4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
五、指导学生在理解的基础上朗读课文。
六、教师总结。
转载中国特殊教育网
2019--06
作者:
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《司马光》课堂教学教案
临淄特教中心学校崔晓
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、课文内容,知道司马光遇事不慌,善于动脑筋,教育学生遇事要像司马光一样
沉着机智。
教学重点:
1、朗读课文。
2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
教学准备:
1、生字生词卡片。
2、朗读课文的录音带。
3、幻灯片。
教学过程:
一、复习检查生字、词
二、过度激趣,整体感知
1、司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?
2、听读课文录音,注意良好的听读姿势、听读习惯的培养,特别要学生注意课文标点,听好停顿的地方。
4、自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通课文的长句子。
三、突出重点,教学课文
1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示(古时候)。
2、指名读第二段:
故事发生在什么时候,在什么地方,发生了什么危险事?
那个小朋友怎么会掉进缸里去的?
如果不及时救出来,将会怎样?
谁能读出危险的感觉。
3、别的小朋友都慌了,从哪些句子可以看出?
4、通过读第四、五自然段,司马光和别的小朋友有什么不同?
他是怎样做的?
结果怎样?
四、引导学生讨论:
1、别的小朋友的做法好不好?
为什么?
2、司马光做的对不对?
司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。
这个方法在当时巧妙而适用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。
3、还有什么办法可以救那个孩子?
教师首先肯定学生爱动脑筋,再讲讲方法的利弊。
4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
五、指导学生在理解的基础上朗读课文。
六、教师总结。
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2、课文内容,知道司马光遇事不慌,善于动脑筋,教育学生遇事要像司马光一样
沉着机智。
教学重点:
1、朗读课文。
2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
教学准备:
1、生字生词卡片。
2、朗读课文的录音带。
3、幻灯片。
教学过程:
一、复习检查生字、词
二、过度激趣,整体感知
1、司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?
2、听读课文录音,注意良好的听读姿势、听读习惯的培养,特别要学生注意课文标点,听好停顿的地方。
4、自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通课文的长句子。
三、突出重点,教学课文
1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示(古时候)。
2、指名读第二段:
故事发生在什么时候,在什么地方,发生了什么危险事?
那个小朋友怎么会掉进缸里去的?
如果不及时救出来,将会怎样?
谁能读出危险的感觉。
3、别的小朋友都慌了,从哪些句子可以看出?
4、通过读第四、五自然段,司马光和别的小朋友有什么不同?
他是怎样做的?
结果怎样?
四、引导学生讨论:
1、别的小朋友的做法好不好?
为什么?
2、司马光做的对不对?
司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。
这个方法在当时巧妙而适用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。
3、还有什么办法可以救那个孩子?
教师首先肯定学生爱动脑筋,再讲讲方法的利弊。
4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
五、指导学生在理解的基础上朗读课文。
六、教师总结。
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2、课文内容,知道司马光遇事不慌,善于动脑筋,教育学生遇事要像司马光一样
沉着机智。
教学重点:
1、朗读课文。
2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
教学准备:
1、生字生词卡片。
2、朗读课文的录音带。
3、幻灯片。
教学过程:
一、复习检查生字、词
二、过度激趣,整体感知
1、司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?
2、听读课文录音,注意良好的听读姿势、听读习惯的培养,特别要学生注意课文标点,听好停顿的地方。
4、自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通课文的长句子。
三、突出重点,教学课文
1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示(古时候)。
2、指名读第二段:
故事发生在什么时候,在什么地方,发生了什么危险事?
那个小朋友怎么会掉进缸里去的?
如果不及时救出来,将会怎样?
谁能读出危险的感觉。
3、别的小朋友都慌了,从哪些句子可以看出?
4、通过读第四、五自然段,司马光和别的小朋友有什么不同?
他是怎样做的?
结果怎样?
四、引导学生讨论:
1、别的小朋友的做法好不好?
为什么?
2、司马光做的对不对?
司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。
这个方法在当时巧妙而适用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。
3、还有什么办法可以救那个孩子?
教师首先肯定学生爱动脑筋,再讲讲方法的利弊。
4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
五、指导学生在理解的基础上朗读课文。
六、教师总结。
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2、课文内容,知道司马光遇事不慌,善于动脑筋,教育学生遇事要像司马光一样
沉着机智。
教学重点:
1、朗读课文。
2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
教学准备:
1、生字生词卡片。
2、朗读课文的录音带。
3、幻灯片。
教学过程:
一、复习检查生字、词
二、过度激趣,整体感知
1、司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?
2、听读课文录音,注意良好的听读姿势、听读习惯的培养,特别要学生注意课文标点,听好停顿的地方。
4、自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通课文的长句子。
三、突出重点,教学课文
1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示(古时候)。
2、指名读第二段:
故事发生在什么时候,在什么地方,发生了什么危险事?
那个小朋友怎么会掉进缸里去的?
如果不及时救出来,将会怎样?
谁能读出危险的感觉。
3、别的小朋友都慌了,从哪些句子可以看出?
4、通过读第四、五自然段,司马光和别的小朋友有什么不同?
他是怎样做的?
结果怎样?
四、引导学生讨论:
1、别的小朋友的做法好不好?
为什么?
2、司马光做的对不对?
司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。
这个方法在当时巧妙而适用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。
3、还有什么办法可以救那个孩子?
教师首先肯定学生爱动脑筋,再讲讲方法的利弊。
4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
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沉着机智。
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2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
教学准备:
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2、朗读课文的录音带。
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一、复习检查生字、词
二、过度激趣,整体感知
1、司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?
2、听读课文录音,注意良好的听读姿势、听读习惯的培养,特别要学生注意课文标点,听好停顿的地方。
4、自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通课文的长句子。
三、突出重点,教学课文
1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示(古时候)。
2、指名读第二段:
故事发生在什么时候,在什么地方,发生了什么危险事?
那个小朋友怎么会掉进缸里去的?
如果不及时救出来,将会怎样?
谁能读出危险的感觉。
3、别的小朋友都慌了,从哪些句子可以看出?
4、通过读第四、五自然段,司马光和别的小朋友有什么不同?
他是怎样做的?
结果怎样?
四、引导学生讨论:
1、别的小朋友的做法好不好?
为什么?
2、司马光做的对不对?
司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。
这个方法在当时巧妙而适用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。
3、还有什么办法可以救那个孩子?
教师首先肯定学生爱动脑筋,再讲讲方法的利弊。
4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
五、指导学生在理解的基础上朗读课文。
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1、朗读课文。
2、通过朗读第四段
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