《确定位置》数学实践活动案例.docx
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《确定位置》数学实践活动案例
《确定位置》数学实践活动案例
一、活动背景:
新课改倡导“教与学”方式的改变,强调体验与思考。
数学实践活动是以数学有关的生活经验、知识为背景,引导学生在创设的真实情境中自主参与、体验思考、实践创生的一种形式多样的学习活动。
为了把学科知识与学生的生活实际相结合,让学生在经历数学实践活动中,见证数学知识的现实意义和实用价值,结合我校少年军校特色,以及距离校园200米处就有一个植被茂盛的小公园这一地理优势,我们以北师大版五年级数学下册六单元《确定位置》为例,开展《确定位置》数学实践活动。
二、活动设计理念:
1.学生现实与未来发展需要
在现实生活中,学生会遇到很多关于确定位置的问题,经过调查,发现很多学生不能正确辨识地图。
1.体现学生学习的深度参与
为不同学生实现不同层次和深度的参与,保护和激发每个学生学习的积极性,从调研需求,提出问题;收集资料,初定方案;分享交流,完善方案到实施方案,评价反思,学生都全程参与其中。
三、活动目标:
1.情感目标:
(1)通过小组合作、集体探究,培养学生团队意识和团队协作精神。
(2)体验学以致用和顺利闯关的成就感。
2.能力目标:
(1)在真实的情境和实践活动中,增强学生社会交际能力,语言表达能力。
(2)通过定向越野实践活动的开展,让学生在活动交流中互相学习,不断发现、反思、优化“确定位置”的方案,提升学生策划实践活动和解决生活实际问题的能力。
3.知识目标:
在定向越野这个真实的活动中,运用教材知识,提升学生在生活中辨别方向,确定位置的能力。
四、活动对象:
小学五年级学生
五、活动方案设计
1.活动主题确定。
通过研读教材,我将《确定位置》选定为数学实践活动的主题。
原因有二:
其一是教材中使用了与学生实际生活没有关系的地图,脱离学生实际生活;其二是教材安排学生在虚拟情境中运用方向和距离确定物体的位置,感受路线图与生活的密切联系。
我认为真实的情境更容易让学生感受到数学与生活的密切联系,更能激发学生学习的热情,因此我决定把教材中使用地图换成学校附近的金牛公园地图,让学生在真实的情境中根据金牛公园的平面图确定图中任意两个站点的相对位置,描述出简单的路线。
并在学习完本单元内容后与学生一到在金牛公园实施我们的数学实践活动方案,真正把数学学科知识与学生的生活实际结合起来,让学生在实践活动中运用确定位置一课所学的知识解决现实问题,感知数学知识的现实意义和实用价值,从而实现“教与学”方式的改变,实现心灵与学科知识的交融。
教材中使用的地图金牛公园地图
2.活动方案撰写。
围绕《确定位置》这一单元的数学知识设计到金牛公园开展数学实践活动方案这一任务,首先引导学生提出相关问题,通过生生互动、师生互动共同商讨解决问题的办法。
然后引导学生结合定向越野运动来设计数学实践活动方案,增加实践活动的趣味性,更好的激发学生的参与热情,从而增强活动的参与性和实践性。
最后,启发学生借助已有《设计秋游方案》(五上内容)的经验,以小组为单位合作完成活动方案的撰写。
活动初稿完成后,通过展示交流各小组的方案,让学生相互借鉴,在借鉴学习中进一步调整完善小组的活动方案。
修改前的小组活动方案修改后的小组活动方案
为不同层次的学生实现不同层次和深度的参与,保护和激发每个学生学习的积极性,把实践活动中的闯关环节设计成答题闯关的形式,闯关所用题目均由学生通过自编或自选一道与本学期所学数学知识有关的数学题,先自己解答,写出解题过程,并标注出题人以方便家长志愿者使用。
3.活动经费准备。
为了让学生体会到自己学的是“有用的数学”、“生活中的数学”,数学实践活动的经费均通过小组学习积分兑换制来获取。
即教师根据各学习小组在课堂的表现给予积分奖励,活动前找家长将积分兑换成活动资金,在活动中感受自身的劳动价值,获得成功体验。
为均衡各小组的积分,缩小各小组间活动经费的差距,像抽题箱的装饰、活动经费的整理装袋、奖品的采买、活动主持、新闻稿撰写及跑点顺序的设计等,均由学生自主承担。
4.活动后勤保障。
开展户外数学实践活动,一方面需要确保学生的出行安全;另一方面也需要安排活动中各站点负责的人员。
在设计方案前,学生就提出了对这个问题的解决办法:
由各小组自行招募家长志愿者。
家长志愿者都有双重身份,一部分家长既是出行安全负责人又是站点负责人。
在负责出行安全的同时,负责检查到各站点闯关的小组是否闯关成功,并以在地图上盖章的形式表示闯关成功。
一部分家长则负责拍照和后勤服务,比如活动奖品、水果、矿泉水的采购等。
老师则负责守在终点查验学生闯关地图上是否集齐了五个站点的章,记录小组的名次。
六、活动实施:
1.课时安排:
第一课时:
确定活动的主题,对第六单元进行预学,了解单元所学知识,结合预学情况提出需要解决的问题。
再以小组为单位合作设计活动的方案,展示交流并完善小组的活动方案设计。
第二课时:
使用金牛公园地图替代教材上原有地图,将《确定位置》两课时合并为一课时进行教学。
第三课时:
完成教材上相关练习。
第四、五课时:
实地开展活动。
2.实施流程:
4月26日周五下午,五年级一班全体师生和家长志愿者一道步行至离学校200米远的金牛公园内开展主题为《书香数学智力赛跑》的数学实践活动。
活动的大本营既是活动的起点也是活动的终点,五个站点的家长志愿者到位后,一声令下,各小组带着分发的活动地图迅速奔向各自要去的站点。
各小组在找点过程中,不仅要根据手里的地图快速确定下一个站点的位置,还要通过实践去验证自己的判断是否正确,到达站点后抽取题目进行解答,答题正确后家长志愿者给予盖章认证。
这个过程就是学生体验数学与生活联系的过程,也是合作解决现实问题的过程,在这个过程中,学生的想法相互碰撞着、接纳着、反思着,学生间的情感:
友谊、妥协、坚持、信任等都包容其中。
经过约半个小时之后,陆续有完成闯关任务的小组返回大本营。
他们在大本营一边吃着奖励闯关成功的棒棒糖休息,一边兴奋的聊着闯关过程中遇到的种种经历。
提前获胜的小组还趁着这段时间还去游览了公园的美景,享受胜利的幸福时光。
一个小时左右,等所有学生返回大本营后,由学生主持进行了颁奖仪式,现场颁发了奖品。
3.活动总结:
著名数学教育家费赖登塔尔指出:
“反思是数学思维活动的核心和动力。
”没有反思,学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平。
在活动结束后及时召开总结会,让学生在分享收获的同时,提升自我反思的意识和能力。
涂同学在活动结束后主动找到我说:
通过活动发现自己的心理承受力不强,因为紧张和兴奋,导致解题不冷静,挺简单的问题都解答不出来,以后遇事一定不能着急。
七、活动效果:
1、数学知识的灵活运用。
在调查购买活动奖品的时候,赵同学就利用统计知识,将调查数据绘制成条形统计图,以方便家长采买奖品。
夏同学在设计点位顺序时充分考虑了到各点闯关的人数问题,通过数学分析、运算,用数学的方法找到了最为合理的安排,有效避免拥堵现象出现。
采买奖品统计图点位顺序安排
2、策划、设计实践活动能力的提升。
学生第一次学习设计活动方案是在五年级上册《设计秋游方案》,两次活动主题虽然不同,但也有相似的地方,本次活动方案的设计就是借助已有经验完成的。
就在这次实践活动结束后不久,班上的十几个学生自发组织了一次小型师生聚会,并在活动前设计好了活动方案,从设计“秋游方案”到设计“确定位置”的实践活动,再到设计“师生小聚”活动,学生把在数学课上学到的相关知识迁移现实生活中,真正实现了“用”的升级。
活动结束后,我在本班做了一次关于开展数学实践活动的问卷调查。
结果显示参与问卷的43位学生,90.7%的学生非常喜欢,9.3%的学生喜欢数学实践活动的开展。
学生策划学科实践活动的能力得到了提升,仅有1人认为自己不能独立或组团策划、组织学科实践活动。
八、活动反思:
由于参加实践活动要用到课堂所学的相关知识,教学时用金牛公园的地图替换掉教材中使用的与学生没有实际联系的地图,学生们学习的兴趣高涨。
为了不在活动中落后,他们学得十分专注。
我想正是因为他们即将经历数学实践活动来见证数学知识的现实意义和实用价值,学习才如此有动力和兴趣吧。
为了增强活动的趣味性,结合我校少年军校这一特色,把学生体育课常玩的定向越野项目融入活动中,让学生在寻找站点的过程中灵活运用课堂所学,确定站点位置。
在实践活动中,我们发现学生虽然掌握了在地图上确定位置的方法,但在真实的情景中确定位置还是有困难的。
不仅学生有困难,甚至有两组家长志愿者把站点的位置搞反了,导致学生跑了冤枉路,这也佐证了本次实践活动开展的必要性。
参考文献:
1.《学科实践活动课程的探索》,王建平,中国《教师》学科实践活动课程的构建与实施专题。
2.《设计秋游方案》常秀杰 , 李勇 , 刘畅,《小学数学教师》2017年第10期。
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-全文完-
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- 确定位置 确定 位置 数学 实践 活动 案例