数学资格证面试真题Word文件下载.docx
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请把你的方法记录下来。
学生独立尝试,再小组交流。
教师巡视,指名板演,呈现不同的算法。
谁能来具体说说小数加法该如何计算呢?
(先把小数点对齐,然后按照整数加法的计算方法进行计算。
)
2.小数减法
《数学家的故事》比《童话选》贵多少元?
(1)教师:
关于小数加法,同学都会计算了。
这个问题你能解决吗?
学生独立解决。
6.45-4.29=
(2)教师:
在计算过程中,你有什么发现?
有什么需要我们注意的吗?
3.比较内化
教师:
今天我们学习了小数加减法,和整数加减法比较,你有什么发现吗?
(三)巩固提高
1.计算下面各题,并且验算。
6.07+4.89=5.64-1.78=
(四)课堂总结
小结:
同学们,通过今天的学习,你有什么收获吗?
作业:
在日常生活中,你在哪里见过关于小数,试着提出问题,并解决问题。
板书设计
答辩题目解析
1.在小数加减法的计算过程中,有什么需要注意?
【专业知识问题】
【参考答案】
在小数加减法的计算过程中,要注意以下两个方面:
1.小数点对齐,就是相同数位对齐。
即每一位都是在求相同计数单位个数的差。
2.按照整数减法的计算方法计算,哪一位上的数不够减,就从它的前一位退一当十,和本位上的数合并在一起,再减。
2.本节课的重点是什么?
你是如何让学生理解掌握?
【教学设计问题】
本节课的重点是理解小数加减法的计算算理,掌握竖式计算的方法,并能正确计算。
在教学小数加减法时,可引导学生将小数加减法转化成整数加减法,先估算出结果,然后再尝试运用不同方法计算,其中竖式计算的方法是重点。
因为小数加减法与整数加减法在算理上是相同的,所以教学时不但要使学生说清怎样算,还要明白为什么这样算。
此处可以组织学生讨论:
为什么要把小数点对齐?
从而理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质,从而突出小数点对齐的必要性。
教学小数减法时运用迁移小数加法的经验,并通过小数加减法的对比,进一步加深对算理的理解。
小学数学《9的乘法口诀》
小学数学《9的乘法口诀》主要教学过程及板书设计
(一)导入新课
回顾口诀:
我们都学了哪些乘法口诀呢?
(2—8的乘法口诀)
今天,我们就一起继续学习9的乘法口诀。
(板书课题)
(二)自主探究,构建新知
1.主动探究
(1)提供情境:
在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟(课件一条接一条地演示赛龙舟情境图)
(2)收集信息:
观察情境图,你能获得哪些信息?
(有9条龙舟,每条龙舟上都有9人)
(3)自由提问:
分组自主提出问题,并尝试列式。
如:
2条龙舟上有多少人?
3条龙舟上有多少人……
(4)交流汇报:
学生的式子可能有两种:
连加或乘法。
如果有连加的算式,可以引导学生写出乘法算式。
(板书每个乘法算式)
2.自编口诀
(1)讨论乘法算式的积。
①出示数轴,让学生填一填。
②根据乘法意义让学生说一说。
2×
9可以表示几个9相加。
(2)自编9的乘法口诀。
(3)根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。
(三)学以致用,巩固口诀
1.算一算。
9×
6=2×
9=()×
7=639×
()=72
2填一填。
9+9+9=()×
()=()
5×
9+9=()×
(四)总结全课,畅谈收获
这节课,你学到了什么知识呢?
1.本节课的教学重点是什么,你是怎样突出的?
【教学实施问题】
本节课的重点是让学生自主编制9的乘法口诀,并运用口诀进行计算。
在讲课时,首先出示划龙舟的主题图。
让学生思考:
有几条龙舟在比赛?
每条龙舟上有几人?
一共有多少人参加龙舟赛?
然后在数轴下面的空格里填数,为后续环节作好准备。
最后放手让学生进行小组合作学习,写出9的乘法算式并算出得数,进而总结出9的乘法口诀。
2.加法和乘法的区别?
乘法是求几个相同加数的和的运算,比如:
9+9+9=27,它可以表示为3×
9=27.当然,这时候,至少有一个因数是整数。
所以乘法和加法可以是一种包含关系,就像乘法与乘方一样。
小学数学《认识人民币》
小学数学《认识人民币》主要教学过程及板书设计
(一)创设情境,导入新课
师:
玲玲有一个小猪存钱罐,平时她把散落在家里桌上的零钱都细心地收进存钱罐里。
咱们来看看玲玲存钱罐里的钱吧!
多媒体呈现:
一元的硬币和纸币,5角的硬币和纸币,1角的硬币和纸币,5分、2分、1分的硬币。
揭示课题:
小朋友们认识这些钱吗?
今天我们就来认识认识它们。
1.带领学生观察认识这些不同面值的人民币。
【学生活动】请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币,看看是不是每一张都认识呢?
有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。
2.简单分类
咱们把摆在课桌上的钱分分类吧。
学生用模拟人民币独立完成分类活动,在集中交流分类的方法。
出示纸币和硬币,并认识纸币与硬币。
归纳:
按人民币的单位分成三类,教师板书“元、角、分”,介绍元、角、分就是人民币的单位。
3.探究元、角、分的关系
联系生活经验,并借助图示使学生认识:
1元=10角,1角=10分
1.用课件展示钱,并让学生写出下面的钱数。
2.谁能说说,生活中哪些地方需要用钱?
(四)课堂小结
谈谈这节课学习的收获。
1.在教学过程中,你怎么更好的呈现纸币?
我会在上课之前准备好学具,在上课时让每个学生从已经准备好的学具袋里取出模拟人民币,要求学生同桌合作认一认学具袋里的不同面值的人民币。
然后学生用模拟人民币独立完成分类活动,在集中交流分类的方法。
在交流中使学生明确人民币有纸币和硬币之分,纸币与硬币虽然形状质地不同,但它们的面值是相等的,在购物使用时是一样的。
2.本节课的教学目标是什么?
本节课的教学目标是:
1.知识与技能:
认识人民币的单位有元、角、分,知道1元=10角,1角=10分,会进行人民币单名数之间的简单的兑换。
2.过程与方法:
经历元、角、分单位之间的换算,体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,初步了解简单的货币文化,并知道爱护人民币。
3.情感态度与价值观:
感受数学与生活的密切联系,感受数学在生活中的价值,体会人民币在商品交换中的作用。
小学数学《平均分》
小学数学《平均分》主要教学过程及板书设计
用课件展示分糖的场景:
这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦,我们来帮帮他们可以吗?
,“把6块糖果分成3份,分一分”。
让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分,分完以后小组内交流分的方法,看哪个小组的分法多。
怎么分最公平。
引出课题平均分。
1.认识平均分
(1)学生活动教师巡视。
活动后全班交流分的方法。
(小组成员上展台前演示本组分的方法)
预设1:
1,1,3预设2:
1,2,3预设3:
2,2,2
(2)这三种分法,你喜欢哪种分法?
为什么?
让学生自由说,引发对“平均分”的关注。
像这样每份分得同样多,叫做平均分。
(板书课题)你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗?
2.平均分方法
我们刚把6块糖果平均分成了3份,每份分得了2块。
如果把18个橘子平均分成6份,每份能分到几个呢?
请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分?
用小棒代表橘子,小组讨论,分一分。
(1)讨论分配方案。
突出分橘子时“应该每份同样多”。
(2)学生动手实践,分一分。
(老师巡视参与活动)
(3)小组选代表到台前展示分橘子的方法。
(4)教师用课件一一演示三种分橘子的方法。
强调三种分法不同,但结果是一样的。
1.课件3个3个地出示胡萝卜图,3个一份,一共5份。
出示问题一共有()个胡萝卜,每()个一份,平均分成了()份。
2.把10盒酸奶平均分成2份,每份()盒。
教师组织学生小结,让学生用自己的话说一说学习本节课的内容,要注意什么?
1.本节课你是如何讲解“平均分”的概念的?
教学时我采用引导学生进行直观描述的教学方法,准备好生活中常见的相同的小物品,让学生分组在课堂上展开活动,注重学生对平均分的感受和体验。
2.你是怎么理解平均分的,你觉得你的成功之处在哪?
【教学反思问题】
平均分就是每份分的同样多。
在课堂上我是创设了贴近学生的生活实际的分糖果情境,并放手让学生试着分一分,说一说,这样可以让学生通过对比更清楚地认识平均分的含义。
分的时候要引导学生得到课本中展示的三种分糖果的结果,杜绝学生受思维定势的影响,直接分成同样多的三份。
为避免这样的情况出现,我安排小组合作活动,比一比哪组分糖果的方法多。
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