精品推荐完整版移动互联网+XX市基础教育特色资源共建共享服务体系建设方案文档格式.docx
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出台《关于实施信息技术与课程整合的指导意见(试行)》,探索实施整合的主要途径,落实实施整合的保障措施,以开展“网上教研”和“远程教学”为驱动,合理配置资源、鼓励师生应用、支持方法创新、加强研究指导,促进信息技术与教学过程的深度融合。
2011年进一步落实市教委工作要求,建设xx市中小学数字图书馆,已面向全市1502所中小学开放,为7.8万余名教师和96万中小学生提供免费服务。
依托市教育与科研宽带城域网,运用先进成熟的网络技术,实现全市中小学师生的“单点登陆、统一认证,开放接口、统一检索,分布存储、统一调度”等功能,资源丰富实用、重视知识产权、体现个性服务,满足师生教育教学需求,实现全市优质教育资源的阅读共享。
十一五期间,我市在基础教育资源体系建设方面已初具规模,并取得了阶段性的成果,建设有xx市基础教育资源网、中小学数字图书馆、网络教研平台、高中优质教育资源库、精品视频资源库等。
但优质资源总量不足,尤其是教育资源在教研教学中的有效应用还需进一步提升,尚需形成良性共建共享机制,信息技术在教育教学中的应用还需进一步提升。
拟通过“xx市基础教育特色资源共建共享服务体系”项目建设,进一步深化课程改革,探索教育信息化的途径与方式,提高中小学教育教学质量,推进教育均衡,促进教育公平。
1.3建设目标
“十二五”期间,“xx市基础教育特色资源共建共享服务体系”建设的总体目标是:
建成符合国家规范和课程改革需要的、具有xx基础教育特色的教学指导与服务系统,为教育行政部门的决策提供依据,为广大中小学师生提供服务。
具体目标如下:
1)构建全市统一的基础教育资源公共服务网络平台,形成覆盖全市所有区县1502所学校的基础教育特色资源共建共享公共服务体系。
2)有效整合基础教育教学各类优质资源,实现优质资源成果的广域数字化“班班通”。
3)创设网络教研与资源共建共享的生态环境,实现基于网络的全市7.8万名教师教学空间的“人人通”。
4)建立中小学教学质量监测系统,支持全市中高年级学段约42万名中小学生用户进行学习质量检测,反馈教学质量与学习水平,推动我市基础教育水平的高位均衡与和谐发展。
5)加强特色教育资源开发,制定基础教育资源公共服务的标准规范体系,建立教育资源审查和评价机制。
6)建立符合新课程改革教学发展需求的自主、生态运维体系,深化资源应用,满足资源应用的个性化需求,提高体系的综合服务效能。
1.4指导思想
基于以上建设目标,我们认为本项目应基于以下指导思想进行设计,并开展实施和探索:
1)基于整体架构设计,避免整合隐患
本项目是“xx市教育委员会教育信息化管理中心公共服务平台”的组成部分,设计时需要充分考虑与公共服务平台在基础设施层、云基础服务层和应用层的对接,以免今后的整合带来隐患。
2)网络教研平台的实用性设计
实用性是网络教研平台能够长期运行,有效推广的前提。
国内很多网络教研系统缺乏对教研活动实际需求的准确分析,线上与线下的教研活动严重脱节,或者对参与教研活动者的网络、设备要求很高,导致系统访问量极少,内容更新频率很低。
所以,符合实际的教研流程,满足教研活动对象的真实需求,是设计网络教研平台的指导思想。
3)特色资源库系统的核心价值
特色资源库系统的核心价值在于建立资源定义标准和接口标准,开发资源应用接口,使得教研、教学、学习等上层应用可以在不同的应用场景下按需引用资源,同时开发资源的基础服务和交互服务,使得上层应用方便地使用资源和推送资源。
4)系统可扩展性
本建设项目随着实施的推进、应用的深化、访问量的增加,在网络教研空间类型、空间数量、教研应用、资源类型、资源标准、资源接口等很多方面需要有较强的扩展性,在设计方案中应予以重点考虑。
5)系统可靠性和安全性
本项目今后面向全市师生提供服务,特色资源库系统需支持上层所有相关应用的访问和控制,访问量更大,资源平台的稳定性影响所有上层应用的可靠运行,所以,本系统在设计上需要充分考虑系统的可靠性。
网络教研平台的信息传播涉及舆情安全,资源涉及版权控制,系统需要从技术上和管理方式上设计全局的安全性。
1.5建设步骤
为了保证系统的顺利搭建,降低系统风险,系统分为三个阶段完成:
第一阶段:
实现基础服务平台的搭建,并实现与“xx市教育委员会教育信息化管理中心公共服务平台”在云基础服务层的对接,实现统一身份认证、统一资源检索、资源共享空间、统一资源门户的建设。
第二阶段:
完成各子系统功能的需求调研、深化分析与应用开发,并在部分区县和学校进行试点验证。
第三阶段:
项目总结,并面向全市进行项目推广。
2.建设任务
2.1基础服务平台
为了支撑xx市基础教育资源共建共享服务体系在互联网环境下的大规模应用,满足上层教育服务应用的不断扩充,需要构建基础服务平台。
构建统一身份认证、统一数据标准、统一共享机制、统一资源检索标准,形成全市统一的基础教育资源公共服务网络平台,并通过统一的服务门户面向xx市中小学广大师生提供服务窗口,师生可以通过门户了解教育云服务公告、浏览公开的优质资源推荐、浏览各类教研教学活动资讯、分享教学案例,同时引导不同用户通过注册等方式参与到云服务体系中。
2.2网络教研平台
网络教研平台是xx市基础教育特色资源共建共享服务体系中重要的应用平台。
该平台是基于xx教育科研网,构建与各层级教育行政部门、学校、教师等相对应的网络化组织体系。
提供多种教学应用模块及基础应用模块,为不同类型的应用主体提供社区空间。
应用主体自行定制各种应用,通过网络教研中心、教育资源中心、网络课程中心三个维度开展数字教研业务,将网上和网下的研修活动密切结合起来,实现教师间互动与交流。
该平台为各级教研组织、个人提供基于社区协作方式的网络教研功能;
同时为个人教研工作及教研协作,提供多种教研应用。
截至2011年底xx市约有中小学专任教师78477人,“十二五”期间,xx市网络教研平台旨在为中小学教师提供网络“人人通”搭建平台,拟分配人均1G的初始专属网络个人教研空间,并将根据用户的角色等级和在线活跃度进行动态调整,如此估算网络教研空间的基本容量约为78T,如果教师数量扩充或教师的资源存储空间增加,则存储还要大幅扩充。
2.3特色资源库系统
建立形成一套完整的中小学特色资源库系统,一方面给教师提供完整的教学资源,另一方面给学生提供优质的学习资源。
资源建设滚动发展,采取市级、区县、学校、教师四级资源管理方式,实现全市优质教育资源共建共享。
建设的重点一是在深入研究基础教育改革和发展实际需求的基础上,购买、开发、整合、集成能真正为实施素质教育和新课程服务的、为广大教师和学生喜闻乐见的优质资源;
二要建立资源建设标准和资源审核制度,严把资源质量关;
三要以应用为导向,完善资源体系建设,加强资源建设的督导与评估,提升资源库系统的服务效能;
四要为农村和边远地区师生能够享受优质教育资源,进一步提供支持和服务。
根据xx市中小学教育教学实际,将特色资源分为课程教学资源、教师发展资源、教育科研资源、学校特色资源、专题特色资源、在线答疑资源等五种类型,具体说明如下:
1)课程教学资源
建设覆盖基础教育的国家级课程、地方课程、校本课程的完整的教学资源体系,全面支持教师备课、授课、反思、交流,具体包括:
E-learning标准体系的电子课本、教材分析、教学设计、课件、习题、课例、教学反思、点评、微课、资料包等元数据。
教师的教学过程既是资源应用的过程,又是资源生成的过程,通过该项目的实施,为教师备课授课、资源共享、知识管理提供一个可操作的平台,为教师学习空间“人人通”提供接口和资源。
2)教师发展资源
建设包括学科领域专家的专题讲座、经典案例、学术论文论著在内的引领教师专业发展的学习资源,一方面包括本地区及全国名特教师、未来教育家、学科带头人的体现新课程思想、理念、教学示范、讲座、论文论著等示范性资源,另一方面包括政策法规、师德、教学基本功等在内的教师培训资源,此外还包括教育技术应用能力、学科小工具在内的教师教学研究工具及配套学习教程。
普通教师平时的教学工作繁忙,很难全面的获取名特教师教育教学经验,通过该资源的建设与使用可以更好地扩大名特教师的辐射面,服务于教师的专业发展,间接服务于更多的学生,使名特教师的教育理念与教学经验得以传承、创新和发展。
3)教育科研资源
为全市教师提供一个科研成果宣传、普及、推广和转化的场所。
一方面对全市基础教育已结题的教育科研成果进行汇集,包括开题报告、过程性资料、中期报告、结题报告、成果范例、论文论著等成果,另一方面包括教育科学研究基本理论与方法的专家讲座及国内外研究参考文献等相关资源,同时与xx市中小学数字图书馆资源进行无缝链接。
4)学校特色资源
为全市中小学校提供的特色资源数字化展示空间,展示xx市普教系统各级各类学校的特色文化,包括校园传统文化建设、办学特色、学生社团活动和体现社会主义核心价值体系的思想教育活动等资料。
汇集学校的特色资源,形成普教系统各级各类学校宣传展示自己学校的舞台。
截至2011年xx市共有中小学校1502所,在市、区县统一推动学校自由申报的基础上进行试点建设,拟为60%参与建设特色资源的学校提供存储空间,平均每校的特色资源为20G,则学校特色资源所需的存储容量约为20TB。
5)特色专题资源
包括xx市基础教育的大型学术会议、教育教学专题交流活动、265农村骨干教师专项培训、学科德育精品课程评选、“双优课”优秀课例、“双成果”与“教育创新”获奖教育教学论文论著,以及相关教育政策法规等专题资源,作为积累和宣传xx市普教系统专项业务活动的平台。
6)在线答疑资源
组织全市优秀教师为中小学生提供免费在线实时答疑,满足全市广大学生家长的需求。
组织优秀教师每晚19:
30-21:
30在线值守,以音频+白板的方式回答学生的学习问题,并将问答过程记录存储,供其他学生检索、借鉴、学习、使用,为学生自主学习提供在线支持。
形成xx市最大的免费的教师在线答疑系统,充实课程资源体系。
2.4中小学教学质量监测系统
建立中小学教学质量监测系统,包括题库管理、自动组卷、自测自评及评价分析等功能,不仅为教师和学生提供试题资源,更重要的是面向中小学课堂教学提供支撑,通过学生自我同步训练,实现反馈教学质量以及学生学习质量水平,从而改进教与学提升教学质量。
建设的重点一是开展中小学课程教学质量标准研制工作,建立符合我市中小学实际情况的教学质量标准体系;
二是引进智能系统平台,实现题库管理、智能组卷、在线自适应测试、自动更新题目评测参数等功能;
三是结合中小学课程教学的实际情况,提供高质量的试题;
四是通过应用该系统,建立生态的试题源机制和试题审核制度。
3.建设原则
为了保证项目建设达到预期目标,在进行系统的设计、开发、部署和运行管理规划时将遵循如下原则:
1)先进性和成熟性
系统设计既要采用超前思维,先进技术和系统工程方法,又要注意思维的合理性,技术的可行性,方法的正确性。
系统的设计不但能反映当今的先进技术和理念,而且具有发展潜力,能保证未来若干年内占主导地位。
2)开放性和标准化
系统设计遵从中华人民共和国国家标准和教育部标准、教育部数据交换标准,能够与遵循上述标准的其他系统交换信息,实现信息资源一致与共享。
3)可靠性和稳定性
在考虑技术先进性和开放性的同时,还应从系统结构、技术措施、系统管理等方面着手,确保系统运行的可靠性和稳定性,达到最大的平均无故障时间。
4)易用性和实用性
系统应具有可视化应用配置界面,提供统一内容管理基础应用,用户可通过人性化的人机交互界面,根据业务需求配置相应内容,减少使用的复杂程度,提高使用效率。
同时,实用性放在首位,既要便于用户使用,又要便于系统管理。
5)可扩展性及易升级性
需充分利用目前系统的成果,保护前期投资,与现有系统协同工作。
随着管理与服务的变化,系统必然会有横向、纵向扩展、系统负载的重大变化。
系统需采用分层次、模块化设计,便于系统扩展。
为适应应用不断升级的需要,应用系统的软硬件环境必须有良好的可升级性。
6)安全性和保密性
按照系统性、立体性设计系统的安全方案。
即要考虑信息资源的共享,更要注意信息资源的保护和隔离,应针对不同的应用和不同的网络通信环境,采取不同的措施,包括系统安全机制、数据存取的权限控制等。
7)可管理性和可维护性
整个体系是由多个部分组成的较为复杂的系统,为了便于系统的日常运行维护和管理,要求解决方案和产品必须具有良好的可管理性和可维护性,便于日常运行维护和管理。
另外可管理性和可维护性还包括对构件系统的各类平台的自身。
4.功能体系结构
4.1总体框架结构
xx市基础教育特色资源共建共享服务体系的总体架构如图1所示:
图1基础教育资源共建共享服务体系整体架构图
4.2功能规划
xx市基础教育特色资源共建共享服务体系的功能结构如图2所示:
图2基础教育资源共建共享服务体系功能结构图
4.2.1基础服务平台
4.2.1.1统一身份认证
实现xx市中小学师生的统一身份认证及三级用户管理(市、区县、学校)。
1)身份数据管理,可按照组织机构、用户组、身份类别组织用户身份数据,批量新增、修改、删除用户身份信息,或导入、导出用户身份信息,并支持对导入的数据进行校验和审核。
2)用户状态维护,即对用户身份进行冻结、解冻、密码重置等操作。
3)身份数据同步,即通过工具实现用户认证中心的身份数据与教师信息库、学生信息库等外部权威身份数据源的自动同步,支持用户初始口令按规则自动生成,支持外部权威身份数据源的变化而触发用户身份类别、所属用户组、身份状态等身份属性的变化。
4)平台监控管理,即提供一套基于WEB的身份认证运行监控工具,可以监控认证中心的服务运行状态,查询历史事件和认证会话,设置认证服务的策略,控制认证服务,并具有自我监控机制,发现异常后自动修复或自动告警。
5)用户行为跟踪,即采集用户登录和访问系统的操作行为,如:
使用时间跨度、使用时间段、使用频度、访问系统内容等日志信息,并基于这些数据提供用户行为分析功能。
6)用户自助服务,即面向最终用户提供帐号信息和密码信息的维护需求,同时用户还可以查询到自己的帐号的使用信息和维护信息,并可以通过特定机制找回密码。
4.2.1.2统一资源门户
建立一个统一资源门户,将分散的应用和内容进行聚合,实现应用关联和信息共享,为各类用户提供统一的服务入口、个性化的工作空间、协作空间和展示空间,使各类用户可以浏览到相互关联的数据,同时可以进行相关的事务处理,能够轻松地获取有关的知识信息和外部信息。
4.2.1.3统一资源检索
基于统一的资源建设规范,为第三方资源应用提供接口,实现全市基础教育各级各类资源的检索。
支持对文档的元数据、关键字搜索,同时也支持对文档的全文检索,为应用或用户提供全站内容的搜索服务,搜索的内容只能在相关用户的权限范围内。
4.2.1.4资源共享空间
为全市中小学各学校教师与教师、教师与学生提供教学资源与课程内容的共享平台,展示基础教育各级各类学校的特色教学资源。
4.2.1.5资源分析与评估
市、区县、校级教育机构不同权限用户可以通过门户采集教研活动过程数据、资源服务行为分析数据,结合学业测评系统,为教学质量监控体系提供有效的数据来源。
4.2.2网络教研平台
网络教研平台是基于网络的学科教研方式、业务学习方式和新型的教科研方式,将网络沟通工具引入到教育领域,通过在线学习和专业引领等手段实现同伴互助和资源共享,为一线教师提供了体现新理念、新技术和实用便捷且内容丰富的优质课程资源。
同时,使来自不同教学人员跨越时空地域的限制开展学术交流和业务对话,共同探讨工作的难题,沟通关于教育教学的主体思想和个人见解。
形式多样的网络教研增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性,对于促进教师校本研修,提高研修质量和水平奠定了坚实的基础。
4.2.2.1功能要求
平台应该提供空间的申请、审批、成员管理等基本管理功能。
各类空间用户可通过系统提供的各类应用进行交流、活动组织、信息传播、资源分享、工作协同等。
1)个人教研空间
✧教研资讯:
浏览教育教学最新动态、把握课程改革信息、下载教学资源、发布反馈意见、利用搜索或链接访问其他教育教学网站。
广泛地应用于教学设计、教学研究、科研等教育教学活动中。
✧信息空间:
提供动态教研信息推送服务,如与个人相关的活动通知、公告、日程提醒等;
支持通信录、即时通信、留言、评论和关注度等;
支持个人信息资源收藏夹功能,方便分类和分享。
✧网络日志:
发表教育教学见解、撰写个人日志,积累教研资料,其它有相同兴趣或同样学习范畴的人可以登录访问,并做出回复,在BIog的群体得到了分享和交流。
✧教学实施:
教师利用平台工具实施教育教学的相关操作,包括对教学资源进行加工、制作、课堂教学准备等,实现教学过程和完成答疑等教学内容。
与教材体系配套,围绕知识单元,建设课程资源,支撑教师备课过程所需的素材、工具,教师可以根据课堂教学的实际过程进行编排,支撑课堂教学信息化的有效开展,并可以直接输出符合规范的教案、学案;
结合区域教研协作平台实现课程资源的分享、相互引用、推荐、评论、过程协作;
同时,课程资源为今后建设的学生学习空间提供优质的资源。
2)网络教研空间
✧教研协作空间:
由多位教师或教研员组成的集体交流和共享的空间。
每位教师都可以根据需要建立自己的教研协作组,例如按区县,按学片,按年级,按学科,按课题,按兴趣等等,邀请他人参加。
教师既可以创建、管理自己的协作组,还可以加入其他的协作组。
✧学科教研中心:
以各级学科教研组为中心建设的共享空间。
由学科教研员担任管理者,参加者是该学科在一定区域内的教师。
✧区域教研中心:
一定区域内教师教研活动、资源展示的场所。
在教研虚拟社区平台上可建立包括市、区(县)教研中心、学校教研中心等区域性教研组织。
主要是为市、区(县)教研室及学校提供基于教研工作的共享空间,构建校本研修的网上根据地,便于以不同区域为单位开展教研活动。
组织者可以通过以上网络教研空间组织相关学科教师进行常规教研活动,发起并完成网络教研的全过程;
可以采用专题方式完成讲座、评比、探讨等内容,在项目活动中可以使用通知、报名、抽签、投票等辅助工具。
3)教研活动
常规教研活动主要是指教研员、教师面对面开展的各类活动,可以是专家讲座、教材分析、课例点评等。
教研活动应用需提供教研活动的活动征集、活动发起、教研活动通知、报名、邀请、审批、活动过程跟踪、讨论、分享、成果记录以及成果资源推送功能。
利用网上教研活动功能,每位用户可以组织本区域、本学科或者本协作组的教研活动,向全体用户或指定用户发布,也可以浏览订阅其他自己感兴趣的组织发布的教研活动信息。
网络教研活动通知应该可以用门户消息或手机短信等方式即时推送给相关的教师,教师可以便捷地参与网络教研活动,通过类似微博的方式即时获得各类活动过程的信息发布和共享,参与讨论、评论评价,查看和收藏成果资源。
4)课题管理
对科研课题的申报、实施、评估、结题等进行全过程的记录,并对结题后的课题打包为资源,分类存储到资源库系统中,实现科研成果的有效交流和成果转化。
5)专题研讨
根据各类型专题模板和流程,生成不同专题内容,专题研讨活动中可采取多屏形式查看主体内容并及时发布讨论信息,可按时间、类型、重要性等模式进行排序。
6)专项评比
组织者或负责人通过定制的模板快速搭建业务流程,发布各级各类的评比、评选等,进行评比通告、内容公示、投票,结果展现。
7)数据采集
实现在线调查、在线投票等模块,支持插入其他板块应用。
通过自定义调查数据生成调查表单,根据网上用户填报内容进行数据采集,并进行分析,支持同一IP限投。
8)答疑反馈
包括留言板、意见建议、邮箱等模式,根据不同内容进行分类,反馈后的信息具有过滤,汇总,分析等功能。
为教师提供解惑答疑功能,可以限定为群组内,也可以公开答疑,答疑内容及反馈结果可作为资源库中的生成性资源。
9)任务协同
针对集体备课、课件协同制作、小组撰写论文等多人协同参与的各类教研活动,需建立一种网络化的任务协同功能,活动负责人可创建任务、组织参与任务的人员、管理子任务、分解和分配任务、跟踪任务执行过程。
同时,通过虚拟的网络环境,
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