部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案Word格式.docx
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说他脸上有些妖气,肯定遇见“美女蛇”了;
这是人首蛇身的怪物,能唤人名,倘一同意,夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死,而那老和尚却道无妨,给他一个小盒子,说只要放在枕边,便可高枕而卧。
他虽然照样办,却总是睡不着,——固然睡不着的。
到半夜,果真来了,沙沙沙!
门外象是风雨声。
他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出,外面便什么声音也没有了,那金光也就飞回来,敛在盒子里。
后来呢?
后来,老和尚说,这是飞蜈蚣,它能吸蛇的脑髓,美女蛇就被它治死了。
结末的教训是:
所以倘有生疏的声音叫你的名字,你万不行同意他。
这故事很使我觉得做人之险,夏夜乘凉,往往有些担忧,不敢去看墙上,而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
走到百草园的草丛旁边时,也经常这样想。
但直到现在,总还没有得到,但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。
叫我名字的生疏声音自然是常有的,然而都不是美女蛇。
冬天的百草园比拟的无味;
雪一下,可就两样了。
拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不适宜,只好来捕鸟。
薄薄的雪,是不行的;
总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。
这是闰土的父亲所传授的方法,我却不大能用。
明明见它们进去了,拉了绳,跑去一看,却什么都没有,费了半天力,促住的不过三四只。
闰土的父亲是小半天便能捕获几十只,装在叉袋里叫着撞着的。
我曾经问他得失的缘由,他只悄悄地笑道:
你太性急,来不及等它走到中间去。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严峻的书塾。
或许是由于拔何首乌毁了泥墙罢,或许是由于将砖头抛到间壁的梁家去了罢,或许是由于站在石井栏上跳下来吧罢……都无从知道。
总而言之:
我将不能常到百草园了。
Ade(德语,再见的意思),我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。
从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。
中间挂着一块匾道:
三味书屋;
匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
没有孔子牌位,我们便对着那匾和鹿行礼。
第一次算是拜孔子,其次次算是拜先生。
其次次行礼时,先生便和气地在一旁答礼。
他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。
我对他很尊敬,由于我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。
不知从那里听来的,东方朔也很渊博,他熟悉一种虫,名曰“怪哉”,冤气所化,用酒一浇,就消释了。
我很想具体地知道这故事,但阿长是不知道的,由于她究竟不渊博。
现在得到时机了,可以问先生。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?
……”我上了生书,将要退下来的时候,连忙问。
“不知道!
”他好像很不快乐,脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应当问这些事的,只要读书,由于他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不情愿说。
年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了。
我就只读书,正午习字,晚上对课。
先生最初这几天对我很严峻,后来却好起来了,不过给我读的书慢慢加多,对课也慢慢地加上字去,从三言到五言,最终到七言。
三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。
的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静静静地没有声音。
然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:
“人都到哪里去了!
”
人们便一个一个间续走回去;
一同回去,也不行的。
他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规章,但也不常用,一般总不过瞪几眼,大声道:
“读书!
于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。
有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。
后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:
“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢~~;
金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……”
我疑心这是极好的文章,由于读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
先生读书入神的时候,于我们是很适宜的。
有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。
我是画画儿,用一种叫作“荆川纸”的,蒙在小说的绣像上一个个描下来,像习字时候的影写一样。
读的书多起来,画的画也多起来;
书没有读成,画的成绩却不少了,最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像,都有一大本。
后来,为要钱用,卖给一个有钱的同窗了。
他的父亲是开锡箔店的;
听说现在自己已经做了店主,而且快要升到绅士的地位了。
这东西早已没有了吧。
九月十八日。
此篇最初发表于一九二六年十月十日《莽原》半月刊第一卷第十九期。
教案
【学习目标】
1.整体感知课文内容,理清文章脉络。
2.反复朗读文章精彩描写的段落,把握文章叙事写景井然有序的特点,品尝生动、精确传神的语言,丰富语汇,提高语言表达力量。
3.通过朗读发觉文中的童真童趣,感受的情感和思想。
4.理解课文运用比照的写法,表达对两种不同生活的喜爱留恋。
【学习重点、难点】
1.学习写景状物的写作方法,品尝美丽的语言。
2.文章表现的主题思想,插叙美女蛇故事的作用。
创设情景,导入新课:
每个人的童年,都是一片宽敞的原野,在这上面,你可以栽植世界上全部的花草,可以放飞全部的盼望,可以撒播一生的幸福,可以荡漾一生的笑意。
童年是美妙的,只要有一颗敏锐易感的心,童年的一切记忆都会深深留在心中。
今日我们学习《从百草园到三味书屋》,了解鲁迅先生童年的记忆。
思索是怎样把童年时自己对漂亮自然景物的爱,对动人的民间传奇的爱,对绘画的爱,对读书学习的爱,对学识渊博的人的爱,对一切新奇活泼的生活的爱,真实动人地表现出来。
一、初读课文整体感知
1.速读课文,分别找出写百草园和三味书屋两局部的起止及中间的过渡段,划上记号。
写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。
从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的局部;
从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的局部;
中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两局部之间的过渡段。
(自由欢乐)的百草园
(枯燥无味)的三味书屋
①用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”。
春夏秋季美丽的风光;
长妈妈讲的神奇的故事;
冬天捕鸟的乐趣。
②文中的过渡段起什么作用?
表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情。
③“我”是否知道被送到书塾去的缘由?
从哪里可以看出?
最终带着情感读这一段,看谁读得好。
用疑问、猜想和无可奈何的语气,表现了“我”告辞百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
二、精读课文重点研讨
1.读第一段。
思索:
①百草园“好像确凿只有一些野草”这句话的意思。
“好像”与“确凿”是否有冲突?
为什么?
不冲突,好像表示不确定,确凿又表示非常确定。
不确定是由于“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。
之所以确定是由于追忆儿童时的生活,又都历历在目。
②其次段写景特别精彩,你认为精彩在哪方面,为什么?
这段景物描写层次清楚,从描写的对象看,先写植物,后写动物,再写植物;
从描写的范围看,是先写整体,再写局部,从感官的角度看,既有视觉,又有听觉、触觉和味觉;
描写菜畦、桑葚,突出它们的颜色;
描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根,突出它们的形态;
描写蝉、油蛉、蟋蟀,突出它们的声音;
描写黄蜂、叫天子,则突出它们的动作,使我们感到百草园的确是颜色斑斓、生气勃勃。
带着感情与想象品读这段美丽的文字。
③描写了百草园中的哪些景物?
如何将这些景物联系在一起?
这个句式有什么特点?
④课文是从一个孩子的角度来描绘景物的,我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子?
由哪些地方能表达出来?
从“他”用手按住斑蝥的的脊梁,看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作,我们可以看到童年的“我”是个贪玩、调皮,活泼、天真、逗人宠爱、求知欲强的孩子。
⑤速读4——6段。
插叙美女蛇的故事有什么作用?
美女蛇的故事深深地吸引我,使我得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增加了更多的神奇颜色,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
⑥速读7——8段。
找出雪地捕鸟的描写。
划出动词,再品读,体会用词的精确。
a扫开;
b清扫;
奇怪,对草木虫鸟的独特享受,对自由欢快的追求……
⑦仿照第七段“雪地捕鸟”的写法,用不少于六个动词写一个嬉戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等),留意用词精确。
2.研读课文其次局部。
①写在三味书屋上学时,折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么?
增加文章的趣味性,就算是在三味书屋也不乏乐趣。
对草木虫鸟的独特享受,对自由欢快的追求……
②阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字,完成后面的问题。
A.对于三味书屋的读书生活,有人认为在看来是枯燥乏味的,有人认为也不乏情趣?
你同意什么看法,试从文中找出能证明你观点的句子,略作分析。
假如你认为三味书屋也是布满乐趣的,那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么一样点,又有什么不同点呢?
不同点如:
百草园是布满生气与活力的乐土,三味书屋是严厉凝重的学堂;
百草园之乐源于自然的厚赐,三味书屋之乐源于对学问与欢乐的追求;
百草园生活可谓“欢乐无极限”,三味书屋只能暂借片刻逍遥……
B.你认为三味书屋先生是怎样的人?
童年鲁迅对先生是什么态度?
言之有理即可。
如:
他是一位极方正、质朴、博学、和气、对学生严而不厉的先生。
先生一是学问渊博,但拒绝答复“怪哉”一类的问题;
二是教学仔细,不断增加教学内容,读书很投入,但不太束缚也根本上不体罚学生。
主要是敬慕先生,对他渊博的学问感到信服。
同时也很爱他,由于学生虽然很淘气,很贪玩,但先生很少体罚他们。
三、品读感悟理解主题
本文写“百草园”和“三味书屋”的两局部之间是什么关系?
表现了怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
A.用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾训练。
B.用百草园的自由欢乐同三味书屋的枯燥无味作比照,表现了儿童喜爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理,同时对束缚儿童身心进展的封建训练表示不满。
C.通过对百草园和三味书屋的回忆,表现儿童时代对自然的喜爱,对学问的追求,以及天真、稚嫩、欢快的心理。
(学生可争论研讨,自由发言,不作统一答案,只要言之有理即可。
)
完毕语:
鲁迅先生用布满童真童趣的语调回忆自己的童年,获得些许温馨,聊以安慰自己现实的孤寂与苦闷。
歌颂了自由欢乐、丰富多彩的童年生活,抒发自己对童年的宠爱眷恋的心情。
童年是我们每个人永久的记忆,冰心诗言“童年啊!
是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑”同学们,让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永久留在记忆中。
作品鉴赏:
艺术手法
状物写景,绘声绘色。
调动了各种感觉器官,使景物描写有声有色,鲜活生动。
菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”,菜花和蜂的“黄”是写颜色;
“高大”“肥胖”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写外形,这两者都从视觉角度写。
呜蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从听觉角度写。
覆盆子“又酸又甜”是味觉描写。
这便是绘声绘色、有滋有味。
对百草园的宠爱之情渗透在景物描写之中。
语言简练,生动传神。
如写春、夏、秋三季百草园的景物,只有寥寥数笔,但却把事物的情状描绘得特别生动。
写冬天雪地捕鸟,连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词,精确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程,这彰显了遣词造句之功力。
写学生读书的场面,先生读书的神态、动作,都传神、逼真。
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