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认识整千数)
2、合作学习,交流展示。
(1)、感受整千数和一万的含义。
教师出示一个大正方体。
你知道了一个大正方体有几个小正方体吗?
一个正方体表示一千。
接着出示2个大正方体,提问:
这是几千?
(二千)让学生依次数下去,一千、二千、三千……九千,当出现10个大正方体时,提问:
10个一千是多少?
(板书:
10个一千是一万)现在你知道10,000有多大吗?
(一万有10个一千)
(2)、借助计数器教学读写整千数和一万。
(出示课件、计数器)
在计数器的千位上拨出3粒珠,提问:
千位上的三粒珠表示多少?
谁能把这个数写出来?
指出:
3个一千是3,000。
让学生读一读。
指名在计数器上拨出五千、九千,让学生说说有几个1,000。
提问:
你们能写出来吗?
然后读一读。
要在计数器上拨出10,000,你会怎么拨珠?
让学生拨一拨,写一写,读一读。
(3)、找朋友。
教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生,请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台,再把自己的好朋友找出来,找好朋友后,其他学生把这些数读一读。
(4)、教学数位顺序表。
出示课件
刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法,现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗?
填完后在小组里交流,然后讨论:
从右边起第几位是万位,第四位是什么位?
百位的左边一位是什么位?
右边一位是什么位?
在全班交流后齐读数位顺序表。
四、测标出示课件
1、做“想想做做”第1题。
先让学生明确直线上一格表示1,000,再独立填写空格内的数,指名读一读。
然后在小组里讨论:
7,000是接近1,000还是接近10,000?
你是怎么想的?
2、做“想想做做”第2题。
让学生先读出横线上的数,在读一读图中的句子,感受数与现实世界的密切联系。
3、做“想想做做”第3题。
让学生先读一读图中的句子,再写出横线上的数。
4、做“想想做做”第4题。
。
指名口算6,000-4,000、2,000+3,000,并说一说自己是怎么想的,其余题目独立完成,然后在小组里校对计算结果,并任意选一道题交流自己的算法。
5、做“想想做做”第5题。
新引导学生看懂图意,交流从图中了解到了哪些信息,然后自己列式解答。
6、做“想想做做”第6题。
以小组为单位填表格,再交流。
你还能提出哪些问题?
分小组提一提,一人提出问题,大家解答。
7、做“想想做做”第7题。
情境演示:
小明家和冬冬家都在少年宫同一边时,让两位学生表演一下,使学生明白两家在同一边时,求两家距离用减法计算。
两家分别在少年宫的两边时,再请二位学生表演一下,使学生明白两家分别在少年宫的两边时,求两家距离用加法计算。
五、达标
完成练习册作业
六、总结延伸。
通过这节课的学习,你知道了什么?
你有什么收获?
跟同桌说说,再跟老师说说。
你能用今天的知识解决生活中的哪些问题?
第二课时
认识非整千的四位数
教科书第19页的例题和“试一试”,第20~21页“想想做做”第1-5题。
1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程,了解数的组成,能读、写非整千数。
培养自主探索和合作交流的意识。
教学重点难点:
让学生理解非整千的四位数的具体含义,掌握四位数的读、写方法。
教学具准备:
大小计数器,课件。
三、学标
(一)、检查预习
1、出示课件(数位顺序表)。
从右边起,第几位是万位?
其它几位是什么位?
2、挨着数字写一写(出示课件)
(1)同桌相互读一读,并说出数字,集体订正。
3、找规律数数(出示课件)
指名边读边找规律,说出规律在填数,最后全班评价。
(二)、动手操作。
合作学习
出示例题,
1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。
(计数器表示2365)
(1)在计数器上拨珠表示2365。
谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么?
2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢?
你能读出这个数吗?
先读给同桌听一听,在指名读数。
(课件出示:
2个千、3个百、6个十、5个一合起来是两千三百六十五)
你会写两千三百六十五这个数吗?
请在自己的练习本上写一写。
集体订正(可见出示2365),如有不同写法,让学生说一说为什么这样写,帮助学生明确正确的写法。
2、教学中间有0的四位数的读写与组成。
(1)教学中间有一个0的四位数的读写与组成。
(计数器演示3052),提问:
现在这个计数器上的算珠各表示多少?
3个千、5个十和2个一合起来是多少?
请对照着计数器上的算珠写一写。
反馈并集体订正。
这个数该怎样读呢?
先读给同桌听一听,再指名读一读。
小结:
通过读、写3052这个数,我们知道了中间哪一位上一个单位也没有,就要写0占位,而且这个0要读出来。
(2)教学中间有两个0的数的读写与组成。
我们再来看这个数(计数器演示3002)和刚才的数有什么不同?
(学生发现3052中间有一个零,3002中间有两个零)
请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成,再试着自己写一写、读一读,并与小组同学进行交流,有不同的读法和写法要一起汇报。
认识了3002这个数,使我们知道当一个数中间连续有两个0的时候,只读一个零。
但读一个0的数写的时候不一定是写一个0,还是两个0,一定要对齐数位才行。
3、试一试。
看书第19页,自己读题目要求,比较这两个数的不同。
同桌互相说说数的组成,再各自写出来,读给同桌听,最后指名写、读,集体订正。
小组合作交流,回答问题:
读这两种类型的数应注意什么?
0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的,中间的0要读,末尾的0不读。
四、测标
1、
做“想想做做”第1题。
请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读,再说一说各数的组成。
学生独立完成,指名回答,集体和订正。
2、
做“想想做做”第2题。
同桌互相说一说,读一读,教师巡视,并指名回答。
3、
做“想想做做”第3题。
出示商品价钱,让学生读一读,再在书上的表格里写出这些数。
学生独立完成,指名板书,集体订正。
4、
做“想想做做”第4、5题。
下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方,我们一起来了解一下。
五、达标
第4题第5题指名读题后,独立完成写数。
六、总结评价、
七、布置作业
;
第三课时
练习课
教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。
练习目标:
1、进一步掌握读、写非整千数的方法。
能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。
2.提高学生读数、写数的能力。
掌握四位数的读、写方法,正确读、写数。
大小计数器。
练习过程:
做“想想做做”第6题。
(1)6428里面有(
)个千、(
)个百、(
)个十和(
)个一。
(2)7005里面有7个(
)和5个(
)。
(3)4个千和9个百组成的数是(
)。
4个千和9个十组成的数是(
2、做“想想做做”第7题。
(1)完成前两组题。
练习后可以进行对比,让学生领会每组3道题之间联系。
(2
练习第三组题。
(注意让学生自己探索算法后进行交流)
3、做“想想做做”第8题。
(1)
第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数,再思考每组数有什么规律,接着往下写。
(2)
写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。
4、做“想想做做”第9题。
独立写数。
让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。
5、
做“想想做做”第10题。
(同桌合作完成)
一人摆数,另一人读出这个数;
也可以一人先说出一个数,另一人再摆出这个数。
6、做“想想做做”第11题。
第11题让学生完成后,交流从练习中得到的体会。
进一步感受万以内数的读写方法。
7、你知道吗?
(1)这部分内容,可以让学生自由阅读,读后交流自己的感想。
(2)要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。
掌握用算筹表示的数字有两种摆法:
纵式摆法和横式摆法。
第四课时
比较数的大小
教学学内科书第24-26页的内容。
1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程,能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
2、能判断一个四位数接近哪个整千数,培养估计意识,增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
掌握万以内数的大小比较方法,能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
二、示标
1、检查预习情况
小玲家最近要搬新居了,他们家打算购置一些新的家用电器,你们想去看看吗?
不过,小玲说它有下面几个问题先要考考大家:
出示课件
(1).校运动会拍球比赛,小明拍了89下,小红拍了132下,小军拍了153下。
谁是冠军?
(1)明家十月份收入1230元,小红家十月份收入965元,谁家收入多?
为什么?
2、合作学习,理解掌握
(出示课件例题图,并指名回答)
(1)、冰箱,笔记本电脑的价钱哪个贵?
(比较2350和2530的大小)
先在小组里说说,你是怎么比出来的,再汇报交流。
学生的比较方法可能有:
(1)千位上相同,百位上5比3大,所以2530比2350大;
(2)2530在数数的时候要排在2,350的后面,所以2530比2350大;
(3)2530已超过2,500,而2350还不足2,500,所以2530比2350大;
(4)既然同是2千多,只要看百位上哪个数大,那个数就大;
……
2530>
2350)
1、老师有6790元钱,他能买哪件商品?
比一比,说说自己的比较方法,
出示课件学习数字比较的方法。
四、测标
学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数,再比较两个数的大小,然后在全班交流。
比较9,999和10,000的大小时你是怎么想的?
比较6230和6203时比到哪一位才区分出大小的?
做“想想做做”第2、3题。
先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题,然后说出自己想法。
做“想想做做”第5题。
口答接力赛:
下面的数各接近几千?
5,870和5003千位上的数都是5,为什么5,870接近6000,而5003接近5000?
那么看一个数接近几千要看哪两位上的数?
动手操作:
同桌两人每人拿出4张数字卡片,组成一个四位数,然后比较它们的大小。
5、做“想想做做”第8题。
我们古代的人把五座有名的大山称为五岳,现在人们仍然这样称呼。
那么五岳指的是哪五座名山呢?
指名读出五岳的名称及高度;
再指名说一说哪个最高,哪个最低;
最后把五岳的高度按从高到低的顺序排一排,再在全班交流。
六、独立完成第4题、第7题
七、布置预习作业。
第五课时
练习三
教科书第27-28页的内容。
1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识,更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法,运用所学知识解决简单的实际问题,促进学生数感的发展。
2、通过用数描述身边的事物,感受到数与现实世界的联系,提高学生读数、写数的能力。
大计数器,教学挂图。
一、数的组成知识。
(第1题)
(1)9670是(
)位数,它的最高位是(
)位,7在(
)位上,个位上是(
(2)5个千、8个百和4个一组成的数是(
二、读数、写数练习。
1、完成第2题。
(1)读出下面个数,并说出每个数中的6各表示多少,再用线连一连。
(2)进行交流,说出从练习中得到什么体会。
(同一个数字在不同的数位上表示数值不同。
)
2、完成第3题。
让学生先读一读,再写出横线上的数。
布置课后小组作业:
在课余收集类似的素材进行交流。
三、口算练习。
(完成第3题)
7200-7000
7000+3000
8000-3000
6700-700
600+3000
10000-6000
四、解决简单的实际问题。
(完成第5题)
让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。
进行估算。
(3)
让学生说说自己是怎样估算的。
五、数的大小比较和估计。
1、完成第6题。
(比较大小)
完成第7题。
要启发学生从不同的角度进行比较。
在小组里用合适的语言(多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等)来表达比较的结果。
六、找规律填数。
1、完成第8题。
要引导学生看懂题意,先指导学生一组一组的有序观察。
(分成6组进行填写数,有的递增,有的递减。
独立的填写。
最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。
2、完成第9题。
第9题是开放题。
可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案,体会策略和方法。
(1)引导思考,独立填写。
(3)、出示主题图,谈话:
从图中你看到了什么?
要求我们解决什么问题?
你能列出算式吗?
2、自主探索,领悟算法
(1)、数一数有多少个羽毛球?
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