鸟是树的花朵Word格式.docx

鸟是树的花朵Word格式.docx

《鸟是树的花朵Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鸟是树的花朵Word格式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学生自由作答。

师：

花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。

（补充板书：

鸟是树的）

师:

看到这个题目，你产生了哪些疑问？

预设：

生：

为什么说鸟是树的花朵？

鸟是树的怎样的花朵？

鸟怎么会成了树的花朵？

下面让我们带着思考一起走进这篇散文。

二、初读课文，整体感知文本。

（一）全班展示读文。

1、同桌轮读课文。

要求读准字音，读顺句子。

2、指名读文。

随机指导。

包含生字的随文指导。

重点指导：

瞬蹈婉

请你用一句再来描述这个冬日。

（二）交流预设：

学生的回答更多地会关注鸟儿使冬天不再寂寥，而是多了一份快乐和生机。

三、研读文本，理解“鸟是树的花朵”的含义。

（一）学生默读课文。

刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。

阅读要求：

默读课文，想一想：

边读边勾画相关的词语、句子或段落，并做相关的批注。

课件出示阅读要求

是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：

鸟是树的花朵。

你能从文中找到依据吗？

鸟儿又是怎样的花朵呢？

请结合具体的词句来谈谈。

默读，勾画，批注。

再体会着读一读。

（二）反馈交流：

这是一篇散文，形散神聚。

因此无论学生交流哪个部分，只要紧扣主题展开即可。

教师应对以下语段作必要的引导。

1．第一自然段。

冬天的树：

叶子落光稀疏空旷）

2.第二自然段。

抓住“五颜六色”和“大大小小”体会鸟儿的颜色各异，大小不同，宛如花朵。

课件出示图片和语段

3．第三自然段。

抓住“瞬间”、“装点”、“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅”，想象满树繁花的情景。

借白鸽和玉兰花的特点理解“白腴”、“优雅”。

4．第五自然段。

抓住“冬天的风因为小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性”、“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞”两句话，体会鸟儿给冬天的树带来的生机与活力。

5．第六自然段。

抓住第一句话“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”，借助后面的三个语气表达强烈的问句让学生寻找答案。

课件出示三句话

6．第八自然段。

抓住“鸟从来就是树上的花朵”引导学生展开交流。

【课堂作业新设计】

1.选择下列四组词语中拼音和字完全正确的一组打√，把有错的改正在括号里。

　　凝滞dà

i瞬shù

n间婉wǎn转白鸽gē（）

　　舞稻dǒo白腴yú

千姿zī百态空旷kuà

ng（）

　　优雅yǎ颤chà

n抖绽zhà

n放树杈chà

i（）

　　定调dià

o枝烦fá

n叶茂稀疏shū仿佛fú

（）

2.连线

　　婉转的歌声

　　寒冷的树杈

　　稀疏的凝滞

3.朗读全文填空。

鸟儿又是怎样的花朵呢？

勾画，批注。

鸟是树的花朵。

树是鸟的家园。

我是从这个地方看出来的。

鸟是树的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵……

第二课时

【课时目标】

1.有感情的朗读课文，品词析句，感受散文充满诗意的语言，感悟“鸟是树的花朵”的意蕴。

2.让学生拥有欣赏美的心境，发现身边的美好，享受人与自然和谐相处的乐趣。

【教学过程】

一、咬文嚼字，伴乐品读，深入研读。

（一）对“鸟是树的花朵”进行交流后，学生伴着音乐把自己感悟最深、重点批注的部分展示朗读。

课件出示音乐和图片

（二）学生浏览课文，结合课文内容说一说鸟是树的怎样的花朵？

上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。

谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？

又是怎样的花朵？

（随机

板书：

鸟落在树上：

生机盎然充满情趣）

预设1：

（第2段）．从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。

我仿佛看见满树的花朵”。

师追问：

你读到了什么？

（鸟就像是树的花朵）

怎么读到的？

（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。

）

多么与众不同的花朵呀!

读出这种美来。

生2：

我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。

（美美地读一读吧。

此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。

这又是怎样的花朵呢？

千姿百态的花朵。

为什么呢？

（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。

）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。

学生朗读。

预设2：

（第三段）

“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。

”“瞬间．装点”

白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。

让这冬天的树，无比灿烂。

用你的声音读出这种灿烂。

生读

多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。

此时此刻，如果你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢？

“再歇一歇吧。

我就是你的家。

”“谢谢你们来陪伴我。

”“尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。

”

善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧！

指名读，自读。

作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦．八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。

预设3：

（第5段）

“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。

”“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。

抓住“弹性．凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。

鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。

冬天的风，你怎么形容？

寒冷．刺骨．凛冽

为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢？

此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。

生读。

此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境？

快乐．幸福．温暖。

生读文。

此时此刻，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

内心又是一种怎样的感觉？

让我们的心灵一起和她们起舞吧！

自读。

鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情．欢快地歌唱．舞蹈，多么美丽．和谐的一幅画卷。

作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。

齐读。

预设4：

（第6段）

“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。

你赞同作者的观点吗？

赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。

因此鸟儿比真实的花朵更美。

你从哪里读到的？

“你见过一朵花从春开到冬吗？

”鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。

赞同。

这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。

你认为是朵？

会飞的花朵。

（生读）

飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊！

这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。

是朵会唱歌的花。

多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕！

指名读。

预设5：

（第8段）

“鸟从来就是树上的花朵。

它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。

”“树本来就是鸟的家园。

我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。

夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。

是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。

而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：

鸟儿歌唱

用它们镶满梦幻的脸

向着大地上的树木

袒露着心语和爱

有谁曾告诉我

十二月的瓦蓝色天空

缺乏一种春天的等待呢

这歌声中倏地绽放的羽翼

映衬着冬季阳光

多么地自由和浪漫

一如栖落枝桠的花朵

把一个季节充分点亮

让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。

二、回归全文，品味语言的魅力。

伴随音乐，选定几个朗读水平较高的同学朗读课文，其他人边听边闭目想象文中所描绘的情境，重温鸟儿给冬日带来的温暖与生机。

鸟因树而生动树

因鸟而美丽）

三、拓展延伸，发现生活。

小练笔：

作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。

你也有过类似的想象吗？

写一写。

课件出示小练笔要求

四、指导书写生字。

（一）重点指导下列汉字：

蹈：

注意右半边的笔顺。

鸽：

第二笔写成点儿，才更美观。

瞬、婉：

右半边不要多笔画，也不要少笔画。

（二）学生静下心来，安安静静写字。

要注意字的间架结构和正确的书写姿势。

1.选字填空

稻蹈婉惋杈权滞带

舞（）委（）树（）领（）

（）米（）惜（）力停（）

2.把词语补充完整，并选择合适的词语填空。

枝（）叶（）妙不（）（）千姿（）（）

稀疏而（）（）白腴而（）（）柔和而富有（）（）

（1）春天的花园里，各色花儿（），引得游人纷纷驻足观看。

（2）冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日里（）的风姿。

（3）夕阳西下，微风轻拂，散布在林间的小路上，那种感觉（）。

3.文中有许多地方都运用了拟人的修辞方法，请你选出其中一处抄写下来。

4.按原文填空，并完成练习。

实际上，鸟一直都在树上，在（），在（）。

只是由于树上有了（），有了（），我们看到了更多（），因而忽视了树上的鸟。

我说，一年四季，鸟儿从来就是树上的花朵。

（）由一只鸟定调，（）被一声鸟鸣切开。

树木本来就是鸟的家园。

我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。

因为，鸟是树木的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵……

作者在文中说：

“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。

”为什么树会感谢鸟呢，说说你的理解。

5.背诵全文。

6.将你生活中美好的想象记录下来，写在小本本上。

【板书设计】

叶子落光稀疏空旷

生机盎然充满情趣

鸟因树而生动树因鸟而美丽

【课后反思】

语文课贵在诵读，应以读为主。

在教学时，我首先通过对比，让学生在读中感悟到，落光了叶子的树显得寂寞、沉闷，而有了鸟的树则显得生机盎然，借此突出鸟儿给树带来的活力，带来的美丽。

其次我们都知道散文的特点“形散神聚”，所以我抓住了一根主线——鸟是怎样的花朵？

以它为切入点，把握文章的脉络，领会作者的思想感情。

“鸟是树的花朵”表现了鸟对树的重要性，树缺少了鸟就没有了生气，而鸟则少不了树的支撑。

最后我在教学这篇课文时，先让学生自主去读，整体感知课文大意。

在这一基础上，才指出重点句、段，让学生细读，在细读中找出精彩语句认真品读，让每位学生都有充分地“读”和“品”的机会。

通过“鸟是什么样的花朵？

”这一问题的启发、引导。

学生在读的实践中就有了悟的方向。

然后，再引导学生说说读懂了什么？

悟出了什么？

你该怎样去读？

正所谓“书读百遍，其义自见”。

这样，学生背诵自然很轻松了。

但总的感觉，我与文本的融入度不够，所以在指导学生朗读时，高度不够。

通过反思，我深深的体会到教师要想让学生走进文本，感悟文本，解读教材是根本，同时，引导学生有目标的读，恰当的选择读的方式也犹为重要，让学生由浅入深地感悟文本，理解文本，走进文本，与作者产生共鸣。