三语文第二单元教案Word文档下载推荐.docx
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七、作业:
抄写生字词语;
熟读课文。
第二课时
理解课文,归纳总结。
一、复习导入:
二、细读课文第一自然段,认识翠鸟的外形特点。
1.出示图片,看图说说翠鸟的外形特点。
2.课文是怎样描写的?
默读第一自然段,按要求把有关的词语找出来。
()的眼睛()的嘴()的爪子()的头巾()的花纹()的外衣()的衬衫
3.指名说说你找到的词语,读一读。
4.作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?
(爪子——羽毛——眼睛——嘴)
5.重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。
6.用喜欢、赞美的语气,有感情地朗读第一自然段。
三、品读课文第二、三自然段,了解翠鸟的活动特点。
1.指名读第二、三自然段,思考:
①.翠鸟的动作怎样?
②.课文第二自然段写翠鸟的什么动作?
③.课文第三自然段写翠鸟的什么动作?
2.分析课文第二自然段:
①、翠鸟的叫声有什么特点?
它喜欢怎样的活动?
(指名回答)
②、比较句子:
翠鸟叫声清脆,爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
③、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?
(等鱼)
④、指导朗读。
3.分析课文第三自然段:
①、课文是怎样描写的?
自由读翠鸟捕鱼的句子,用“△△”划出有关词语。
②、分小组讨论:
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
汇报讨论情况。
③、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷?
理解句子:
“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。
”
4.小结:
翠鸟不但外形美丽,而且是捕鱼高手,作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
四、自学课文第四、五自然段,体会作者的思想感情。
1.自由读。
2.谈理解,你读懂了什么?
3.师归纳:
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上,翠鸟来这里是和我们做朋友的,我们打消了捉它的念头,只是希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。
4.文章表达了作者对翠鸟怎样的情感?
(板书:
喜爱)
五、总结全文,学习作者抓住事物特点来写。
1.作者写了翠鸟美丽的外形,并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点,分别从静到动两方面表现出来,使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2.说话练习:
请你学学作者,用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。
七、布置作业:
请以“我喜爱的鸟”为题,仿照《翠鸟》抓住事物特点来介绍自己所了解的鸟。
板书设计:
翠鸟
颜色鲜艳小巧玲拢
目光锐利动作敏捷喜爱
住在石壁上不容易捉
教材分析:
这是一篇精读课文,作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。
抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;
在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。
作者的观察和描述的顺序:
关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色;
关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
6.燕子专列
教学目的:
1.会认11个生字,会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
4.感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教学时间:
2课时
一、复习交流
1.背诵第一课《燕子》
师:
活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天,在瑞士小燕子差点就濒临死亡,是谁救了它们?
(人类)
2.交流课前搜集的有关瑞士的资料
多媒体出示:
瑞士欧洲中部内陆国家,和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。
面积4.13万平方公里。
人口704万(1995年),日耳曼人占84%,其他的是法兰西人、意大利人。
居民多数信基督教或天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成,西北有侏罗山脉,中部、南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多,莱茵河、罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和,高山比较寒冷。
水力丰富,有少量煤、铁、石油和铀矿。
瑞士经济发达,人均国民收入居世界前列。
工业、金融业、旅游业发达,为经济三大支柱。
钟表业历史悠久,产量居世界前列,誉称:
钟表王国。
1950年9月与我国建交。
)
二、初读课文,检查生字词学习情况
1.自由朗读课文,圈画不认识或者容易读错的生字,结合语言环境自主认读。
2.教师检查认读情况,随机纠正错误读音。
3.以小组为单位,互相检查。
4.通过熟字带生字识字:
区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
5.归类结合
(1)把要求会写的生字集中在一起,引导学生观察发现其结构上的特点,如:
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构,然后指导临写,注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”;
“涉”的右半部分“步”不要多写一点;
注意“载”的笔顺。
(2)指导临写,注意结构比例。
三、再读课文,了解课文的大致内容,理清文章的叙述顺序
1.抽读、齐读、默读思考:
(1)课文写了一件什么事?
(2)联系课文内容说说题目的意思?
(运送燕子的专用列车)
2.分组读文
(1)说说每个自然段讲的什么?
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子,最后再回到开头的送行一幕。
(2)相机渗透:
倒叙的方法,首尾呼应。
四、课堂作业
(1)写生字。
(2)抄生词。
五、自由读课文,提出不懂的问题,下节课交流解决
一、学生交流互解,归纳整理课前提出的不懂的问题。
二、教师组织讨论学习解答重点问题,体会课文的思想感情学习表达方法。
(1)自读自悟课文
边读边思考,在学生自己的生活中,燕子飞来时气候是什么样的?
与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?
(2)细读课文,引导学生体会课文所表达的感情。
A是谁拯救了它们?
政府:
读书第二自然段。
人们:
读书第三自然段
一个小姑娘:
读书第四自然段
B通过这三个自然段的具体的描写,课文表达怎样的思想感情?
(对燕子的关爱之情)
三、学生分组学习
(1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情,请勾出来,再读一读。
(2)哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
四、全班交流,教师抓住重点句子、关键语句,指导朗读,进行语感训练,体会作者的表达方式。
(1)课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”,引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
联系题目:
反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。
用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面,但是这个举动却包含着非同一般的意义,作为一个政府,能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子,的确难能可贵,因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。
(2)出示:
“居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
”引导学生理解三个层面:
一是字面意义进行延伸,比如“纷纷”,从字面上看指的是拯救燕子的人多了,“四处”指寻找燕子的范围广泛:
二是透过字面意义感受深层的内涵,比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等:
三是说明表达效果,比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词,能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
(3)在这些普通居民中,有一个叫贝蒂的孩子,她与父母一道,出示:
“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。
一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
”在这样天寒地冻的恶劣天气中,小孩子本应该受到保护,可是她却能够和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子,进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。
(4)在将燕子送到车站以后,人们又来到站台上欢送这批特殊的客人,这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待,而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”,从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。
出示:
一列漂亮舒适的空调列车正准备起程,站台上站满了送行的人。
”在这句话中,“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会,透过这三个词的表面上的意义,还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
五、总结课文,升华体会
1.师述:
本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事,它表现了人类对动物的博大的爱心,一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2.齐读课文最后一个自然段。
3.如果你是其中的一只燕子,你将如何向人类致谢。
六、课堂训练:
小练笔:
我想对贝蒂说句话。
(可以是对贝蒂行为的赞赏,可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心,也可以是自己从贝蒂身上得到的启示,还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。
完成小练笔。
装燕子
爱护动物、保护动物
载友情
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。
这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。
首先,“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间,怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?
作者这样独特的视角激起读者疑惑,引发阅读的兴趣。
本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述,而是先将事件的结果呈现出来,然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。
7.一个小村庄的故事
备课人:
靖可娟
教学要求
1.会认9个生字,会写13个生字。
正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语,摘抄含义深刻的句子。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
生字卡片、生词卡片、资料收集。
教学课时:
一、揭示课题,明确学习目标
1.出示课题:
一个小村庄的故事
2.质疑提问:
读了这个课题,你想知道什么呢?
学生质疑的问题可能有:
这是怎样的一个小村庄呢?
小村庄会发生什么样的故事?
二、初读感知
1.学生自由读课文,边读边画出本课的生字新词。
2.学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。
3.分节指名读课文,相机检查巩固生字新词的读音。
山谷、森林、郁(yù
)郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大
一栋(dò
ng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈、造犁(lí
)、咆(pá
o)哮(xià
o)
4.全班交流认记生字的方法。
加一加:
口+包→咆牛+利→犁木+东→栋
比一比:
广──扩有──郁甚──湛果──裸
三、检查预习
1.结合学生收集的资料,适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
2.学生针对课文进行质疑。
对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。
3.完整地齐读课文。
四、指导写字
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师,找一找哪些字容易写错,该怎么写。
“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”。
“裸”的左边部分是“衣字旁”不是“示字旁”。
“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。
3.各自抄写一遍。
五、作业:
抄写生字、词。
一、设置悬念,引导质疑
小村庄发生了什么样的变化?
变化的原因是什么?
二、自主阅读,感悟交流
1.出示阅读要求,让学生自己进行阅读。
2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。
三、引导探究,理解课文
1.学习第二自然段。
指名读,然后理解“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
(1)两个“谁”是表“认指”,没有例外,表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。
(2)“拎”字表达了人们的一种随意的心态。
(3)“一棵一棵”表示数目不确定,突出了人们没有将砍树当作一回事。
2.学习第三自然段。
①齐读第三自然段,然后思考:
从中读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
②分四人小组交流提问。
③读完以后你有什么样的感受?
能不能把它用读书的方式表达出来?
3.学习第四、五自然段。
①“不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
”这句话你是怎样理解的?
把句子的“还”去掉,意思会变吗?
②“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前,包括那些锋利的斧头。
”对于这句话,你有什么样的感悟及感受?
四、总结升华,领悟道理
1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”,让学生选择不同的角度,阐述自己的想法。
如:
可以谴责任命那的错误行为,可以表达自己的同情之心,可以对人们今后的生活提出建议等。
2.如果你是小村庄的一员,请你说说该如何保住小村庄。
五、作业设计
1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。
2.以四人小组为单位,设计保护环境的行动方案。
郁郁葱葱的森林
美丽的{清澈见底的河水}斧头→什么都没有了?
本文篇幅虽小,语言朴实,然而隐含的道理却非常深刻,因此,“言简意深”是本文的主要的特点。
教学本文,一是要练习上下文和生活实际。
理解含义深刻的句子,并体会其表达效果;
二是培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色家园做出自己的努力。
务教育实验教材人教版三年级下册第二单元
8.路旁的橡树
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,体会筑路人高尚的心。
3.培养独立阅读能力。
体会筑路工人绕树修路,保护环境,给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。
课前准备:
1.课件图片
2.搜集有关人类破坏或保护环境的资料。
1课时
一、回顾导入,揭示课题。
同学们,在《一个小村庄的故事》中,那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活,几乎砍光了整座山的树林,结果用斧头建立起来的幸福的生活,又用斧头毁灭了美好的家园。
但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反,这节课我们学习《路旁的橡树》,看看又是一个怎样的故事。
1.板书课题:
路旁的橡树。
2.你们见过橡树吗?
(出示橡树图片)
橡树的另外一个名字叫栎树,结有果实。
二、初读课文,了解内容。
1.自由读全文,利用工具书读准字音。
2.默读课文。
思考:
课文的主要内容是什么?
你能用一句话概括出课文的主要内容吗?
(主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。
三、精读课文,深入理解。
1.
指名读第一自然段,思考:
“平坦”是什么意思?
2.读第二、三、四自然段。
(1)筑路工人为什么突然停下来?
(课件出示句子)
(因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树,它是那么结实挺拔,就像哨兵一样,所以筑路工人突然停下来。
(2)“挺拔的橡树”是什么样?
(直立而高耸)
(3)为什么工程师不说话,工人们也沉默不语?
(因为他们都看到长得这么粗壮的橡树,舍不得砍掉。
但如果按工程计划筑路,要保证公路笔直,就必须砍掉橡树,所以他们都沉默不语。
3.分角色朗读五、六、七自然段。
(1)“责备”是什么意思?
你能给它换一个意思相近的词吗?
(责怪)
(2)“计划不可以修改,橡树也不可以砍”这句话你怎么理解?
他们说话的语气是怎样的?
(工程师的话陈述了一个客观的事实,因此他的语气比较平静。
工人们的话则是出于对橡树的爱护,因此他们的语气比较激动。
(3)你认为这句话矛盾吗?
(听起来很矛盾,要想把路修得笔直必须要砍掉橡树;
要想保住橡树,必需得改变计划。
两个“不可以”虽然很矛盾,但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。
4.学习八、九自然段。
(课件出示三个句子)
(1)“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。
”找一找这句中的一对反义词,这句话为什么这样写?
(这一对词构成了鲜明的对比,作为公路来讲,自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好,但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示人们爱护树木,注意环保的高尚品质。
(2)“在一个地方”指的哪里?
(指橡树生长的地方)
(3)坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:
“筑这…………。
”“不约而同地赞叹”,这句话表明了什么?
(人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动,因此,他们赢得了人们的尊重。
(4)“高尚的心”指什么?
(是对工程师和筑路工人的非常准确,也是最好的评价。
三、总结:
筑路工人绕树修路,保护环境,给人们一个美好的家园,所以说他们有一颗高尚的心。
四、小练笔(选择自己喜欢的话题)
1.你想对工程师说些什么?
写下来读给同学们听!
2.在日常生活中,如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做?
如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢?
本文是一篇略读课文,讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。
在南北的两座大城市之间,准备修建一条公路。
在公路应该延伸过去的地方,工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。
为了保护这棵橡树,筑路工人与工程师经过精心的设计,在不改变筑路计划的前提下,使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,既保住了这棵橡树,又圆满地完成了筑路计划。
这个故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
本文语言质朴,情节简单,所反映的人们的行为非常高尚。
从筑路工人与工程师的言行可以看出,他们保护橡树的行为完全是自发自觉的,换句话说,保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。
这篇课文的另外一个突出特点是,通过对一件寻常小事,处理却不寻常的作法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然地增强自己的环保意识。
选编这篇课文的意图,一是在读懂课文的基础上,结合学生的生活实际培养环保意识、爱护自然界里的一草一木;
二是通过具体的语句,体会人物的心情。
学习这篇课文的重点是体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
探究活动
卫生纸纸芯应当省去
我们平时使用的筒装卫生纸,里面都衬有一个硬纸板芯,用完外面的卫生纸,纸内的那个纸芯子也就变成了垃圾。
去掉那个纸芯,一点也不影响卫生纸的质量,也不影响使用。
别笑看了这小小的一个圆纸芯,它可是拿木材等资源换来的!
以城市每户家庭月消耗15筒算,那么,全国1亿户家庭月消耗卫生纸就达15亿筒之巨,而一年的数量更是达到了180亿筒这一天文数字。
再加上宾馆、单位所用,这卫生纸的消耗量是多么是多么惊人。
那么,用于这二三百亿筒卫生纸的硬纸板芯又需多少木材?
真是不算不知道,一算吓一跳!
可遗憾的是,为此而倒下的几百万、上千万立方米的树木,仅仅只是做一点“内衬”而已,根本起不到丝毫的作用。
这岂只是可惜,而是对有限的森林资源的糟蹋!
今天,环境恶化已到了威胁人类生存发展的危险关头,环境保护已是刻不容缓的头等大事。
有鉴于此,我们有必要千方百计,想尽一切办法,包括从大处着眼和从小处入手来节约资源,来维护生态平衡,来坚决杜绝各方面的浪费。
联想到卫生纸,自然应该省去这个纸芯。
当然,在生产、消费领域,由于过度包装,由于画蛇添足,可以省去的地方还有许多。
我想,节省资源,简洁包装,减少浪费,应该成为新世纪的主旋律。
对此,除了企业增强环保意识,自觉把自己的生产(包括包装)纳入环保的轨道之外,还期待政策法规的完善,从法律上来遏制过度的包装和浪费。
看了《卫生纸芯应当省去》一文后,你受到哪些启发?
找一找我们学习、生活中还存在着哪些浪费资源的现象;
写出你所了解的情况(可用数字法、举例说明等方法),想一想有没有解决现状的办法。
也可以采用写建议书的形式给相关的部门,针对具体问题提出解决的几条建议。
语文园地二
教学目标:
1.以“保护环境”为主题展开综合性实践活动,培养调查、访问、查找资料的能力,探究能
力,口语交际能力和写作能力,树立保护环境的意识。
2.培养学生的观察能力和发现能力,加强对比喻句的认识。
3.积累反义词。
4.背诵描写景物的优美古诗句,培养对古诗的领悟力。
第一课时
口语交际
1.导入:
同学们,我们的家乡美吗?
但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。
这段时间,你观察到了哪些环境问题?
2.交流:
各调查小组派出代表,根据本组的调查情况,采用数据、图片或其他方法,围绕以下方面再全班进行汇报交流:
调查的哪方面内
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