怎样做班主任Word格式.docx
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⒉发展学生健康的情感,培养学生良好的性格,防止和消除学生的消极情绪。
⒊帮助学生建立愉快而有秩序的学习环境。
⒋尊重学生人格,帮助学生树立自信心,防止因人格受到损伤而导致的心理紊乱。
(五)示范者的角色
班主任的一切表现都是学生直接学习的榜样。
做一个现代的班主任要有一定的马克思主义理论基础和较高的思想政治水平,此外还必须具有一定的师德修养、文化知识修养、教育能力、人格特征等。
(六)人际关系的协调者
班主任要成为人际关系艺术家,在班级中存在着班主任与学生的关系、学生之间的关系、班主任与任课教师的关系、任课教师与学生的关系、学生与家长的关系、教师与学生家长的关系等。
班主任是协调处理这些关系的核心。
班主任应持有平等、宽容,公正的心态协调处理各种人际关系,使之成为促进学生进步发展的有利因素。
班主任承担着教书育人的重任,扮演着多重角色,班主任要履行好自己的职责,胜任本职工作,在很大程度上取决于班主任的自身素质。
一、思想政治素质
思想政治素质在班主任的素质体系中居于主导地位,影响着班主任的任职资格。
(一)要有坚定正确的政治立场。
政治立场是思想政治素质中最核心最根本的内容。
所谓立场是指班主任在观察和处理问题时所处的地位和所抱的态度,即班主任要忠诚党的教育事业,坚持教育为无产阶级政治服务的大方向,把德育放在教育工作的首位,理直气壮地对学生进行马克思主义、毛泽东思想和共产主义世界观、人生观、道德观,以及党的路线、方针、政策教育,社会主义的民主与法制教育等等。
毫不动摇自己的无产阶级政治立场。
(二)要有鲜明正确的思想观点。
政治立场和思想观点是统一的。
只有树立了鲜明正确的思想观点,才能提高认识能力,正确理解并贯彻执行党的教育方针和各项政策,运用马克思主义的立场、观点和方法去分析、解决教育工作中的问题,做好学生的教育、管理工作。
(三)要有优良的思想作风。
作风,是一个人在思想、工作和生活中表现出来的一贯的态度和行为倾向。
班主任要具有实事求是、教育民主、批评与自我批评、谦虚谨慎、严于律己、为人师表、艰苦朴素、艰苦奋斗等思想作风的修养。
二、道德素质
(一)优良的道德素质是班主任教育学生的精神力量。
热爱教育,献身教育的道德追求。
道德追求是对道德理想的专一和进取。
班主任的工作成就不仅取决于他的教育才能,更重要的还取决于他对教育事业的热爱、挚着追求和无私奉献。
(二)热爱学生,诲人不倦的道德情感。
热爱学生,诲人不倦是班主任搞好本职工作的前提和基础。
热爱学生也是班主任的一种重要教育手段和教育力量。
它要求班主任:
一要全面了解学生,全面关心学生的成长;
二要尊重学生,信任学生;
三要对学生一视同仁;
四要耐心不烦,循循善诱;
五要严格要求学生,做到严出于爱,爱寓于严,严慈相济。
(三)关心集体,团结协作的集体主义精神。
在教育过程中,团结一致的教师集体是对学生起决定性影响的因素,是取得卓越成绩的必要条件。
班主任要关心集体,与其他教育工作者,以及学生家长通力合作,团结协作,共同办好学校,共同教育好学生。
(四)严谨治学,勤于进取的高尚智德。
智德,是指一个人热爱科学,追求真理,正确运用自己的知识和才能为祖国培养人才,为人类社会进步事业服务的道德品质素养。
具备高尚的智德,一要刻苦学习,努力掌握精深广博的科学文化知识、专业知识、班主任工作知识;
二要做到“术业有专攻”热爱本职工作;
三要谦虚谨慎,以知求善,坚持真理,明辨是非。
(五)严于律己、为人师表的道德形象。
为人师表,是指班主任要在德智体各个方面严格要求自己,努力塑造自己的道德形象,以身作则,成为学生效法的榜样。
三、心理素质
为了有效地搞好教育工作,班主任必须具备良好的心理素质。
(一)广泛健康的兴趣。
兴趣,是一个人以积极的情绪去探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
班主任的兴趣通常体现在酷爱教育事业,关心学生、爱护学生,指导学生学习和开展各种有益活动的教育实践中。
(二)轻松愉快的心境。
心境,是一种微弱而平静持久的情感形态。
班主任保持积极的轻松愉快的心境,既可以预防和克服可能产生的心理障碍,又可以在师生接触中使学生产生愉快的情感体验。
(三)积极适度的情绪。
情绪,是人对自己或周围的现实是否符合个人的需要和社会的要求而产生的一种情感体验。
班主任应该始终保持积极健康的情绪去从事自己的工作,去激发和感染学生,使学生在精神和情绪上得到最大的支持和安慰。
同时要学会控制,调节自己的情绪。
(四)坚强的意志。
意志,是人们为了达到预定的行为目的而自觉地努力的心理活动,是人的主观能动性的集中体现。
只要意志坚强的班主任才能克服工作中的各种困难,坚持到底做好工作。
同时,班主任坚强的意志品质也是影响和培养学生具有坚强意志的重要精神力量。
(五)良好的性格。
性格,是指人在现实生活里,对人,对事的态度和行为方式中所表现出来的心理特征。
班主任的良好性格对学生性格的形成和发展有至关重要的作用。
首先,必须具有独立的性格。
其次,要具有乐观开朗的性格。
四、知识素质
(一)马克思主义基本理论知识
(二)要有精深扎实的专业知识。
一是班主任自己所授学科的知识,二是从事班主任工作的知识。
其中一要掌握心理学知识,二要掌握教育学的知识,三要掌握管理学知识。
(三)要有广博的相关学科知识。
班主任都要尽量做到文理渗透,知识广博。
五、能力素质
班主任应具备的能力是多方面的:
(一)敏锐的观察力。
观察力,是指人对事物全面细致了解的能力。
观察学生,要切忌以表面的或偶然的、片面的现象轻率地作出结论,而要进行细致深入的观察。
这样,才能得出正确的结论。
(二)多方位立体思维能力。
思维能力,是指对事物进行分析、综合、抽象和概括的能力。
班主任工作是塑造人的创造性活动。
学生本是复杂的,影响学生发展变化的因素也是错综复杂的,这就要求班主任要具有较强的思维能力。
(三)利用信息进行教育的能力。
一要有获取信息的能力;
二要有筛选和控制信息的能力;
三要有加工信息的能力。
(四)比较全面的组织管理能力。
一要有组建班集体所必须的能力;
二要有参与学生活动和组织指导学生活动的能力;
三要制订班级工作计划的能力;
四要有贯彻执行学校教育计划的能力;
五要有调节班内人际关系和班级人际关系的能力;
六要有协调各种教育力量,疏通各种教育渠道的社交能力。
(五)多种表达能力。
表达能力分为语言表达能力和非语言表达能力。
语言表达能力包括口头表达能力和文字表达能力。
非语言表达能力包含两个方面,一是指班主任善于通过自己的人格形象,来影响和教育学生的能力;
二是指班主任能把教育内容形象化,来影响和教育学生的能力。
(六)自我调控能力。
是指班主任适应教育过程外部变化,及时自觉调节智能结构和工作方法,以及善于控制自己情感、行为的能力。
(七)较强的创造能力。
班主任工作没有也不可能有固定不变的模式。
一方面,班主任工作的对象经常在变化;
另一方面,社会对学校教育和对班主任工作的内容要求,是不断发展与提高的。
因此班主任要从实际出发,不断研究新情况,探索新的工作途径和方法,创造新的经验。
六、教育机智
教育机智是班主任各种教育才能的综合表现,是观察的敏锐性,思维的灵活性和意志的果断性的独特结合,是获取良好教育效果的一种教育艺术。
班主任工作对班主任素质的要求,是既高又全面的。
班主任必须刻苦学习,努力实践,成为博学多能的教育工作者。
、熟悉和了解学生的意义
(一)是教育好学生的前提
只有全面地了解、理解学生才能调动学生的积极性,才能从学生的特点、特长和优势出发,发挥他们在班集体中的作用,并充分发挥学生的潜在能量,逐步形成班级工作的特色。
(二)是做好班主任工作的基础
二、熟悉和了解学生的内容
(一)了解班级整体情况
⒈班级整体的基本情况
⒉班级学生的思想品德状况
⒊全班学生的学习情况
⒋全班学生的身体素质和健康状况
⒌全班学生的家庭情况
(二)了解学生个人情况
⒈学生的思想品德状况
⒉学生的健康状况和心理特点
⒊学生的学习情况
⒋学生的成长经历
⒌学生生活小环境的具体情况
三、了解学生的主要方法
(一)观察法
观察法是班主任了解学生最基本的方法。
班主任要进行有效的观察,获得各种客观的信息,必须注意以下几点:
第一,观察的目的性和计划性
第二,坚持观察的客观性
第三,坚持观察的全面性
第四,创造良好的师生关系
(二)研究书面材料法
班主任在了解和分析学生书面材料时,必须注意:
第一,对待资料,要有发展的观点,而不是静止地看待问题。
第二,对待资料,要有全面的观点。
第三,对待资料,要有兼容的观点。
(三)谈话法
谈话法可以用于个人,也可以用于集体。
一般可以分为下面几种形式:
⒈商讨式谈话
⒉点拨式谈话
⒊触动式谈话
⒋谈心式谈话
⒌突击式谈话
⒍渐进式谈话
⒎循异式谈话
为了谈话收到良好的效果,必须注意以下几点:
一是准备要充分
二是态度要诚恳
三是方法要因人而异
四要防止主观片面性
五要尽量不做记录
六要保持适当的距离
七要注意面部表情
八是注意与学生谈话的身体方向
(四)调查访问法
⒈开调查会
⒉访问
⒊问卷
一、作好教育调查,确定教育重点
(一)先进学生
先进生并不是十全十美,他们的先进因素中也有落后因素,优点中也有缺点。
班主任必须督促他们充分发挥带头作用和骨干作用;
帮助他们发现自己的缺点弱点,并加以克服和纠正,保持其先进性。
(二)一般学生
班主任对这类学生的教育,应密切关注,深入了解,摸清其变化规律,针对不同情况进行教育。
(三)后进学生
通常是指导那些学习不努力,成绩较差,思想上不求上进,品德水平较低的学生。
二、先进生的保持
(一)要做到重用与教育、表扬与批评相结合
(二)要对先进生提出更高、更严的要求
(三)要教育先进生严于解剖自己
三、中等生的提高
(一)抓促结合,导教并重
班主任工作应面向全体学生,还必须直接对中等生进行扎扎实实的教育,启发他们发挥内因的作用,向先进生转化。
(二)主动接近,热情关心
班主任要在加强和改进中等生的教育上下功夫。
(三)长善救失,鼓励进取
班主任应正确对待中等生,热情鼓励他们。
四、差生的转化
要做好差生的转化工作,就必须了解差生的类型和特征。
(一)了解差生的类型和特征
⒈差生的类型
①学习差生,可分为以下几种类型:
智力不良型,这是介于正常与迟钝之间智力水平的学生,智商在90以下。
学法不良型。
拙劣的学习方法导致很差的学习效果。
外因致差型。
因个人的疾病、社会的不良影响、家庭的种种变故、学校教育教学的种种失当导致学习成绩差。
自制力不足型。
这类学生智力正常,但缺乏自制力,十分贪玩。
②思想品德差生,可分为以下几种类型:
生性好动型。
这类学生比较聪明,生性好动,耐不住寂寞。
逆反心理型。
这类学生智力正常,,多是比较聪明,遇事认真,凡是有自己的主见,对校长、教师的期望甚高。
娇生惯养型。
受腐蚀型。
破坏攻击型。
③双差生,即学习成绩和思想品德都差的学生。
④准差生,指学习成绩,行为表现时好时坏的学生。
3、差生的基本特征
⑴差生的年龄分布特征:
①在年龄分布上,差生在初中人数多于高中人数;
②14至17岁是差生的年龄高峰期;
③差生往往高于同级一般年龄的1—5年不等。
⑵差生的群体特征。
差生一般都与不良性非正式小群体有或多或少的瓜葛。
⑶差生中的好动型学生占有一定的比例。
分析差生形成的原因
⒈自身原因
①遗传原因
②早期教育不良
③适应能力差
④青春期的影响
⒉家庭原因
①家庭学习环境恶劣
②家庭情绪气氛和道德气氛不良
③家庭缺乏温暖
④家庭教育不当
⒊社会原因
①不良文艺作品的影响
②不良交往的影响
③社会不正之风的影响
⒋学校原因
①办学思想存在偏差
②教育者本身尚有不少薄弱环节
③教育内容和方法存在不适应
④在教学方面存在不少矛盾
一个学生成为差生,绝不是由某一原因造成的,它总是在外因、内因的相互影响下,外因通过内因而起作用的。
(三)转化差生的办法
⒈关心爱护,消除障碍
⒉深入了解,对症下药
⒊捕捉亮点,正面教育
⒋方法正确,时机恰当
第一,对待差生只能循循善诱、因势利导、不能压服。
第二,针对不同类型的差生和他们所犯错误的不同情况,采用不同的方法。
第三,给差生提出的目标要恰当。
第四,善于抓住教育契机,做好差生的教育转化工作。
⒌善抓反复,确保转化
一、关于偶发事件
(一)何谓偶发事件
偶发事件即偶发发生的事情,亦称突发事情。
(二)偶发事件的特点
⒈突发性
⒉紧迫性
⒊破坏性
⒋多样性
二、处理偶发事件的技能
(一)及时平息防止事态扩大
(二)调查研究弄清事实真相
(三)正确处理尽量挽回影响
⒈对待一般偶发事件要说服教育,促成互谅
⒉对待打架事件的处理要具体问题具体对待
⒊整体问题,当场处理
⒋局部问题,个别解决
⒌个别问题,悄然处理
(四)协调善后巩固处理效果
偶发事件也有两面性,它往往又是班主任教育学生个人或集体的良好时机,它既包含个别教育又包含集体教育;
既关系到个别学生的健康成长,又关系到班集体的巩固和发展。
协调善后巩固处理的关键,就在于使班主任和学生都从中吸取教训。
所谓教育合力系指学校、家庭、社会等各方在教育力量有机地联系与相互促进所形成的影响学生成长的教育力量。
在教育合力形成过程中,学校教育起着重要的协调作用,而落实到学校教育内部,班主任则起着关键作用。
一、团结依靠任课教师形成班级教师集体
(一)何谓班级教师集体
班级教师集体是指在教师法定集合体基础上,按照社会主义集体理论建立起来的教师统一体。
(二)如何建立班级任课教师集体
⒈以共同的目标统一思想
⒉协调教学行为
⒊协调好教师之间的人际关系,加强任课教师之间的团结
⒋满足班级任课教师的合理需要
二、协调沟通任课教师与学生关系
(一)召开班会介绍任课教师情况
(二)召开班级教师会议介绍本班学生情况
⒈介绍学生情况
⒉协调各任课教师布置的作业量
(三)召开师生座谈会议交流教与学情况
(四)邀请教师参加班级活动以增进了解加深感情
从做班主任开始,我就感觉要把班级的卫生工作做好并不容易,学生要么逃避做值日,要么拖拖拉拉,要么敷衍了事。
比如扫地不求质量,擦黑板只要看不到字即可。
这些现象不只存在于个别学生。
这个学期初,为避免类似情况再次发生,我在值日安排上动了脑筋。
每一组值日生分成“教室扫加拖2人,倒垃圾1人,清卫角与报纸管理1人,教室外走廊、瓷砖、教室内前排地面粉笔头课课清1人,擦黑板及讲台整理1人,公共场地2人,值日检查及监督1人”共7个项目,轮到的小组做值日一星期。
同时制定了《清卫条例》,要求轮到的值日生该严格按照条例值日。
我以为自己考虑的很周到,但值日执行下来却不如人意。
第一个星期,地面打扫的学生头几天还比较认真,后来有所松懈。
据调查,因为有同学给他出点子:
“只要把各走廊打扫干净就好了,因为每个同学脚下的垃圾很难看到,随便做做就算了,班主任也不会那么空每天都来检查你的值日情况的。
”不过,为了让学生形成好的劳动习惯,第一个星期我亲自抓值日问题,因此整个教室给人一种干净明亮的感觉。
期间对劳动委员进行了耐心详细地辅导,也召开值日监督员会议。
在第一个月中,班级的卫生还保持得不错。
我以为我这回成功了,于是接下来我完全放手让劳动委员和值日监督员管理班级的值日。
有一天,我趁上课,仔细观察了一下教室,有几处并不整洁:
清卫工具不齐,垃圾桶外面有纸团,个别学生座位堆着垃圾而没有垃圾袋。
我并没有马上指出,而是在课下直接提醒了劳动委员。
但情况并没改变。
经查明是劳动委员没有威信,有好几次,督促无效,但为了避免被我批评就亲自代值日生完成。
我经过私下观察,了解到导致学生不听劳动委员督促的原因:
第一、开始是提醒每一组的值日组长,但劳动组长没有做好,于是他又改为自己亲自提醒,时间一久,没有听他了。
第二、自身也存在一些缺点,在同学面前没有威信。
第三、当他碰到挫折时,自己也放弃了,有一段时间干脆就不提醒了。
这样只要持续一星期,就可前功尽弃。
仔细一想,其实和我也有关系。
他跟我反映过这样问题,并希望我能再次召开值日组长的会议,而我的答复是:
“你是劳动委员,完全有资格召开值日组长会议,你去组织吧,有什么问题可以来找我。
”可他没有再来找我。
估计值日组长会议并没效果,最后怕被我说“这个工作怎么没有做好”而亲自打扫起来了。
可这样做只会助长值日生的懒惰行为。
有一个星期天晚上,我到教室时已是5:
50,发现值日生没有打扫卫生,我很生气,马上叫他们打扫,但没想到有学生在《老师我想对你说》中写道:
”老师,我总感觉你有些事情做得太极端了,比如做值日问题,把教室打扫得过得去就可以了,为什么要天天打扫,特别是哪个粉笔擦,为什么非要弄得那么干净呢,我们高一的时候没这样,也没有感觉黑板看起来不舒服啊。
还有,当你发现值日生没有做值日时,能不能不要马上就叫值日生做值日,因为夜自修已经开始了,这样会影响同学自习。
”我觉得后面一点说得挺有道理,于是在班级里这样说:
“同学们做值日一定要及时,不要因为这样那样的原因而推迟,如果下个星期轮到你做值日了,你就应该想好,星期天应该比别人早来,我希望下次不会再让我在夜自修开始了还让你们补做而影响了其他同学。
”我的话并不起作用,又是一个星期天,情况类似——学生没有及时值日。
这一次我就让劳动委员下课马上提醒,第一次效果不错。
谁知道,星期天不及时做值日的同学越来越多,有的甚至下课都没有及时补上。
我感觉除了我亲自监督其余都没什么效果。
终于有一件事情发生了,这一周是轮到王和鲁做扫地工作,他们两也是在星期天没及时把值日做好,因为是王很爱面子,让他马上补上,肯定不从,所以为了避免麻烦,我只是示意了一下,以为他们下课会及时补上。
但第二节夜自修开始了,地面还是依旧。
我忍耐着,希望他们只是忘了。
在第二节夜自修快下课时,我在班级里提醒了一下:
“这一周的值日生是忘记做值日还是值日没有做干净,希望明天早自修之前能够完成。
”第二天上午,我上第一节课,一进教室,地面还是原样,我很生气,就说:
“值日生中扫地拖地的同学怎么还没有将值日做好,这节课下立即完成。
”其实王听了就不舒服了,或许他老早打算好就是不做值日。
下课了,我马上叫他们把地扫好拖好,鲁立刻站起来开始扫地,王原地不动,看看我,就是不动,我说:
“诶,王,快点扫地啦。
”他涨红着脸还是不动,我走到他的身边,继续提醒,他还是不动,一句话都不说,理都不理。
我气坏了,“轮到你值日你怎么不做?
”“做过了。
”“没有做干净,重做。
”“做得干净吗?
”“重做。
”还是不理,我说了好几遍重做,他就是不动。
于是我一气之下就说:
“你做不做,我给你机会,我数三下,如果你做就算了,如果你还是不做,就停课一个星期。
”结果他涨红着脸还是不做。
后来了解到,他很想停课,他自己都不要在学校学习了。
我这才清醒自己被利用了,也开始后悔当初在言语上没有太多思考。
在王停课期间,我针对这件事情,在班级里面进行了思想教育——《劳动观念劳动习惯培养教育》,告诉同学们:
“要成才,先要成人。
对这一件小小的劳动,不是可做可不做的事情,而是关系到我们成人,成才的,非做不可,且非做好不可的工作。
”或许,同学们不良劳动观念的形成不是一天两天的事情,这次教育只维持了两三个星期。
当时我感觉没辙,能做的只有不厌其烦地通过劳动委员提醒值日生们做好值日。
又是一个星期天,外面下着雨,同学们到教室之后又没有及时地做好值日,而黑板上劳动委员留着一句话:
“请第六组的值日生做值日。
”我看到了,忍耐着心中的不快,轻轻地对劳动委员:
“你去提醒一下值日组长。
”值日组长谢开始分配了,其中擦黑板的邱因病不在,于是叫高一点的俞擦黑板,俞一句:
“我不想擦。
”气得谢无奈,没再叫人。
扫地的随便摸几下就结束了值日。
我心里很不愉快,就接上一句:
“做值日就扫地够了吗?
其他的同学抓紧时间。
”值日生这才陆续站起来做起值日来。
这回轮到纪委一组做值日。
星期天及时做了,星期一我没注意,星期二没做值日,原因是值日生补物理去了;
于是我马上提醒值日生:
“要合理安排好值日和补物理的时间,不能不做值日,第一节夜自修下马上补上。
”可是,结果没有补。
我原谅他们了,没有追究
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