姜屯镇大彦小学创建优质学校实施方案Word格式.docx
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教师队伍日渐成熟。
(三)、流程管理
近年来,在镇教委的领导关怀下,大彦小学有了很快发展。
学校全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,始终以“一个中心”、突出“三大重点”、做好“五篇文章”为工作总抓手。
“一个中心”即坚持以质量为中心,以教育教学质量的全面提高为工作的出发点、立足点;
突出“三大重点”即把积极实施素质教育,努力改善办学条件,尽力优化育人环境,作为工作重点;
做好“五篇文章”即培养学生在德、智、体、美、诸方面都得到发展。
为真正把各项工作抓实抓好,抓出成效,学校完善了一些规章制度,强化了内部管理体制,实施了一系列奖惩措施,充分调动了广大教职工的工作积极性,形成了竞争、激励机制。
在管理上学校做到了“三抓三促”:
1、抓学习,促进教师政治、业务素质的提高。
学校常年坚持组织教师进行政治、业务理论的学习,学习党的政策,学习新的教育理论。
学习陶行知“捧着一颗心来,不带半根草去”的敬业精神,学习魏书生勤于学习、勤于思考、勤于实践的育人风格。
引导全体教师依法治教、爱岗敬业;
热爱学生、严谨笃学;
一年来,学校先后派出教师30人次赴滕州、枣庄、薛城等地参加学习。
学校教改氛围浓厚,教师教研气氛热烈。
先后有10篇论文在地、市及以上单位获奖。
教师们学习领悟了先进的教育思想,并内化为自觉的教学行为,提高了自己的教学水平。
学校有市级教学能手李美、刘妍妍,市级十佳班主任张翠香,还有骨干教师王洪梅、王梅、杨列锋等。
校长、主任常年坚持推门听课指导教学。
教师严格按照常规要求,规范地实施自己的教学行为。
关心热爱学生,无体罚或变相体罚学生现象。
学校教学成绩在全镇一直名列前茅。
2、抓规范,促进学生素质的全面提高。
(1)、学校严格执行国家《新课程标准》,做到开足、开齐三类课程,形成了一套较为完善的课程体系,并正在构建、完善校本特色课程。
学校进一步引导教师参与对教学常规管理制度建设的学习和讨论,推进了教师把握课堂教学能力的提升。
学校通过对教师进行新课程标准的校本培训,逐步转变了教师的教学观念,推动了教师课堂教学改革。
学校加强了教师备课能力建设,通过集体教研活动、流程管理的检查、反馈评估等办法,不断指导教师提高备课有效性,制定了符合本校本班实际的教学目标,安排了适切的教学内容,以此提高课堂教学的实效性。
经过近几年的不断实践,学校以骨干教师为引领,通过各项活动的开展及课堂教学评比活动的推进与深入,培养了教师严谨的工作作风。
教育教学质量稳步提高。
学校注重教学流程管理,教学要求做到:
说课(要有符合班级教学特点的要求)——研课(要有适应学生个性的设计)——备课(要有有效性达成度的目标)——议课(要以课例的反思以及改进建议)——上课(要有教与学的“课例”剖析)——评课(要有提高有效性的改进措施)。
(2)、学校每学期都实行优秀班级评比制度。
由少先大队组织各中队队员对各班级的学习、纪律、卫生、路队、两操、红领巾佩带等情况进行检查量化。
评出优秀班级,颁发循环红旗。
(3)、学校、少先队充分利用国旗下讲话,每周对学生加强行为规范养成教育及文明礼仪教育活动。
各班级也经常开展以主题班会为形式的德育教育活动。
(4)、学校重视艺术教育,成立了校运动队、书法、美术、音乐、小制作等兴趣活动小组,较好地开展了课外活动,学生的艺术素养有了明显的提高。
3、抓安全,促进平安和谐校园的创建
学校始终把平安和谐校园的创建作为学校工作的重点来抓。
成立了安全工作领导小组,设立了安全管理办公室,聘用了专职保卫人员,层层签定了安全目标责任书,对校园进行了安全责任区分工。
积极为师生创设安全的工作、学习环境。
学校经常对学生进行安全教育。
设立了《安全常识须知》《注意安全,珍爱生命》等宣传标牌;
设置了交通警示语、警示牌,努力打造平安校园。
(四)、托管与推进
本学期,姜屯镇大彦小学利用优质资源作为“新优质学校”创建的尝试,包括教育教学管理、课程与教学、德育文化、师资队伍、学生发展诸方面将提升姜屯镇大彦小学的内涵发展。
“和谐·
人文”与“孝道文化”作为新理念将被运用在创建新优质学校的过程中。
人文”将以构建和谐校园思想认识作为指导,充分认识“人”(即指学校的全体教职工)在构建和谐校园中的关键性作用,紧紧围绕“人”,一切着眼“人”,努力发展“人”,在创建新优质学校推进中构建和谐的校园文化。
“孝道文化”以加强学生思想道德建设为主题,全面提升学生道德素养。
1、认识价值,实现自我
学校提供的是一个舞台,是教职工每个“人”提升梦想、实现价值的地方,在这里大家可以自由自在的表现自己,不断发展和完善自我。
教职工来自四面八方,优秀人才的引入,管理团队的进入,带来的将是不一样的文化气息,甚至有价值观、人生观的差异、冲突。
教职工汇集在同一个校园同一个氛围里,就自然会有各种各样的对工作、对任务认识与理解的不同,这些认识、理解能够得到统一和提高,对于形成积极向上、团结和谐、充满生机和活力的和谐校园文化是大有裨益的。
2、以人为本,发挥作用
在“和谐·
人文”的过程中,学校将坚持以“人”为本,充分发挥“人”主体作用,推进并不断强化人积极融入校园文化的意识。
让“人”主动地融入这个氛围的建设中,去感受它、欣赏它、赞美它,最主要的是建设它、爱护它、深化它,才能将自我价值实现的梦想化为现实的动力,从而真正融入到“和谐·
人文”的过程中,实现主观能动性的激发,主人翁意识地发挥。
在“孝道文化”建设过程中,让学生在生活与学习中正真领悟对家长对老师对身边的爱。
(五)、学校的优势
1、通过发动全体教职工对学校精神的收集、整理、实践、总结与落实,全体教职工学习、传承了百年老校的办学精神,大家工作勤奋,教育理念不断更新,整体面貌积极向上,学校和谐发展。
2、教师队伍年龄结构趋于合理,新教师的充实,学历层次的不断提高,教师实践素质教育理念的能力得到提高,推进了学校内涵发展,学校发展有了潜力。
3、学校不断探索培养、锻炼教师师德师能的校本培训模式,例如,学校通过课题的申报、研究来统领学科教研组建设,在学校例会上,着力培养教师队伍,在学习、思考新时期班主任队伍建设新要求的同时,学校逐步形成与积累了校本培训的经验。
4、教师的科研意识和科研能力得到了增强,学校每学期通过对教师自报校级课题和县市级课题研究的有效推进、管理,培养了教师的科研能力,形成积极参与、主动实践的研究氛围。
(六)学校的环境:
大彦小学占地7358平方米,生均占地面积15、46平方米。
校舍建筑面积2652平方米,生均使用面积6、73平方米。
绿化面积1250平方米,生均绿化面积3平方米。
现有12个教学班,在校生406人,学生巩固率100%。
学校设有体育器材室、美术器材室、音乐器材室、音乐教室、美术教室、科学实验室、仪器室、综合实践活动室、计算机教室、图书阅览室、德育展室、少先队室、等专用教室,配备均达到国家二类标准。
近年来,学校节约资金,投资0、8万元建设高标准车棚28米;
投资5万余元更换了不锈钢防盗门和铝合金窗;
投资2、8万元维修了教学辅助用房和功能教室;
这些举措加强了学校软、硬件建设,改善了学校办学条件,给全校师生提供了安全、温馨的工作、学习环境。
学校功能教室齐全,教室、办公室宽敞明亮,规章制度悬挂规范。
校园文明整洁,文化氛围浓厚,师生无时无刻都在受到潜移默化的影响和教育。
学校重视校园文化氛围的熏陶,教学楼三个楼层都设计了各具特色的主题,如,一楼为“五爱教育主题展牌”、二楼为“诵读经典主题教育”、三楼为“七好少年主题教育展牌”。
一走进教学楼,就让师生、家长体会、感悟学校的办学思想——兴学利民的传统理念,乐学创新的时代风尚,勤奋求实的科学态度,绿色和谐的教学生态。
浓郁的文化氛围,每一层走廊、阅览室的设计无不给学生以引导与启迪。
每一个景点,处处展示出人与自然和谐相处的场景,营造了宽敞、和谐、雅致的育人环境,更体现了一所百年老校的新的活力,蓬勃向上的氛围,展示出的是学校的精神文化。
学校倡导以特色促发展,学科教学注重学以致用,活动结合科技、音乐、绘画、等特色项目的展开,以及体育项目模式的探索,学生社团注重内涵的活动推进等等。
(七)存在的问题:
1、教研组管理的自主创新意识有待加强。
学校始终秉承着校风正、人心齐的氛围,教职工在本职岗位上勤于耕耘。
同时,学校通过各教研组的推动,推进了课改理念转化为教学行为的实践研究。
但由于过多的依赖学校层面的引导,教研组和备课组缺乏不断扩充知识、主动迎接挑战的意识,以致教研组、备课组建设缺乏创新、主动精神,教师队伍整体发展不快,指导课堂教学的进展力度不够,师能提升不快。
2、教科研有效性研究尚需要进一步拓展。
教育科研以课题、统整为载体,相应可借鉴的做法较少,需要自我不断地摸索与积累。
学校结合实际申报了相关的课题,推进课题研究的过程实际上是推进素质教育和实现教师专业成长的过程,因此寻找整合的切入点并进一步加以研究取得成效是学校进一步推进教育教学改革,实现学校内涵发展的关键。
3、理念形成方式转变需骨干进一步引领。
素质教育的理念已深入人心,学校的课堂教学也有所变革,但是推进有效教学的能力不足,专业化整体发展水平不均衡。
脱颖而出的区级、校级骨干,如何有效辐射团队,引领教研组、课堂教学还需学校搭建平台,深度推进。
二、项目的初步界定
(一)、确立创建项目,认识项目目标
做好教研是提高全校各学科课堂教学有效性的前置条件,学校将结合课题推进教研建设。
项目主题:
抓实课例研究;
项目要求:
丰富教研内涵;
项目目标:
推进有效教研。
(二)、界定课例研究,关注组织形式
课例研究,是一种教师联合起来计划、观察、分析和提炼真实课堂教学的过程,是一种以教师为导向的教学循环,是提升教师教学专业水平的重要方式。
课例研究具有以反思为前提,以观察为手段,以教学问题为对象,以互动对话为特征,以行为改变为目的的基本特点。
课例研究关注教师已有经验的原行为,关注新理念下课例的新设计,关注学生获得的新行为,以一节课的研究为基点,聚焦学生的思维与学习,围绕具体的教学情境,通过团体运作的方式不断改进教学,这样的教研有利于促进教师实践智慧的提升。
因此,以课例研究为载体的教研具有现实的实践意义。
然而对课例研究的设计和安排等方面的不同,将直接影响到课例研究的效果,进而影响到教研活动实效。
本项目聚焦于教育教学中的实际问题,通过此项目研究的推进,将进一步丰富学校教研文化内涵,构建适合大彦小学的教研模式,以实践和谐托管提升学校内涵的的目标。
三、项目实施的目标和价值内涵
(一)、项目的研究目标
1、课例研究的目的
以课例作为推进本项目抓手是因为:
教研活动都有明确的目的,教研工作就是在对一个又一个新的教学问题的研究和解决中不断行进,并在这个过程中促进教师的成长和课程的发展。
因此,以课例研究为载体推进学校教研活动,首先得明确研究要解决的问题和能达成的目标。
值得研究的问题在教育教学实际中有很多,我们可以根据教学实践来进一步发现问题,并进行科学的分析、梳理,从中找出带有共性并具有研究价值的问题开展课例研究。
2、适切课例的选择
课例是教研组有效开展活动、研究的载体,因此,课例的选择必须具有典型性,必须适合教师共同研究,这样才能提升教研组活动的实效性、有效性。
因为,适合教师共同研修的课例是值得思考的,有研究价值的,其答案或解决问题不能简单的套用原来方法的,而是需要根据具体情境,以原有的知识为基础,重新分析、建构的。
因此,以课例为载体的教研活动,必须选择教学中的实际问题与疑难问题,这些问题的解决往往没有已知的、明确的、唯一的答案,具有教师共同研究的价值。
其次,适合教师共同研修的课例,必须关注有利于不同层次的教师承担不同的任务、发挥不同的作用。
因为不同发展阶段教师的知识结构是不同的,他们参与研究时的准备状态也是不同的。
因此,课例的选择要面向不同阶段的教师发展的需要。
3、课例研究的氛围
课例研究的目的是为了解决教学中的实际问题,它需要的是原汁原味的课堂,它注重教师之间相互学习与合作,围绕问题(课例)进行不带有褒贬色彩的“讨论”和“对话”,分享经验、反思教学,共同探讨解决实际问题的途径,以丰富教研内涵。
教研组建设中以课例作为互相讨论的重点,再来反思课例在教学中作用,通过相互交谈让教师教学时的情景,及学生学习时的具体样子重新浮现出来,这样的教学组研讨活动才可能吸引每位教师。
因此,只有教师以平等合作的身份参与教研活动,才能帮助教师发现教学中的问题以及提出这些问题的解决办法,进而提升教研的有效性。
(二)、项目研究的价值
1、理论价值
本项目对于完善我校教研组建设具有重要现实意义,我校将以申报课题《新理念下农村小学“少教多学”课堂教学模式研究》作为载体,推进对实践层面的教师专业发展理论(实践模式)的探究。
课例来自于教学、反思与教研之中,应该是“教学相长”的范畴,其核心意义在于最大限度地减少教师的“教”,最大限度地增加学生的自主学习时空,让学生成为学习的主人。
而教师要关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。
因此,此过程是一种共享共生的活动,教学是教师的教与学生的学的共同活动,在这个活动中,教与学真正展开相互作用,以教材为中介,形成一种新的视界。
这个新的视界,是通过多极主体相互作用而“视界融合”的结果。
教研之中以课例作为研究的内容,这种共享意味着分享,是文化知识的共享,是情感价值、人生经验、人生意义的共享。
共享的结果便是参与者(教师)的共生,即共同生长。
2、实践价值
课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动,也是研究教学相长的最好载体,因此,课例研究是教学相长的有效途径。
因为它围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动,包括教师、学生之间的沟通、交流、对话、讨论,让教师运用经验和知识来反思教学,促进了教师对课堂教学的多元理解,促进教师临“堂”经验、实践智慧的生成。
教研活动是学校组织实施教育教学和研讨活动的基本形式,是一所学校教师整体素质提高的温床,是促进学校可持续发展的源头活水和有效动力。
而基于课例研究为内容的教研活动的开展实施,既是学校发展和教师发展的需要,也是新课程改革的需要。
(三)、项目研究的内涵
1、教研模式研究
本项目旨在以全面了解学生学习现状,侧重了解教师的教学现状,以教学实际问题的课例作为教研活动的核心,进行系列化教研活动的实践和探索,初步形成可操作性、系统性的教研活动新模式,为健全和完善校本教研活动提供借鉴,推动课程改革的有效实施,促进教师专业发展和学生全面发展。
2、推进团队建设
教研组是教学实践的共同体,教学研究的合作群体,发挥团队的力量是教研组核心精神的体现。
优秀教师群体的形成,离不开每位教师的专业发展,教师的专业发展,又离不开教研组的建设。
3、促进文化建设
学校文化建设是一个动态发展的过程,只有优秀的学校文化,才能孕育出优秀的学校教育。
学校文化是一个内涵较为丰富的概念,她是一种无形的力量,它通过影响团队成员的价值信念系统而对成员态度和行为产生深刻的影响。
本研究将进一步深化“兴学利民的传统理念,乐学创新的时代风尚,勤奋求实的科学态度,绿色和谐的教学生态”的文化内涵。
四、项目研究的内容
(一)、探索教研模式,构建教研文化
1、探索课例研究
课例研究是一种反思性实践的教学研究。
它是对整个课堂进行研究,弄清所有学生在课堂上是怎样学习的,即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析,对课堂学生对教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程,找到成功之处或是不足之处。
2、构建教研文化
教研组文化是一种组织文化,它指的是教研组教师思想、观念、行为规范的总和,它包括教研组教师的师德、教风、人际关系、心理气氛和文化生活,是整个学科教研组的一种精神。
教研组的每位成员要有现代人的合作意识,形成无形的力量凝聚每一个成员,构成教研组文化的精髓。
成功的教研活动需要合作才能有收获,需要和谐民主的文化氛围作为保障。
本研究希望通过该项目的研究把学校精神贯彻落实到学校的教研活动中,教师的专业发展上,鼓励教师在人人参与、互研互学的教研活动中实现“文明、勤奋、求实、创新”教风,促使教师的专业水平不断提高。
(二)、抓实课例研究,构建特色教研
课堂教学改革的成功归根到底取决于学校教师的觉醒和转型。
推进教研有效性研究,旨在造就一支适应改革需要与学校发展相匹配的、具有可持续创新能力的师资队伍。
抓实课例研究,反映教师对课例研究的理解,记录教师做课例研究的过程,展示教师在课例研究中成长的历程。
“教而不研则浅;
研而不教则空”,这句话非常形象地说明了教与研的辩证关系。
教师在完成教学任务的同时,要善于捕捉挖掘教研资源,进行教育教学研究,形成以教带研,以研促教,“教”与“研”双管齐下。
1、创新活动形式丰富校本教研内涵:
狠抓常规管理落实,大面积提高教育教学质量,重点开展校本教研活动,以教研来促教学。
开展校本教研,既能推动课程改革,也能促进教师专业发展,同时,对学校的改革和发展也有着重要的现实意义学校始终坚持“自学自练与集中培训”合一;
“课题研究与课堂教学”合一;
“教师提高与学生发展”合一的原则,调整补充内容,创新校本教研活动形式,着重开展“同伴互助,集体研究”的校本教研活动。
活动分为四个层面:
第一层面,以学科教研组为单位,开展全员参与的上课、听课、评课活动。
要求组内每人每学期上一节交流课,并提倡跨学科听课,起到同伴互助的作用。
增进教师教学工作的了解和互动,促进学科的交叉和融合,活跃了教研气氛,激发了思维火花;
同时对教学经验进行及时地总结和提炼,对于教师的教学水平和能力的提高大有裨益。
第二层面,以学科教研组为单位,开展子课题研究。
各教研组组长为课题负责人,向镇教研室申报子课题。
第三层面,以学校教导处为大组,开展“上课、说课、评课、教案、课件”教师五项教学技能竞赛。
各教研组要在五项教学技能竞赛活动中,显示集体智慧,展示子课题研究成果。
第四层面,加强与兄弟学校的教学科研研讨交流活动。
采取“同课异构”或“同上多课”的磨课方式,推荐教学理念先进、教学风格成熟的骨干教师上研究课、示范课,同时进行说课、评课或进行专题讲座。
也请先进学校的教师或知名专家到我校上课、作理论讲座。
2、推进有效教研:
(1)、教研组长的个人工作能力的提升,这是有效教研的关键。
学校给老师们一个正确引领和导航,给予及时的帮助和有效监控,使每位教师个人能力的提升是有效教研的关键点,所以学校鼓励教研组长、教师参加培训和不断学习先进的教育教学理念、方法。
(2)、精心筛选教研内容,满足教师实际教学需求,从教学的困惑处和疑难处入手,这是有效教研的根本。
所以我们考虑在形式上有所突破,采用“抓关键点、平衡其他点”的方式来解决,所谓抓关键点,现在是目前首要解决的问题,是识字的问题,这其中有包括量的问题,(阅读数量的达标)、书写指导的问题,所以我们重点研究如何上好十分钟写字课,怎样在生活中识字,怎样通过多种渠道的文化方式识字,以达到学生识字量的达标,这其中包括国学经典诵读,写字指导,还有阅读课的开展,都是在文化识字。
(3)、全员参与教研活动全过程,这是有效教研的保证。
就说我校将要开展的“理想课堂“我们要求本组老师们,要全员参与,全程参与,而且自己要精心准备,我们要进行”特级教师课堂教学精彩回顾“观摩。
当然不是简单地看看而已,而是通过观摩,我们要学习讨论,要反思,更要内化,借助学校“理想课堂展示课”这样一个平台,推波助澜,进一步提升我们的教学能力和教研水平,当然我们还要认真评课,写好反思,通过这样一系列的活动,让我们的老师带着困惑而来,在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开,这才是一种整正的价值和效果。
(4)、名师的引领作用不可替代。
这是有效教研不可缺少的环节。
“三人行必有我师”,其实我们身边很多老师也是“名师”也是“专家”,这是不可否认的,但是我们想过没有,他们为什么会成为我们身边的“名师”和“专家”,因为他们在背地里学习了更多的专家和名师的经验,所以他们成为了我们的身边的名师和专家,因此我们的名师、专家引领还是必不可少。
我们身边的这些“名师”和“专家”同样可以起到引领带动作用。
(三)、明确研究主题,促进专业发展
无论是构建教研组文化,还是构建特色教研,我们的最终目标就是打造一支高质量、高素质的优质教师队伍,以教研活动来激发教师的学习和工作热情,在良好的教研氛围中以文化育人。
通过创设浓厚的课例教研氛围,能为教研活动这一沿袭已久的教师业务学习方式注入新的抓手,从而使教研组真正成为教师汲取教学精华的重要组织;
也能使教师从被动的工作教研状态转变为主动状态,以课例研究激发教师的内在驱动力。
教研组以此项目为方向,做探索革新,不仅带动了组内教师的研究热情,更可促进教师的专业成长。
五、项目实施的步骤和措施
(一)、启动阶段(2016年9月—2016年10月)
1、阶段目标
确立创建新优质学校的实验项目,做好、完善项目实施方案和实施的各项准备工作,保证项目的顺利实施。
2、主要任务
(1)、成立项目研究小组,明确方向,分配任务。
(2)、完成项目研究方案。
(3)、完成项目研究启动阶段的所有准备工作。
3、具体措施
(1)、召开创建新优质学校项目启动专题研讨会。
(2)、组建项目实施领导小组,明确职责和任务。
(3)、全校动员,通过宣传和学习,要让教职员工明确项目实施的意义、内涵、外延,在现有的条件下开展项目实施着重要解决的问题。
(4)、项目启动活动,项目组成员分工,落实实施的计划、方案和任务。
(5)、召开项目专题研讨会,完成项目方案初稿。
4、反思与反馈
形成完整的各项研究活动方案、活动记录、总结材料等,在不断总结中提高项目的研究效率。
(二)、实施阶段(2016年11月—2017年4月)
确立项目在学校日常管理、教育教学等各方面、各环节的核心地位,相应调整学校的有关制度、规范和运行机制,为项目研究提供制度保障。
以行动案例
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