二年下册语文Word格式.docx

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（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？

发现了什么？

学生畅谈收获。

识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；

画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；

一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

朗读

1、快速读文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！

”的句子。

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩躲躲藏藏

写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么？

（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

板书

作业

1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

教学反思

1、《找春天》第二课时

复习

1、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

1、自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：

问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？

齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。

拓展

“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

1、学写“野、躲、解”三个字。

引导学生发现这三个字左右一样宽。

重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

2、古诗两首第一课时

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

第一课时

1、挖掘积累。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。

出示课文插图：

图上画的是什么？

学生用自己的语言描绘观察到的内容。

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）

先来学习《草》。

对话平台

自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

感悟

1、自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

1、自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。

2、多种形式朗读：

指名读——配乐读——竞赛读。

1、情境背诵：

教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？

怎么不写花，只写草呢？

……）

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

练习

1、填空。

离离，一岁一。

野火，春风

篱落疏疏一径深，。

。

飞入无处寻

2、古诗两首第二课时

生字卡片、相关图片、音乐磁带

第二课时

回顾

背诵古诗〈草〉。

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：

读准字音，把古诗读通顺。

2、想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？

（失望）。

3、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：

谁读得好？

好在哪里？

有需要提醒大家注意的地方吗？

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长；

撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

评价

1、学生练习书写，自我评价：

在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：

根据组内建议把不满意的字再写几个。

3、笋芽儿

1.会认14个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

生字卡片；

笋芽儿、竹子的音像资料或图片；

１、谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

２、画面导入。

（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

１、正音：

小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

２、展示方法：

如：

猜谜：

两辆车——轰；

尹戴竹帽——笋

动作演示：

唤/揉/扭/钻/抚/辫

３、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

４、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（３）笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

第二课时

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

1轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？

你还能像书上那样说几句吗？

想象

1、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色

表演。

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。

教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；

里边的“”不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。

根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

4、小鹿的玫瑰花

1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

第一课时

1、实物导入。

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：

喜欢这份礼物吗？

（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？

2、谈话导入。

出示玫瑰花和小鹿的图片：

认识它们吗？

玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

1、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：

你有什么不明白的地方吗？

（学生可能会问：

为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

重点交流：

鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：

小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？

体会他“惋惜”的心情。

学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：

向学习伙伴请教——自己哪里读得好？

哪里还需要改进？

每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：

写这几个字应该注意什么？

2、教师范写

小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业

导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：

练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：

小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？

还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。

所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。

教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？

请你替他写几句台词。

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：

如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

语文园地一

复习本单元的内容，进行口语交际

读读认认

读读下面的字词，看看你有什么发现？

（都是用熟字加偏旁组成的新字）

2、记：

你是怎么记住这些字的？

学生互相交流识字方法。

给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

读读背背

1、读读。

学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；

教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。

上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。

如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。

）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

2、背诵。

学生用适合自己的方法背诵对联。

3、展示。

学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

我会说

1、说说。

读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

2、评评。

在组内说自己填的内容，其他同学评评。

教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。

同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

3、练练。

害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿

（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）

口语交际

本次交际活动的话题是《春天里的发现》。

虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。

本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。

本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。

具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。

交际准备：

1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

二单元

5泉水

1．会认8个生字，会写9个字。

2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。

课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片

1、课件导入。

播放泉水的画面：

你知道什么是泉水吗？

（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。

师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。

丁冬的泉水多么美妙！

但是你们知道泉水是从哪里来的吗？

感知

1、学生听课文录音带（或师范读），思考：

泉水从哪里来？

最后又到哪里去了？

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。

注意“哦”和“我”读音的不同；

“脆”是平舌音。

2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。

读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

1、细读课文，思考：

泉水流过哪些地方？

一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

“来吧，来吧！

我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

”

“照吧，照吧！

我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。

3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。

（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

2、练习背——指名背——分组竞赛背。

学习“瓦、泉、然、结、塔”

1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；

“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

评教师：

老师写的字请学生评价。

学生互评：

学生田字格中的字，互相评价。

3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

2．抓住描