科教兴国的意思四年级语文 下册 期末复习字词句段13页word资料.docx
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科教兴国的意思四年级语文下册期末复习字词句段
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
2019-06-19
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
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其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
四年级语文(下册)期末复习(字词句段篇)
兔年记事(上)2019-06-0617:
03:
15阅读2评论0字号:
大中小订阅国标苏教版四年级语文(下册)期末复习2019年6月
1、读准字音:
分清前后鼻音:
嫩(nèn)痕(hén)滨(bīn)勤(qín)
腾(téng)陵(líng)曾(céng)恒(héng)
分清平舌翘舌:
栽(zāi)株(zhū)皱(zhoù)疏(shū)催(cuī)侍(shì)
分清鼻音边音:
虐(nüè)掠(lüè)
了解多音字:
晕yūn(晕车)yùn(圆晕)盛chéng(盛饭)shèng(盛大)
纤xiān(纤弱)qiàn(纤夫)颤chàn(颤动)zhàn(寒颤)
埋mán(埋怨)mái(埋伏)系xì(身系)jì(系鞋带)
冠guān(树冠)guàn(冠军)
其他需要注意的字音:
矩(jǔ)晌(shǎng)悼(dào)召(zhào)茄(qié)
亲戚(xī)绽开(zhàn)顷刻间(qīng)映衬(chèn)鲜为人知(xiǎn)吆喝(hè)山冈(gāng)落下毛病(lào)堵塞(sè)面颊(jiá)闷热(mēn)滂沱(páng)暖和(huo)秩序(zhì)倦鸟知还(huán)一唱一和(hè)霎时(shà)河堤(dī)挨近(āi)苔藓(xiǎn)渗进(shèn)人参(shēn)大黄(dài)黄芩(qín)黄芪(qí)茯苓(líng)白术(zhú)川芎(xiōng)拘束(shù)好奇(hào)胸脯(pú)沼泽(zhǎo)边缘(yuán)塌陷(xiàn)结束(shù)湖畔(pàn)
2、正确写字。
列举容易写错的字如下:
痕疏祸恭滴冶傻缘肆壤檫裹瘦奈
建议:
可以采用选择正确的读音、形近字组词、同音字填空等题型加以练习。
【词与句】
1、关于词语的理解
对于一个词语,我们可以采取不同方法理解它的意思。
首先可以查字典理解,如(《黄河的主人》)中的"惊涛骇浪",我们了解到骇的意思是惊吓、震惊,继而理解词语的意思的令人害怕的大风浪,借指险恶的遭遇。
可以运用拆词法理解,如循规蹈矩,循即依照,蹈:
踩着,规矩指一定的标准、法则、习惯,因此整个词语合起来就是依照已有的一定的标准、法则、习惯办事,缺乏创新。
可以联系上下文理解,(《练习7》)中,"至1979年,他共10次蝉联全国冠军"理解蝉联的意思。
值得指出的是对于一些关键词语,我们不仅要理解词语的意思,还要学会细细品味它在文章中的意蕴。
如《第一朵杏花》一课中的"竺爷爷弯下腰来,习惯地问"中的"习惯",我们首先要知道习惯的意思是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为,通过进一步品读,我们可以体会到竺可桢爷爷一看到开放的杏花,就要进一步探究其开放的时间,这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。
2、成语。
本学期同学们在练习的读读背背中,学习了以下几方面的成语:
1、描写优美景色的成语,如:
春深似海、风月无边等。
2、描写学习态度的一组成语,如:
浅尝辄止、寻根问底等。
3、描写诸葛亮一生的成语,如:
鞠躬尽瘁,死而后已等。
4、赞扬白衣天使的成语,如:
玉洁冰清、救死扶伤、舍生忘死等。
5、描写鸟儿活动的成语,如:
倦鸟知还、一唱一和等。
6、形容不同说话神态的成语,如:
欲言又止、吞吞吐吐等。
7、改革开放、睦邻友好、举荐人才、科教兴国的成语。
复习时教师首先要有针对地强调一些字的写法和读音,其中容易写错的字有"世外桃源、飞瀑流泉、囫囵吞枣、天道酬勤、初出茅庐、鞠躬尽瘁,死而后已、众志成城、含辛茹苦、口若悬河、眉飞色舞、革故鼎新、以德为邻"。
其次,我们可以选取其中的一些,理解加点字的意思,如:
蔚为壮观(盛大)囫囵吞枣(整个儿)不甚了了(明白、了解)天道酬勤(回报)浅尝辄止(就)身先士卒(小兵)含辛茹苦(忍受)无拘无束(约束)一唱一和(和谐地跟着唱)倦鸟知还(回家)不毛之地(植物)乱砍滥伐(过度、没有限制)欲言又止(想要)浊浪排空(推开)胆战心惊(发抖)
提心吊胆(悬挂)惊涛骇浪(惊吓、震惊)如履平地(踩着什么行走)继往开来(继承)革故鼎新(改变/树立)唯才是举(推荐)
知人善任(了解)科教兴国(使兴盛)
另外,我们也可以适当地组织学生做一些归类练习,或拓展练习,如"请写出黄河水势浩大的成语",或根据语境活用成语等。
3、造句
本学期要求造句的词语有"疏忽""倍感亲切""可以…也可以…""一面…一面…""只好""无论…总是…""只要…就…"。
以"疏忽"造句最好能将疏忽的原因写一写,或将疏忽的具体表现写一写。
以"倍感亲切"造句可以适当地描绘一下内心感受,以突出"倍"字的感觉。
关联词造句先了解分句前后关系再合理造句。
4、理解句子含义
一个句子是文章的细胞,关键句渗透着作者的良苦用心,对表达文章中心起到"牵一句而动全文的作用"。
理解句子含义也是课内阅读、课外阅读中经常会出现的题型。
如何指导学生理解句子含义呢?
可以采用"抓关键词理解的方法",主要是抓住句子的重点词语,体会其中的思想感情。
如"青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。
"可以抓住"赶集"这个关键词,赶集就是在农村,在特定的日子,到市场上去买东西。
赶集的人很多,很热闹,春天的花、草到处都是,很多,也很热闹;赶集的人有先有后,春天的草也不是同时长出来的,争先恐后的。
所以,这个句子写出了春天的烂漫无比、生机勃勃,表达了作者对春天的喜爱。
可以采用归纳法,领会句子中的内容要点,概括出句子要表达的主要意思。
如关于公仪休谈吃鱼的几句话,归纳出个要点:
其一,如收了人家的鱼就要按别人的意思办事而违犯法纪。
其二,犯了法,成了罪人,就吃不上鱼了。
其三,要吃鱼自己买,才能一直有鱼吃。
可以采用引申法,根据文章的思想内容,透过句子字面上的意思,理解作者的本意。
如:
"她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪一下子流了下来,红红的'番茄太阳'一直挂在我的心中,温暖着我的心。
"这里的"番茄太阳"指的是明明美好的心灵,她虽然与我分别了,可她那活泼开朗、纯真善良的心灵就向她所摸到的番茄太阳那么美丽、温暖,永远留在我的心里,激励着我。
5、学习拟人句的写法,理解比喻句的好处
本学期练习中专门出现了引导学生体会拟人句的生动之处、学写拟人句的练习,在《三顾茅庐》一课中,也有引导学生体会比喻句的含义的练习。
对这两种修辞方法,首先要求学生能辨别清楚什么是"比喻",什么是"拟人"。
比喻要有把什么比作什么的内容,也就是本体和喻体,熟悉"犹如、好象、仿佛、宛如"等比喻词能帮助学生辨别比喻句,但"儿子长得像妈妈"和"天象要下雨了"不是比喻句,同类事物不能相比,此时的"像"则表示推测。
拟人句则是直接把物当作人来写,当作人有具体的神态动作等的描摹。
其次在明确修辞手法的基础上,让学生在反复朗读的过程中感悟句子这样写好在哪里,如"我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!
"除了能说出把什么比作什么,还能领悟到诸葛亮的雄才大略与刘备对人才的渴求。
在文字中大豆发出哗啦拉的笑声、高粱在乐呵呵地演唱…这种的手法应是反映出浓浓的丰收的喜悦。
复习期间建议老师把本册书中这些典型的句子帮学生梳理一下,体会体会。
还可以让学生照样子写一写比喻句和拟人句。
6、学会正确使用标点(人物对话)。
在给人物对话加标点时,我们关键要看提示语在句子中的位置。
提示语在句首,用冒号。
如:
小芳不解地问:
"这车为什么叫磁悬浮列车?
"
提示语在句中,用逗号。
如:
"其实一点也不神。
"爸爸接着说,"铁轨上和车厢的底部都装着电磁铁,由于同极是相斥的,就能使列车悬浮在铁轨上。
"
提示语在句末,用句号。
如:
"奥,原来如此。
"小芳点了点头。
在复习时老师可以选择适当的例子再给孩子练一练。
【段与篇】
1、复习课文切实提升孩子对文章的阅读理解能力。
整理复习课文后的问答题我们发现这些题目--
有的关注对文章中心的理解,如:
"默读课文说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?
"(《苹果里的五角星》)"仔细阅读公仪休谈吃鱼的一段话,联系现实生活谈理解。
"(《公仪休拒收礼物》)"搜集宋庆龄的有关资料,说说人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。
"(《宋庆龄故居的樟树》)"肝胆俱裂是什么意思?
为什么称外层的蚂蚁为'蚁国英雄'?
为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作'生命桥'?
为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的?
"(《生命的壮歌》)
有的关注对内容的概括,如"说说第三四五节主要内容"(《人类的"老师"》)或关注文章各部分内容间的联系,如:
"格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?
"(《最佳路径》)
有的引导学生梳理课文内容,品析语言文字,如"默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是恩样冒着"高风险"进行"高强度""高效率"的抢救工作的。
"(《永远的白衣战士》)"从哪儿可以看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心?
他们为什么那样爱护花草树木?
"(《沙漠中的绿洲》)
有的关注阅读情感,如"母亲竟然这么轻","我"的心里为什么很难过?
联上下文谈谈你的理解。
(《第一次抱母亲》)"老人为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸?
"(《天鹅的故事》)
有的鼓励孩子拓展阅读或联系生活,如"你还知道哪些人类以生物为"老师"的事例?
搜集有关文字或图片资料,在小组里跟同学们交流。
""你遇过比你弱小的人吗?
说说你是怎样保护弱小者的""讨论一下,爱因斯坦是不是"最伟大的人",说说理由?
"
建议老师们一方面通过复习这些书后问答引导学生回顾课文内容,另一方面教给学生回答这不同类型问题的方法,主要讲解分析思考的过程,再根据上面的题型精心出两三篇课外阅读,给孩子有的放矢地练一练。
现提供阅读练习一则供参考:
奶奶的账本(作者袁风华)
元旦前夕,我丢开了冗杂的公务,回到乡下去看望奶奶。
奶奶年前中风偏瘫,平日不敢出去活动,在低矮的老宅里整天只能和一台电视机为伴。
而这些,都是母亲在电话里告诉我的。
我回到奶奶身边,老人家兴奋(xīngxìng×)异常,好象找到了儿孙绕膝(xīqī×)的感觉,只会说:
"好,好,好!
"关于我的工作,在间隔不过半个钟头的时间里,她竟然问了我好几遍"忙不忙"。
我搀扶着奶奶到屋外晒太阳,讲我的家庭、我的向往,还有我小时的童趣。
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