两位数乘一位数教学实录与评析精选教育文档.docx
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两位数乘一位数教学实录与评析精选教育文档
“两位数乘一位数”教学实录与评析
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
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“两位数乘一位数”教学实录与评析教学内容
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(下册)第76~78页。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
教学目标
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
1.使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程,理解两位数乘一位数的算理,会口算整十数乘一位数,会笔算两位数乘一位数(不进位)的乘法。
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
2.使学生在自主探索和合作交流的过程中,培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
教学过程
一、创设情境,复习铺垫
师:
同学们好!
大家看,今天谁来做客了?
(大象)大象给我们带来了什么数学问题呢?
请三个学生板演第1题,其余学生完成第2、3题。
1.笔算。
13+1320+613×2
2.口算。
2×43×31×5
6×25×87×9
40+4030+30+30
20+20+20+20
3.口答。
8个十是()。
10个十是()。
15个十是()。
56个十是()。
师:
(指学生板演的竖式)三道题目答案中个位上的6表示什么?
十位上的2呢?
生:
(略)
二、自主探索,学习新知
师:
看来小朋友以前的知识学得非常扎实。
大家看(出示第76页例题的情境图)——大象在干什么?
生:
大象在用鼻子搬木头呢。
师:
有几头大象在搬木头呀?
生:
3头。
师:
每头大象搬了多少根木头?
你是怎么知道的?
生1:
我先数一堆是10根,两堆就是20根。
生2:
我用10×2得到20。
师:
想得都很好。
大象一共运来了多少根木头呢?
你能用算式表示出来吗?
生1:
3×20。
生2:
20×3。
生3:
20+20+20。
师:
大家想出了不同的方法来解答,真不错!
今天我们就来研究前面两个算式的算法,也就是“乘法”(板书)。
那20×3等于多少?
生:
(齐)是60。
师:
哦,你们是怎么得到这个答案的?
生1:
我是用20+20+20得到60的。
生2:
我是看图上有6堆,每堆10根,就是60根。
生3:
我先想“二三得六”,再把那个0加上等于60。
师:
这种想法有意思,你是先用了一句乘法口诀“二三得六”,那后来又添了一个0是什么意思?
生:
我是这个0先不看,乘出来后,再把这个0加上去。
师:
这种方法其实就是算2个十乘3得6个十,6个十是60。
师:
请看屏幕,又来了一些大象(在情境图中增加2头大象),现在一共运来多少根木头呢?
你是怎样列式计算的?
生1:
一共有5头大象,我用20×5。
师:
怎样算出20×5的积呢?
着重理解“2×5=10,20×5=100”这一口算方法。
师:
像图上这样,如果一共有8头大象,一共运来多少根木头呢?
生2:
20×8,想口诀“二八十六”,再添上0,就等于160根。
师:
有没有小朋友还有其他不一样的想法呢?
生3:
我不是这样想的。
开始5头大象一共运来100根,后来3头大象又运来60根,这样8头大象一共运来160根。
师:
你很会动脑筋,这种方法也不错!
师:
现在请大家把课本打开,看78页“想想做做”的第1题。
请大家直接把得数写在课本上,边做边比较上下两题有什么相同的地方。
学生练习后,组织交流。
师:
像这样的算式你们还会算吗?
(会)好的,下面老师出一道题,请小朋友来对一道,看哪位小朋友对得快。
4×6=24,请小朋友来对一道几十乘几的题。
生1:
4×60=240。
师:
不错!
还可以怎么对?
生2:
40×6=240。
师:
很好!
其他同学想对算式吗?
(想)请同桌一位同学照老师那样先说一道一位数乘一位数的,另一位同学对一道一位数乘整十数的,然后把答案算出来,同桌之间交换进行。
学生举例、计算,教师巡视指导。
师:
同学们,请看——猴子也来到我们中间啦!
(出示第77页例题的情境图)看了这幅图,你知道了哪些信息?
生1:
有两只猴子在采桃。
生2:
一只猴子采了14个,另一只猴子也采了14个。
生3:
14个桃都是10个放在一个筐里,还有4个放另一个筐里。
师:
两只猴子一共采了多少个桃?
怎样列式解答呢?
生1:
14+14。
生2:
14×2。
生3:
2×14。
师:
这道题怎么算呢?
同桌间可以商量一下,需要摆小棒的就用小棒摆一摆。
学生商量。
师:
谁来说说你是怎样想出结果的?
生1:
我用14+14得到28。
生2:
我是看图的,右边筐里一共是8个,左边筐里一共是20个,合起来是28个。
生3:
我是用乘法来想的,10乘2等于20,4乘2等于8,20加8等于28。
生4:
我的想法和他们不一样。
14是2个7,乘2后就是4个7,四七二十八。
师:
哦,你这种想法真好!
(全班学生为生4鼓掌)
师:
(指着屏幕)刚才有位同学说4乘2等于8,其实就是指哪一部分呀?
生:
是图上右边那两个筐里的8个桃。
师:
那么计算左边两个筐里的桃就是算什么呢?
生:
10乘2等于20。
师:
刚才我们先算了个位上的,再算了十位上的,接下来该怎么办呢?
生:
相加。
师:
是啊,要把右边筐里和左边筐里的桃相加,就可以算出一共有多少个桃了。
逐步板书完成教科书第77页左边的竖式。
师:
像这样的算法,我们称之为——
生:
(齐)用竖式计算。
师:
对,是一种用竖式进行计算的方法,像这样的算法你们想试试吗?
我们一起来用竖式计算13×2、11×7、32×3。
请三个学生上台板演,其余学生自己尝试计算。
学生板演的算式如下:
师:
我们来看黑板上的竖式。
这些算式有什么共同的地方?
生1:
它们都是两位数和一位数乘。
师:
你观察很仔细。
(板书课题:
两位数乘一位数)
生2:
第一次乘下来都得一位数,第二次乘下来都得两位数。
生3:
我发现第二次乘下来都得整十的数。
生4:
我发现得数个位上的数就是第一次乘得的数,十位上的数就是第二次乘得的数。
师:
大家观察都很仔细。
那么你觉得像这样写怎么样?
生1:
比较清楚。
生2:
清楚是清楚,不过有点繁,有些好像不要写两次的。
师:
是啊,要是能简单些就好了。
生3:
其实这个竖式的积里十位上的数字可以移动到个位数字的左边来,其余可以擦去的。
师:
哦,你的想法挺好的,我们一起来看屏幕——(屏幕上动画演示竖式由繁到简的过程)老师也来写一次。
这样写比原来是不是简单多了?
生:
(齐)是!
师:
我们以后列乘法竖式时,要用简单的方法来写。
刚才写的三道竖式,你们能不能把它们改成简单的写法?
学生改写。
师:
14×2与2×14都是两位数和一位数相乘,但是我们写竖式的时候,一般都将两位数写在上面,一位数写在下面。
请打开课本看第77页“试一试”,在课本上完成竖式计算。
三、巩固应用,形成技能
1.做“想想做做”第2题。
学生独立练习,集体反馈订正。
2.做“想想做做”第4题。
师:
我们来看看生活中遇到的一些问题。
(出示图)从这幅图上你得到了哪些信息?
生1:
饮料每箱有12瓶,一共4箱。
生2:
问一共有多少瓶饮料。
师:
请同学们先在本子上写横式,再用竖式算出来,好吗?
学生动笔练习,教师个别辅导,提醒把两位数写在竖式上面。
3.乘飞机问题。
师:
星期天,一个班级小朋友到游乐园去乘飞机。
(出示下图)
你们能从图中知道哪些信息呢?
引导学生弄清题意。
师:
这次35号小朋友能上飞机吗?
40号小朋友呢?
生:
35号小朋友这次能上飞机,但40号小朋友不能上飞机。
师:
为什么呀?
生:
因为有3架飞机,每架飞机可以乘13人,那么总共可以乘39人,所以35号小朋友可以上飞机,但40号小朋友这次就不能上飞机了。
4.“想想做做”第6题。
让学生选择一种自己最喜欢的玩具,自己确定买几件,再算出要花多少钱。
四、课堂总结,布置作业(略)
[评析]
徐老师的整个教学过程,可谓于平实中见新奇,于平淡中见功力。
这节课之所以能获得“满堂彩”,笔者认为与教者正确处理四
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