人教版高中生物必修三第五章第4节《生态系统的信息传递》课堂实录.docx
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人教版高中生物必修三第五章第4节《生态系统的信息传递》课堂实录
《生态系统的信息传递》课堂实录
(一)导入新课
师:
上课
生:
老师好
师:
同学们好,请坐!
咱们很多同学都用过手机,那你们知道手机有什么用途吗?
生:
打电话、发短息、聊微信……
师:
总之你们所说的都在传播信息那究竟什么是信息呢?
哪位同学能说一下呢?
生:
在日常生活中,一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。
师:
回答的非常准确。
现代人类社会已经进入到信息时代,信息在社会生活中普遍存在,生活中信息传递的途径也多种多样,那我们学习的生态系统中也存在信息传递吗?
那我们欣赏一段动画,同学们看,蜜蜂在做什么?
为什么跳这样的舞蹈呢?
生:
传播蜜源。
师:
在这里蜜蜂利用舞蹈传递信息,也就是说生态系统中存在信息传递。
这节课学习第四节课生态系统的信息传递。
(导入新课PPT显示并设问:
班里哪些同学用过手机?
作何用?
引出人类社会的信息传递,生成信息的概念。
过渡:
信息传递在人类社会中普遍存在,那么生态系统中有信息传递吗?
多媒体播放蜜蜂跳8字摆尾舞的动画。
学生一下子被可爱的蜜蜂那特殊的舞蹈吸引了,教师提问学生:
它为什么跳这样的舞?
部分学生知道它在传递蜜源信息。
这样就很自然地引入了新课。
通过生活实例引入到新课)
(二)出示教学目标
师:
这节课要完成3个目标,请同学一起来念一下(PPT出示教学目标)
生:
1.举例说出生态系统中的信息传递。
2.说出信息传递在生态系统中的作用。
3.描述信息传递在农业生产中的作用。
(三)教学内容一
师:
首先检测同学们自学情况
生态系统中的信息主要有哪些种类?
生:
物理信息、化学信息、行为信息(请两位同学回答自己的答案,对同学的答案进行分析比较)
师:
回答的非常好,看来同学们的预习情况非常好。
请同学辨别这些信息属于哪种信息类型?
教师通过视频展示蜘蛛网的振动——并提问学生对于蜘蛛什么是信息?
属于那种信息?
生:
物理信息(PPT给出正确答案)
师:
同学们还认识这个植物吗?
生:
跳舞草(之前的学习中认识过跳舞草)
师:
它有什么特点?
生:
对它说话会跳舞
师:
在这里什么是信息呢?
属于那种信息呢?
生:
声波,物理信息
师:
同学们甚是它吗?
发光有什么目的?
(PPT展示萤火虫的图片)
生:
闪光来告诉同伴自己的位置、现在是否有交配的要求。
师:
这个实例中什么是信息呢?
属于那种信息?
生:
闪光,物理信息
师:
通过以上的实例我们就总结出物理信息,请同学回答一下?
生:
生态系统中的光、声、颜色、温度、湿度、磁力等,通过物理过程传递的信息。
师:
你能举出物理信息的其他实例吗?
生:
学生举例
(通过蜘蛛网震动,跳舞草跳舞,萤火虫等实例引导学生物理信息概念。
学生融会贯通,举出物理信息的其他实例。
)
师:
看来同学们掌握读不错,同学们再观看一段视频,判断这里说的是那种信息(播放蚂蚁觅食返回巢穴的视频)这里蚂蚁分泌物是那种信息呢?
生:
化学信息
师:
那什么是化学信息呢?
生:
通过生命活动产生的化学物质进行传递的信息,如植物的生物碱、有机酸等代谢产物,以及动物的性外激素等,就是化学信息。
师:
在这里我们要认识一个新的概念——信息素,那什么是信息素呢?
生:
在昆虫、鱼类以及哺乳类等生物体中都存在能传递信息的化学物质——信息素
师:
回答的非常正确,化学信息在生态系统中较常见,我们来看一个有趣的化学实验。
实验1:
把一只雌蛾关在笼子里,吸引了大量雄蛾来交尾。
实验2:
把雌蛾装进密闭透明容器后,雄蛾对雌蛾视而不见
雌蛾和雄蛾是通过什么信息联系的?
生:
化学信息
师:
同学们看一下这是种非常美丽的鸟——戴胜,但它其臭无比,因为它们的尾部能分泌一种极臭的物质,会把它的巢穴弄得臭气熏天,一般蛇鼠和其他的鸟类都不愿光顾,它尾部的分泌物是哪一种信息呢?
生:
化学信息。
(以蚂蚁觅食后原路回家为实例,引出化学信息的概念。
通过科学实验进一步加深对化学信息的理解,帮助同学对化学信息进一步了解)。
师:
同学们都知道到了一定季节,美丽的鲜花能散发出阵阵花香会吸引蜜蜂来采蜜,在这里花香是什么信息呢?
生:
化学信息
师:
一只蜜蜂在找到蜜源之后,如何告诉巢中的其他同伴蜜源的位置呢?
生:
行为信息
师:
那什么是行为信息呢?
生:
动物的特殊行为,在同种或异种生物之间传递信息。
即生物的行为特征可体现为行为信息。
师:
老师给你们几个实例,你们判断一下哪些是行为信息?
(PPT展示孔雀开屏,海豚回声定位等实例)
生:
判断各实例中信息传递的种类
(蜜蜂被花香吸引过来采蜜是化学信息,一只蜜蜂在找到蜜源之后,如何告诉巢中的其他同伴蜜源的位置呢?
以此引入到行为信息。
多媒体再展示多种信息传递,让学生判断类型,巩固加强。
总结:
生态系统中信息的种类)
师:
对于这部分内容我们做一部分练习题巩固一下
{1.哺乳动物的体温2.鸟类鸣叫3.红外线4.萤火虫发光5.植物分泌的化学物质6.电磁波7.昆虫发出的声音8.昆虫的性信息素9.植物开花10.蓟的刺11.紫外线12.蜜蜂跳舞
属于物理信息的是()属于化学信息的是()属于行为信息的是()
(四)教学内容二
师:
以上就是信息传递的种类,那么信息传递在生态系统当中有什么作用呢?
现在我们完成自学检测二,信息传递在生态系统中有什么作用?
生:
1.生命活动的正常进行,离不开信息传递的作用;2.生物种群的繁衍,也离不开信息的传递;3.信息还能够调节生物的种间关系,以维持生态系统的稳定。
师:
现在请阅读书上106页的资料分析,以小组为单位进行分析,讨论下列问题:
(1、资料中包含哪些信息?
2、根据资料1和资料2,分析信息传递与生命活动的正常进行有什么联系?
3、资料3中,信息传递在种群的繁衍过程中起什么作用?
4、资料4中的信息素能够将几种生物联系起来?
体现了信息传递有什么作用?
)
师:
首先看资料1和资料2,在这里体现了那种信息?
哪一组同学能告诉老师你的答案呢?
生:
资料1和资料2中是物理信息
师:
信息传递在生态系统中有什么作用?
生:
生命活动的正常进行,离不开信息传递的作用。
师:
在看资料3,在这里体现了那种信息?
哪一组同学能告诉老师你的答案呢?
生:
资料3日照时间是物理信息,动物吸引异性释放的信息素是化学信息。
师:
信息传递在生态系统中有什么作用?
生:
生物种群的繁衍,也离不开信息的传递
师:
在看资料4,在这里体现了那种信息?
这种信息联系了几种生物呢?
哪一组同学能告诉老师你的答案呢?
生:
资料4是化学信息,联系了三种生物。
师:
那信息传递在生态系统中有什么作用?
生:
信息还能够调节生物的种间关系,以维持生态系统的稳定。
(通过小组合作探究,以学生自主学习与合作学习为主,总结出信息传递的作用)
(五)教学内容三
师:
以上就是信息传递的作用,在日常生活中信息传递能解决很多问题,那信息传递有什么应用呢?
首先检测同学们自学情况,信息传递在农业中有什么应用?
哪位同学能回答一下呢?
生:
1.提高农产品或畜产品的产量2.对有害生物进行控制
师:
那他回答的对不对呢?
老师现在给你们几个角色,以小组为单位探究出你们的方案。
情景一:
假如你是一位鸡蛋养殖场的技术人员,随着冬天的到来,日照时间越来越短,鸡产蛋也越来越少,你如何提高鸡的产蛋量呢?
生:
增加光照时间……
师:
总之你们所说的都是要增加光照时间,通过这个探究哪位同学能总结出信息传递有什么应用?
生:
提高农产品或畜产品的产量
师:
总结的非常正确,老师再给你们一个角色,如果你是一位农业专家,云南砚山县(盛产花红李),一位农业人员向你反应了如下情况,由于雨水过多,高温高湿的天气频繁,李树上挂满了袋蛾护囊(幼虫取食树叶、嫩枝皮及幼果),造成李树枝条皮层被啃食,而且有扩散的趋势。
探究出你们的方案。
生:
引入天敌……
师:
你们的方法都很好,通过这个探究哪位同学能总结出信息传递有什么应用?
生:
对有害生物进行控制
(通过角色扮演,能够增加学生的学习兴趣,激发学生思考问题的能力,使学生能够准确的总结出信息传递的应用)
(六)课堂小结
师:
以上就是本节课所有的内容,同学们跟着老师一起总结下本节课的学习内容
(让同学在老师的引领下,对本节课内容进行总结,加深对本节课内容的理解)
师:
我们做几个题一起总结下本节课的内容
(七)巩固练习
1.下列各项属于生态系统物理信息的是( )
A.信息素 B.有机酸 C.孔雀开屏 D.温度
2.下列属于化学信息的是( )
A.绿色植物接受光刺激
B.动物蛾类具有趋光性
C.狗通过尿液找到路
D.孔雀开屏
3.金龟子遇敌害后装死,从植株上滚落地下,属于哪种信息()
A.物理信息B.化学信息C.行为信息D.其他信息
4.下列关于信息的叙述中,正确的是(
A、信息是指标记在通讯系统或计算机上面的信号,在生态系统中没有信息
B、信息是可以传播的消息、情报、指令、数据与信号,在生态系统中也偶尔存在
C、信息广泛存在于生态系统中,且时常发挥着奇妙的作用
D、生态系统中的信息就是指蜜蜂的“舞蹈”
5.森林中,狼能够依据兔留下的气味去猎捕兔子,兔子也同样能够依据狼的气味或行为特征躲避猎捕。
该信息在生态系统中的作用时()
A、可以保证生命活动正常进行
B、可以维持生物种群的繁衍
C、能够促进生态系统的物质循环
D、能够调节生物的种间关系
6.蝙蝠的回声定位,莴苣种子必须接受光刺激才能萌发,说明( )
A.生命活动的进行、生物种群的繁衍,都离不开信息的作用
B.生物种群的繁衍,离不开信息的传递
C.信息能调节生物的种间关系
D.信息能维持生态系统的稳定
(八)教学反思
本节内容相对简单,教学设计在整体上以学生自主学习与合作学习为主,突出学生的主体地位,以学案为载体,以具体的学习任务为驱动,引导学生积极投入到学习过程中,这不仅培养了他们良好的学习习惯,更让他们能体验到学习的乐趣,提高学习生物学的积极性。
教学过程中,由于某些问题没有设计好,许多同学在讨论时觉得无法找到答案,这也是教学过程中存在较多的一个问题,以后在设计问题时一定会注意这个问题,设计的问题一定要有目的性,阶段性,使学生有杆可爬,以便更加有利于学生的自主学习。
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