浅论小学语文教师如何调动学生课堂学习的积极性文档格式.docx

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　　关键词：

小学语文 

积极性 

自主学习 

合作探究

　　小学语文教学的效率问题一直是大家极为关注的，如何提高语文教学效率，大家众说纷纭，但有一点是达成共识的，那就是充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为教学活动的主体。

《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式，有利　　于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

学生是课堂教学的主体。

课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。

只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。

　　要想使学生积极，认真负责地投入学习，我认为首要的是发挥学生的主动性。

语文这一学科是非常灵活的，它的意境优美而且无限，作为一名语文教师，要在课堂教学过程中发展学生的思维，提高学生听说读写的能力。

要达到这个目的，最根本最重要的是要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

只有发挥学生的主体作用，调动起学生学习的积极性，活跃课堂气氛，才能使学生以饱满的情绪投入到学习中去，有效的提高学习效率。

任何学科的教学想要取的最佳的教学效果都要切实培养学生学习的积极性，语文教学更是如此。

　　一：

丰富自己的知识储备，提高自身的素质

　　语文这一学科知识面广泛、丰富，要求语文教师必须具备扎实的专业知识，而且知识面要广。

俗话说，“给一杯水，要有一桶水”.这就是说作为一名教育工作者要有深厚扎实的知识，作为一名语文教师更是如此。

我在上《自然之道》时，课文内容讲完以后，我还为学生介绍了一些关于大自然的其它现象，学生们很感兴趣。

一些学生还会根据自己平时的观察提出问题，如果学生提出的问题老师答不上来，那么这个老师在学生中的形象就会大打折扣。

“打铁需要本身硬”,作为一名语文教师要有渊博的知识，过硬的基本功。

在实际教学中，那些知识渊博，自己素质好的教师，才受学生的欢迎，对学生有着无穷的吸引力，学生敬佩和信任他们，愿意接近他们，乐于接受他们的教育。

　　二：

营造良好的学习氛围，注重情感的体验和交流

　　在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性，同时，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。

语文教学要善于发掘情感的积极因素，促使学生对语文学习活动本身的追求、渴望和满足，营造民主平等的情感氛围。

教师在教学中要尊重学生的人格和个性。

人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。

课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑在教与学之间架起了一座情感交流的桥梁，鼓励学生个体之间融洽的合作和平等竞争。

　　学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象，而是教学态度、教学风格、课外风范和外表形象的结合。

一位僵硬呆板，或威怒的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦心理。

相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。

摒弃学生心理上难以承受的呵斥、嘲讽、甚至辱骂性的语言，给学生以应有的理解、尊重，正是一个好教师应该具备的，我们要让学生知道：

班集体就如同一个大家庭，家庭中的每一个成员应该情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心、相互合作。

形成民主、平等的学习氛围，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们自动地学习。

自动地去创造。

　　三：

用精心设计的独特新颖的创意导入新课，注意学生心理

　　导入语的课堂教学的开始，也是一堂课成败的关键之一。

好的开始是成功的一半。

一部影剧倘若开演3分钟仍没有抓住观众，那就算不上成功之作；

一名演讲者，开讲语如果不能挑起听众的兴奋神经，引起共鸣，便很难达到掌声不绝之境。

导入语可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的话，可以是一个意味深长的笑话或小故事，可以用一处特定的情境，但不论选取哪种方式都要切合文章的内容。

我上《女娲补天》这一课时，我的导入是配着一段动画讲述这个故事，学生很感兴趣，注意力马上就被吸引过来了，都想赶快学习课文来了解故事，这个导入成功的提起了学生的兴趣，同时也紧扣文章能容。

在课堂上要让学生唱主角，突出他们的主体地位，学生的状态松弛了，思维才会敏捷。

　　还要给学生质疑的空间，让学生自己提出问题，然后通过自主学习后解决问题。

爱因斯坦曾指出：

“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

”由此可知，质疑是学生主动探索的第一步，也是创新的基础。

鼓励学生质疑，是有助于培养学生的独立思考能力。

我们可以从多方面引导学生去发现问题，提出问题。

如从题目上质疑，从内容上质疑，从写法上质疑，从课文内容的前后联系上质疑，从文章表达的思想感情上质疑，不过，学生质疑水平的提高是有一个过程的，这就要求教师要耐心，并善于启发和引导学生对所提的问题进行比较，分析。

使学生懂得只有经过深入思考才能提出有价值的问题。

经过多次实践学生提问的质量会逐渐提高，由浅入深，由表达里，达到更高的层次。

我在上《女娲补天》这课时，导入新课后，我让学生齐读两遍课题，然后问学生读了课题后你想知道什么？

学生马上就回答想知道“女娲是谁？

”“女娲是怎么补天的”“女娲是用什么补天的”“女娲是怎么样补天的”等等，我不对学生的问题做正误的判断，而是引导学生通过阅读课文解决问题，这样，在积极探求的气氛中进入了课文的学习，学生的思维得到了发展，主动性得到了提高。

　　四：

教给学生学习方法，培养学生主动参与的能力

　　俗话说：

“授人鱼不如授人渔”.要让学生始终主动参与学习，还必须教给学生一些走向学习成功的方法。

如举一反三，语文课本上的一些课文，段落结构基本相同，如《桂林山水》。

指导学生精学一段，学习描写桂林水的特点这一段，教给学生方法，学生小组讨论自学描写山的特点这一部分，最终掌握方法。

还要运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳的心理状态。

我上《渔夫的故事》这一课，为了充分发挥学生的主动参与意识，我让学生分别扮演课文中的角色，同学们认真阅读课文，反复揣摩人物的语言，仔细地分析人物性格，排练好后，各个小组在班上演出，他们有声有色的演出逗得同学们捧腹大笑，不时博得同学们的阵阵掌声。

同学们看了他们的演出，对课文内容的理解也更深了。

我在他们表演完后总结性的小结了课文的要点。

　　总之，学习兴趣是学习过程中的催化剂，是学好语文的前提条件，学习的主体是学生，只有充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，让学生主动地去学习，才是一堂成功的课。

教师应根据教学内容和教学目的采取不同的方法和手段，以启发性的语言使学生投入到学习中，真正调动起学生的学习积极性，达到如期的教学目的。