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②叙述人语言,也就是作家在作品中描绘人物、叙述事件、描写环境、评价生活等使用的语言,对文学作品语言的鉴赏一般主要就叙述人语言而言。
(3)鉴赏文学作品的表达技巧。
表达技巧指作品用来塑造形象、表现内容的原则、规律和方法,具体包括表达方式、布局谋篇、写作方法以及意境创设、人物形象塑造、修辞运用等,一篇文章究竟运用哪些技巧,由作者根据文章的题材内容,体裁形式决定。
不管作者选择什么样的方法技巧,都是为了把所写的人或事、述说或阐发的道理,明白清楚地告诉读者。
因此,分析语言,理解文章内容,必须认识表达技巧的作用。
二、高考回顾:
(06辽宁卷)阅读下面的文字,完成18-21题。
杨柳①丰子恺
因为我的画中多杨柳树,就有人说我欢喜杨柳树。
因为有人说我欢喜杨柳树,我似觉自己真与杨柳树有缘。
但我也曾问心,为甚么欢喜杨柳树?
到底与杨柳树有甚么缘?
其答案了不可得。
原来这完全是偶然的。
假如我存心要和杨柳结缘,就可以附会种种理由上去。
或者说我爱它的鹅黄嫩绿,或者说我爱它的如醉如舞,或者说我爱它像小蛮的腰,或者说我爱它是陶渊明宅边所种的。
即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由,也是很容易的。
天下事往往如此。
实际,我向来对于花木无所爱好;
即有之,亦无所执着。
这是因为我生长穷乡,只见桑麻、禾黍、棉花、小麦、大豆,不曾亲近过万花如绣的园林。
只在几本旧书里看见过“紫蔽”“红杏”“芍药”“牡丹”等美丽的名称,但难得亲近这等名称的所有者。
并非完全没有见过,只因见时它们往往使我失望。
我觉得它们也只是植物中的几种,不过少见而名贵些,实在也没有甚么特别可爱的地方,似乎不配在诗词中那样地受人称赞,更不配在花木中占据那样高尚的地位。
假如我现在要赞美一种植物,我仍是要赞美杨抑。
但这与前缘无关,只是我这几天的所感,一时兴到,随便谈谈。
为的是昨日天气佳,埋头写作到傍晚,不免走到西湖边的长椅子里去坐了一番。
看见湖岸的杨柳树上,好像挂着几万串嫩绿的珠子,在温暖的春风中飘来飘去,飘出许多变度微微的S线来,觉得这一种植物实在美丽可爱,非赞它一下不可。
听人说,这植物是最贱的。
剪一根枝条来插在地上,它也会活起来,后来变成一株大杨柳树。
它不需要高贵的肥料或工深的壅培,只要有阳光、泥土和水,便会生活,而且生得非常强健而美丽。
牡丹花要吃猪肚肠,葡萄藤要吃肉汤,许多花木要吃豆饼,杨柳树不要吃人的东西,因此人们说它是“贱”的。
大概“贵”是要吃的意思。
越要吃得多,越要吃得好,就是越“贵”。
吃得很多很好而没有用处,只供观赏的,似乎更贵。
例如牡丹比葡萄贵,是为了牡丹吃了猪肚肠一无用处,而葡萄吃了肉汤有结果的原故。
杨柳不要吃人的东西,且有木材供人用,因此被人看作“贱”的。
我赞杨柳美丽。
但其美与牡丹不同,与别的一切花木都不同。
花木大都是向上发展的,红杏能长到“出墙”,古木能长到“参天”。
向上原是好的,但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上,似乎忘记了下面的根,觉得可恶!
你们是靠他养活的,怎么只管高踞在上面,绝不理睬他呢?
你们的生命建设在他上面,怎么只管贪图自己的光荣,而绝不回顾处在泥土中的根本呢?
花木大都如此。
甚至下面的根已经被斫,而上面的花叶还是欣欣向荣,在那里作最后一刻的威福,真是可恶而又可怜!
杨柳没有这般可恶可怜的样子:
它不是不会向上生长。
它长得很快,而且很高;
但是越长得高,越垂得低。
千万条陌头细柳,条条不忘记根本,常常俯首顾着下面,时时借了春风之力而向泥土中的根本拜舞,或者和它亲吻。
好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏,而时时依傍到慈母的身傍去,或者扑进慈母的怀里去,使人见了觉得非常可爱。
自古以来,诗文常以杨柳为春的一种主要题材。
写春景曰“万树垂杨”,写春色曰“陌头杨柳”,或竞称春天为“柳条春”。
我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故,实因其树有一种特殊的姿态,与和平美丽的春光十分调和的原故。
这种特殊的姿态便是“下垂”。
不然,当春发芽的树木不知凡几,何以专让柳条作春的主人呢?
只为别的树木都凭仗春的力而拼命向上,一味求高,忘记自己的根本。
其贪婪之相不合于春的精神。
最能象征春的神意的只有垂杨。
[注]①杨柳,泛指柳树。
古人因杨树之实也成白絮飞散,故常以杨称柳,杨柳多通用,如“垂柳”也称“垂杨”。
(文章发表于1935年。
有删改)
18.积极向上是令人赞赏的,作者却觉得一般花木的“向上”可恶,这矛盾吗?
为什么?
(4分)
19.“最能象征春的神意的,只有垂杨。
”请根据文意对这句话加以阐释。
20.文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称,而在第五自然段中却有两处用了第二人称,这样写有何作用?
请赏析。
21.请概括本文的主旨。
作者在展现这一主旨时,行文上有何特点?
(6分)
参考答案:
18.不矛盾。
作者并不反对“向上”,他认为“向上原是好的”。
(2分)
作者厌恶一般花木的“向上”,只是僧恶其高而忘本,不知感恩。
(2分)
19.“春的神意”与“和平美丽的春光”是一致的,蕴含着生机勃发、和谐、亲切的精神。
(2分)垂杨的姿态是“下垂”的,不像别的树木贪婪苛取,忘记“根本”。
这与春的精神“十分调和”,因而“最能象征春的神意”。
20.改用第二人称,将批判对象拟人化,形成一种面对面的质问之势,使作者的态度更为鲜明,(2分)便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
21.本文通过赞美杨柳“贱”而有用、高而能下的品质,体现了作者在处世待物上超越世俗名利欲念的人生观念。
(2分)行文婉转曲折,自然舒展。
(2分)结合原文赏析。
三、规律提升
语文高考《考试说明》规定:
“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
“三者中表达技巧是学生复习的薄弱环节,主要表现在:
1、不能正确辨识运用了何种表达技巧;
2、不能组织语言准确鉴赏表达技巧。
不能正确辨识和准确表述,其实是不熟悉表达技巧的类型、概念及其作用,所以有必要先做一番梳理的工作。
我们从表达方式、修辞方法、表现手法和布局谋篇四个方面做一下梳理。
表达方式的技巧:
叙述、说明、议论、抒情、描写等,叙述还可以分为正叙、倒叙、插叙,抒情有直抒胸臆和间接抒情(借景抒情、乐景写哀、哀景写乐、寓情于景等),描写有正侧面描写、工笔细描、粗笔勾勒、动作描写、心理描写、肖像描写等。
其中重点是抒情和描写。
表达方式的技巧还包括各种表达方式的综合运用,如夹叙夹议。
修辞方法的技巧:
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比等。
表现手法的技巧:
虚实结合、动静相衬、欲扬先抑、以小见大、托物言志、渲染烘托、联想想象、对比、象征等。
布局谋篇的技巧:
开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索、制造悬念、主次详略等。
高考题中经常涉及到的有:
第一、人称
1.第一人称:
叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。
2第二人称:
增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。
3第三人称:
能比较直接地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。
如06辽宁卷《杨柳》20题。
解析:
《杨柳》一文是第一人称写法。
第5段总起句“我赞杨柳美丽”,是第一人称,但当议论到其它花木“可恶”,“忘本”时,笔锋陡转,改用第二人称,连续用了两个“你们”。
毫不留情的质问、斥责“可恶”、“可怜”语势凌厉,态度鲜明。
应该注意有的散文个别段落连续改用第二人称,这是出于表达的需要。
因第二人称见于行文有拉近作者与读者距离的作用,如促膝谈心,倍感亲切。
这是一般规律,本文第二人称的运用则是个例子,别有一种风情,值得玩味。
第二、叙述方式
1.顺叙:
能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙:
造成悬念,引人入胜。
3.插叙:
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。
4.补叙:
对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代。
5.平叙:
(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚,照应得体。
第三、描写
总体来说,描写有以下一些作用:
①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写:
更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写:
具体描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写:
交代人物活动的背景,写明事件发生的时间和地点,渲染气氛,更好地表现人物。
4.人物对话描写:
刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。
如06年湖北卷《从阿尔卑斯山归来》19题。
答案:
①白描(或细节描写)。
描写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等,作者都抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒,使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。
②拟人化的描写。
本文把羊、狗、鸡等都人格化了,如写羊儿回家后,大孔雀高兴地用惊人的号筒般的呜叫迎接羊儿的归来,母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜,狗同它们农庄上的同伴们谈论着它们在山里所做的事情等。
这样描写给人以亲切温馨的感受,洋溢着朴实动人的生活气息,使文章更具有生动活泼的情趣。
在答题思路上,可以分三步走:
手法+例子+效果。
评析,鉴赏文学作品表达技巧,必须具备一双慧眼,识别作者所用写作手法、表现手法及语言表达技巧,正确理解其作用;
同时一定要意识到,作者采用各种表达技巧,都是用来表达自己的思想感情和文章主旨的,鉴赏表达技巧主要就是看它在表情达意上起到了什么作用,因此一般应结合文章主旨来回答问题。
如06江苏卷《一幅烟雨牛鹭图》14题。
解题思路:
首先应重点阅读第1—2段,准确把握其景物描写上显现明显差异的特点,同时也要从下文起综述作用的第3段中寻找提取可供参考的信息。
说明理由时应着重准确说明所用的修辞手法及其作用,言之有据,言之成理。
①第一段侧重对牛作静态描写;
第二段侧重对鹭作动态描写。
②更喜欢第一段:
运用比喻、拟人的手法传神地写出了老牛雨中的状态。
(举例略)更喜欢第二段:
运用比喻、比拟的手法增加了画面的动感,营造了和谐的氛围。
(举例略)
规律总结:
解答鉴赏表达技巧和修辞手法的题目是,要先从形式进行分析,然后再着重从内容上进行分析,注意把握表现形式与思想内容之间的相互关系。
教学后记
板书设计
第二课时
1、能结合试题要求运用自己的语言恰当地鉴赏文学作品形象、语言、表达技巧。
2、掌握鉴赏文学作品形象、语言、表达技巧的解题策略。
一、规律提升
第四、修辞手法
修辞手法的作用:
(1)它本身的作用;
(2)结合句子语境。
1。
比喻、比拟:
化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。
答题格式:
生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比:
内容集中,增强气势;
叙事透辟,条分缕析;
长于抒情。
强调了+对象+特性
3.借代:
以简代繁,以实代虚,以奇代凡。
4。
夸张:
烘托气氛,增强感染力,增强联想;
创造气氛,揭示本质,给人以启示。
5。
对偶:
便于吟诵,易于记忆,使词句有音乐感;
表意凝练,抒情酣畅。
6。
反复:
写景抒情感染力强;
分清层次;
多次强调,给人以深刻的印象。
强调了……加强语气。
如06天津卷《造心》19题、21题。
“心的边疆,可以造得很大很大,像延展性最好的金箔”用了比喻的手法;
“铺设整个宇宙,把日月包涵”用了夸张的手法。
突出了如果宽容地对待生活,那么心就显得很博大,用比喻和夸张的手法更能感染读者,增强说服力。
参考答案:
用夸张和比喻的手法说理,从光辉阔大的意境来感染读者。
评析标准:
共4分。
写出夸张、比喻的手法各1分,写出夸张、比喻手法的作用,2分。
规律总结:
理解句子的含意和赏析句子的作用,首先要理解句子的主要意思。
另外,在阅读时要注意宾主关系,紧扣作品主旨,深刻细致地分析其表达技巧及表达效果。
21题。
B、C
解题思路:
第七段运用了比喻、排比、夸张的修辞方法,没有运用借代的修辞手法,所以B项是错误的,C项中说“人的精神决定人的成就”是错误的。
我们在阅读文学作品时还要联系作家的风格和表达的思想感情,从整体上把握作品的旨趣,这样才能品出文学意趣,全面深刻地理解文章。
如06江西卷《秋光里的黄金树》17题。
作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法,从形、声、色等角度描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情,高雅的姿势,辉煌灿烂的景象,表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美,为文意的转折作铺垫。
(本题重点考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,能力层级为E级。
指出本段的修辞手法不难,但要答全却不易,很多考生可能只答出其中的一种,因此做此类题目时要多角度思考,不能只抓住一点不放。
对表达效果的赏析,要结合具体的语境展开,不能泛泛而谈,需要从整体把握文章的内容,然后从文中找出相关语句的信息进行归纳、概括。
运用拟人手法,主要是写树的端庄、高雅优美,这里突出其外形特征;
“商量”、“耳语”这是突出其声音上的特征。
把秋光里的树比喻成缤纷的伞兵是突出其颜色特征。
“这一刻”的辉煌灿烂自我完美与末句的荒野形成对比。
然后评价这些句子包含了作者怎样的感情,从一系列优美意象的描写及褒义词的使用可看出作者的赞美之情。
第五、表现手法
如06重庆卷《说村落》18题。
(1)表现手法:
①对比。
②反讽。
(2)好处:
深化主题。
如06江苏卷《一幅烟雨牛鹭图》15题、17题。
15。
文章的第3段在前两段直接描绘“牛鹭图”的基础上,宕开一笔,间接地从侧面来描述不同身份的艺术家们的感受。
解题时要找出三种艺术家感受的共同点,以及它与1—2段的描绘之间的相通之处,从内容、结构、表达方法等方面考虑其作用。
从不同的角度揭示出“牛鹭图”蕴涵的美;
为作者抒情、议论作铺垫。
表达技巧主要包括表达方式、表现手法、材料安排、行文结构、修辞手法等五个方面的内容。
一篇文章运用何种表达技巧,是作者根据文章的题材内容、体裁形式来决定的,都是为了把所写的人或事、所阐发的道理明白清楚地告诉读者。
因此要从文学作品本身出发,作具体分析。
17.命题意图:
本题考查鉴赏文学作品的形象、表达技巧以及分析概括作者的观点态度的综合能力。
能力层级为C级。
分析作者把“烟雨”作为牛鹭的活动场景的用意,既要考虑到作为景物描绘中环境烘托的表层作用,要充分领悟作者深层次的情感寄托,从把握文章的主旨人手。
营造出朦胧的诗意氛围;
抒写农耕生活的自然和谐之美;
抒发作者迷茫的情思。
古人说:
“一切景语皆情语”。
景物的描绘与环境气氛的渲染决不会是独立的,其最终目的,是要表达作者的某种情感,是为表达文章的主旨服务的。
如06四川卷《乡村的瓦》17题。
(1)实写(“瓦松”名称及药用功能)、虚写(梦中“瓦松”)两方面。
原因:
与瓦“能冲洗出乡村旧事”形成呼应,更能表达出对童年乡村生活的怀念。
(2)表现“我”对“瓦”的一往情深,使文章更有亲切感;
点明主题,表达“我”灵魂归乡的愿望。
“瓦松”这种意象,已经把“我”对童年生活的怀念和思乡之情折射出来了。
如06辽宁卷《杨柳》21题。
本文通过赞美杨柳“贱”而有用、高而能下的品质,体现了作者在处世待物上超越世俗名利欲念的人生观。
行文婉转曲折,自然舒展。
结合原文赏析。
中国文学有托物言志的传统,借松柏表现坚贞的人格。
《杨柳》一文,就是用了托物言志的手法,赞美了具有平凡、谦下、有为的品格的人们。
本文行文婉转是与托物言志手法紧密关联的。
评析:
本题旨在考查考生对文章思想的整体把握、对行文表现手法的概括能力。
把握文章主旨,鉴赏文学作品的表达技巧,要有整体感知的阅读意识,只有这样才能体味行文妙处。
在解答中力求做到“评述结合”,既要概括性评论,又要有较具体的阐述。
如06江西卷《秋光里的黄金树》16题。
与对待落叶冷漠而又高傲的人进行对比。
表明人类要爱护自然、珍惜自然豪华慷慨的赠予,或突出天真的孩子和睿智的老人能与自然和谐相处。
(本题主要考查考生对文章内容的理解,能力层级为C级。
解答此题的关键,要在整体感知文章的基础上,重点解读相关文段,要抓住转折、总结等关键词语。
作者对落叶是赞美的,对人类的冷漠而又高傲是批判的,但描写小孩和老人时有明显的转折意味。
“只有”、“还有”表明这两类人是不同于一般人的特殊情况。
从“仿佛至高境界的生命向你展示它的五脏六腑,一尘不染,经络优美”、“像是一幅画”、“精神与肉体都有了某种休憩栖息的愉悦’’等句子中,可以看出作者对小孩与老人的态度是肯定的,把这两类人与普通人进行对比,委婉含蓄地表达自己的观点。
)
如06湖北卷《从阿尔卑斯山归来》18题。
①表现狗的忠诚(或忠于职守)。
②从动物之间的亲密关系写到动物与家园的亲密关系,最后以狗作代表写到动物与人的关系,使文章的内涵逐步深化。
③最后写狗与同伴谈论山里的事情,与文章开头形成呼应。
本题考查的是鉴赏文学作品形象和表达技巧的能力。
能力层级为E级。
从文中最后三个自然段可见,作者写狗,突出了狗的忠于职守的特点,进而把动物、家园、人三者的关系连缀在一起,扩展深化了文章内容;
同时在结构上又有呼应前文的作用。
本题是通过把握形象体会其表达效果的,答题要点涉及形象、中心、结构,综合性比较强。
体会作者写“狗的形象”的用意,落点首先就应该在狗的形象特征上,然后体会文章这样写在表情达意方面的作用,因为是“文章的最后突出写了狗的形象”,因此还要考虑其在结构上的作用。
二、综合性鉴赏
如06山东卷《文赤壁》19题。
(示例):
苏东坡是位乐观主义者、伟大的人道主义者。
他是一位大文豪、大书法家、创新的画家,他是一位在政治上专唱反调的人;
一个月夜徘徊者。
他始终卷在政治漩涡中,却始终超脱于政治之上。
他天生不善于政治的狡辩和算计,心灵纯真得像个小孩。
该题侧重考查考生对作品中人物的鉴赏评价能力。
这是一道开放性的题目。
初看上去有难度,实则考生凭藉自己的知识储备完全能够解读该题。
首先,阅读文本本身就为考生提供了有关苏东坡的生平事迹。
其次,初中、高中语文课本上也编选了一部分苏东坡的作品。
再次,每位初、高中语文老师都会对苏东坡其人其文津津乐道。
最后,再加上考生平时自己的涉猎得到的知识。
以前考查诗歌鉴赏时有开放性题目,要求考生能够自圆其说即可,这道题比以前的探索走得更远。
这也是新课程标准背景下的一次可贵而有益的尝试。
如06湖南卷《在山阴道上》20题:
从下列题目中任选一个,写300字左右的文章赏析。
(16分)
(1)简析《在山阴道上》谋篇布局的技巧
(2)简析《在山阴道上》联想的巧妙运用
(3)简析《在山阴道上》景物描写的特色
[赏析要点]
①本文重点写参观,其选材并不限于对鲁迅故居的访问,而是前伸后延,写了“道上”所见所闻所感所思,剪裁别具匠心。
②文章以参观鲁迅故居的游程为外部线索,以追寻精神家园和赞颂鲁迅精神为内部线索,两条线索互为表里,相互映衬(如,百草园中欢乐的孩子们与肩住闸门的“勇士雕像”的映衬,归途中田园风光与鲁迅的“好的故事”的映衬),完美地表现了文章主题。
③开头与结尾先抑后扬,前后照应,思想和情感逐层推进,逐层深入,从而巧妙地将文章导向了高潮。
(2)简析《在山阴道上》联想的巧妙运用
文章中联想,主要表现为三处:
一是山川的壮美与我心中的“巨人形象”融合在一起;
二是目睹孩子们今天的幸福生活,脑中出现“勇士的雕像”;
三是牧歌式的田园风光,使“我”联想到鲁迅所想望的“好的故事”。
三处联想都自然贴切,意绪贯通。
三处联想层层推进,有力开拓和升华了文章主题。
(3)简析《在山阴道上》景物描写的特色
①移步换景,情景交融。
无论是雄伟的钱塘江大桥、高大的六和塔,还是诗画般的田园风光,既是作者游程中所见之景,又是作者情感的触发点。
情景的交融与渗透生动地衬托出文章的精神内涵。
②虚实相生,虚实结合。
文中既有鲁迅塑像、鲁迅故居、三味书屋以及山川桥塔等作者眼中之景,也有“勇士雕像”和鲁迅笔下的“好的故事”等作者心中之景。
虚实相生的运用,有效地丰富了文章的思想内容。
[解析]
本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力,能力层级为E级。
本题给考生提供了三个可选题目,考生可就其中任一题写300字左右的赏析文字。
本题可供参考的赏析角度均为文学作品的表达技巧,分别为“谋篇布局”“联想的运用”“景物描写特色”,这就要求考生首先应熟悉表达技巧的相关知识,并结合本文的实际内容进行恰当的较为深入的分析。
赏析时,考生应扣住文章表达方面的要点,既可作比较全面而概括的赏析,也可就某一突出特点作比较深入具体的赏析,只要言之有理,并能叙评结合,都是符合要求的。
三、总结
鉴赏评价是一个相互关联、相互依存的活动,不可生硬地割裂,有时鉴赏艺术表达技巧完全与评价作品的思想内容结合在一起。
就文学本身而言也是如此,艺术表达也只是表现作品主题的方法而已。
要辨析一下题干的说法。
命题者往往将“表达技巧”和“写作特色”“写作技法”“艺术特色”“表现手法”“艺术技巧”等几种称谓混用,这几种说法有细微的差别,审题时要注意辨析不同的说法。
如“艺术技巧”多侧重“艺术构思和创造”,“写作特色”要多从“描写方法”和“篇章结构”来考虑。
鉴赏和评价文章,要注意以下几个方面:
①把握整体,鉴赏局部。
文章是由各个局部构成的,而各个局部又都是为整篇文章服务的,不能脱离局部而鉴赏文章,也不能脱离整体,鉴赏局部。
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- 关 键 词:
- 鉴赏 现代文学 作品 形象 语言表达 技巧