班会课班主任总结4篇Word文档下载推荐.docx

班会课班主任总结4篇Word文档下载推荐.docx

《班会课班主任总结4篇Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班会课班主任总结4篇Word文档下载推荐.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

要充分发挥学生的主体作用。

要把班会的思想性、知识性、教育性、趣味性统一起来，溶为一体。

1、形式要生动活泼、丰富多彩

中学生正处于长知识、长身体阶段。

他们思想活跃，乐于思考，对新鲜事物充满强烈的好奇；

他们精力充沛、活泼好动，有多方面的兴趣爱好，有强烈的求知欲望。

他们喜欢参加新颖活泼、知识性强、富于幻想的活动，而对抽象的、空洞的说教不怎么感兴趣。

因此主题班会必须适应中学生的这些特点，多开展生动活泼的活动，把思想教育渗透在活动之中。

如可以有以下一些形式：

主题报告会；

演讲和竞赛；

座谈和辩论；

；

社会调查成果汇报；

文艺表演；

经验介绍。

可由班主任开，学生干部开，必要时家长与师生同开；

可针对一件事情开、针对一位同学开；

也可针对一种观点开、针对一种社会现象开；

可用一种形式，也可多种形式结合，以达到最佳效果为目的`。

2、充分做好发动、准备工作

充分的准备才能使班会达到预期的效果，同时，准备的过程本身也是不断教育学生的过程。

如要想转化一些后进生，先要感化，在班会课上可用一批名人成才的事例鼓励后进生。

这样一来，使这些学生充满了信心，收敛了任性的毛病。

我们知道：

良好习惯的培养和不良习惯的矫正都不是一朝一夕的事情。

我们相信：

爱是教育的重要力量，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

3、充分发挥学生的主体作用

主题班会的策划与实施，离不开教师的指导，但更重要的是发动学生，使学生成为班会的主人，充分发挥学生的主体作用。

班主任的指导思想是通过学生的主体作用体现出来的，因此，在准备、组织召开的过程中，班主任要充分相信学生，依靠学生、指导学生，让学生既当主人、又当参谋，老师不包办代替。

例如，我常利用班会课安排学习方法专题讲座或咨询，召开学习经验交流会，让各科科代表或成绩优秀生介绍自己的学习方法，这样，让学生教学生，全体学生学习成绩都会有所上升。

要善于深化主题、巩固成果。

1、班主任要善于总结、集中和提炼

做好总结是班主任的一项重要任务。

在主题班会当中，学生的认识有时并不是一致的，有积极的，也有消极的，有时还有分歧、急诊有些发言往往有片面性和局限性。

由于学生的年龄、知识和认识水平方面的原因，他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质；

有些仅凭个人好恶来判别事物的善恶，美丑、尚缺乏客观的标准；

有些发言有明显的个人感情色彩，而缺乏理性的分析、判断。

在这种情况下，班主任就要利用总结来启发、诱导和点拨，使同学们能认识到事物的本质，认识到召开班会的目的、认识到自己今后努力的方向。

在总结果，要针对学生的认识给以集中、分辨、提炼和升华，使学生的认识有提高，行动有准则，前进有方向

2、班主任要善于借题发挥

借题发挥是班主任必须掌握和经常运用的手段。

在班级管理过程中，班主任应当适时的抓住各种时机对学生进行教育，提高他们的认识。

有一次，作为班主任的我对两个学生的座位作了调整，事后有不少同学提出了换座位的要求，而且多数是成绩较好的同学。

由此，我布置了由座位说开去的主题班会，并列出一系列与此相关的问题，要求人人都要写发言提纲。

我提出的问题有：

我的利益和集体的利益哪个更重要？

歧视差生产生的后果会不会对你的学习带来影响？

你知道怎样珍惜同学之间的缘分吗？

如果你来编排座位，你将怎样满足人人都渴望理想座位和理想的同桌的需要等等。

班会以后，学生们统一了思想认识。

明白了集体的兴旺是每一个同学学习利益的保障，每一个同学是班级的一份子。

事后不仅再没有同学要求换座位，还有些学生积极要求和成绩较差，纪律较差的同学同座，以帮助他们共同进步。

3、班主任要做好追踪教育、巩固班会成果

要使主题班会真正起到教育教学作用，决不能忽略最后一个环节，就是深化主题和巩固成果。

也就是在班会后要进行追踪教育。

例如，在召开了《你为集体做了些什么》、《我身边的好榜样》主题班会后，就要及时表扬那些关心集体利益，为集体做了好事的同学，对于差的，要批评指正，只有这样，主题班会的成果才能发挥出它的效用。

班会课班主任总结第2篇

分析一下班会课的历史和现状，不难看出，班主任老师对班会课往往操心太多，放得不够，而要想使班会活动发挥它的教育作用，真正成为学生自我教育的活动，取得教育实效，就唯有把班会的自主权交给学生，让学生成为班会的主人，提高学生在班会活动中的参与度。

班主任要充分发挥主导作用，给以适当的点拨、指导，而具体的工作要让班委会发动全体学生一起去做。

一次有益的班会活动，它的教育性是贯穿于准备、开展这整个活动过程中的。

首先，让学生围绕学校教育中心自己确定班会内容，要求人人献计献策，如果被采纳利用，就授予班级小主人的称号。

可以说学生的智慧是无穷的。

比如：

围绕如何开展劳动教育，学生在班主任的引导下，提出了许多活动内容，有进行家务劳动的今天我当家和家庭劳动卡活动，有自我服务方面的劳动技能竞赛和包馄饨、野炊等劳动，也有关心他人的为小弟弟小妹妹包书皮、为老师做椅垫活动。

还有服务社会的打扫公共场所，擦栏杆等公益劳动，可谓全面周到，丰富而充实。

又比如：

学生围绕知我家乡，爱我家乡教育，提议读《吴江英烈》。

学生们分成小组寻找知情老人，了解家乡英烈的故事，我和班委会一起设计了一堂生动的班会课--吴江英烈知多少。

后来，这个班会活动获得了江苏教育杂志社举办的三热爱班队活动征文三等奖。

可见，发挥了学生自主性和创造性的班会活动是卓有成效的。

其次，让学生组织主持整个活动过程，从内容的选择，节目的编排，程序的安排以及串联词的写作，全部交给学生，但老师始终参与，做好扶和导的工作。

记得学校开展主题班会评比的时候，我班选定了夸夸我们的家乡这个主题，方案确定，同学们纷纷行动起来，有走访老人、了解家乡历史的;

有拍摄照片反映古镇新貌的;

有搜集图片资料、名胜古迹材料的更让我记忆犹新的是我和学生一起创作快板，改编了有关歌词，使这个活动自编自导自演，充分发挥了学生的主体作用，收到了良好的教育效果。

为了祭扫革命烈士墓，学生人人自制了小白花、小花环，人人读一个革命烈士故事。

有了人人参与的活动准备，活动时对先辈们的崇敬之情就油然而生了。

班会活动让学生积极参与，极大地激发了学生对班集体的认同、理解和创造性并因积极投入而得到了成功的体验。

班会课班主任总结第3篇主题班会课要充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。

要不拘一格、丰富多彩，要充分做好发动，准备工作；

要充分发挥学生的主体作用。

他们精力充沛、活泼好动，有多方面的兴趣爱好，有强烈的求知欲望。

演讲和竞赛；

座谈和辩论；

社会调查成果汇报；

文艺表演；

经验介绍。

可针对一件事情开、针对一位同学开；

也可针对一种观点开、针对一种社会现象开；

可用一种形式，也可多种形式结合，以达到最佳效果为目的。

有些仅凭个人好恶来判别事物的善恶，美丑、尚缺乏客观的标准；

有些发言有明显的个人感情色彩，而缺乏理性的分析、判断。

在这种情况下，班主任就要利用总结来启发、诱导和点拨，使同学们能认识到事物的.本质，认识到召开班会的目的、认识到自己今后努力的方向。

班会课班主任总结第4篇主题班会的召开不仅仅是为了处理班级出现的问题，也是为了促进学生对学校、班级事务的参与，加强师生之间和学生之间的沟通和交流，促进学生学会思考，增强他们的自信心，特别是增强他们的语言表达能力，让他们感到自己能够参与到对自己有重要影响的决策中来。

1、主题班会的意义

主题班会的目的是在一个安全、受保护的环境下给学生承担责任的机会，让他们积极地参与到班级和学校的决策中，在师生之间和学生之间营造一个相互信任、尊重的氛围，增强学生的自信心、自尊心、责任感、可信赖感和自身各方面的能力，使他们成为班级的主人。

教师应该经常对学生说：

我相信你做的都是对的。

我希望你全力以赴。

研究显示，如果学生有机会对自己的班级作出有意义的贡献，他们的责任感和归属感就会增强，学习便会更有动力。

而且，如果学生平时有机会参与决策，他们便更有可能支持大家在主题班会上作出的决定。

主题班会还能让学生对学校和班级的规定、约束进行反思，对自己的行为及其后果进行反思，增强他们对自己行为的责任感。

在主题班会上，学生的想法得到尊重和重视，有助于他们成为更加积极的班级建设者，真正为自己的学习负起责任。

同时，主题班会还给了学生练习听说技能和人际交往技能的机会。

2、主题班会的三种类型

总的来说，有三种类型的主题班会。

第一种以解决学生的社会行为问题为主要目的，重点是学生在学校里的行为问题，以及违规情况;

第二种是开放式讨论主题班会，重点是对一个有意义的、具有启发性的话题进行开放式的讨论，引导学生在讨论中学习;

第三种是教育诊断式主题班会，重点是考察学生对课程某部分的概念理解得是否透彻。

在召开第一次主题班会之前，应该建立主题班会规则，或者将第一次主题班会的任务确定为制定主题班会规则。

规则一旦制定下来，就要一贯遵照执行。

如果有必要，全班同学可以对规则的修改进行讨论。

在主题班会进行过程中，教师应该满怀热情，指责、惩罚和批评都不应该出现在主题班会中。

主题班会的召开应该有固定的时间，而不是出现问题后需要讨论时才召开，可以一周一次或一周数次。

开主题班会时，学生应该围坐在一起，这样每个人都能相互看见，有助于加强学生之间的互动。

开主题班会的时间长度应该跟学生的年龄相适应，大概是学生年龄2分钟。

开主题班会的过程中不允许学生对其他同学进行批评和贬低。

解决学生社会行为问题的主题班会

在解决学生社会行为问题的主题班会中，学生参与解决问题的全过程。

由教师或学生确定需要讨论解决的问题，然后主要由学生进行头脑风暴，为寻找解决方案献计献策，教师主要起协调人的作用。

这样，班里的每一个人都为问题的解决负起了责任，同时还学会了如何解决现实生活中的问题。

所有跟整个班级或个别学生有关的问题都适合讨论。

讨论的指导思想是解决问题，其中不应有惩罚和纠错的成分。

教师在组织主题班会时应该保持客观、中立，避免给出自己的意见，允许甚至鼓励学生表达出自己的观点。

让学生听到自己是如何被别人看待的，这对他们有好处。

为了让每一个学生都感到自己的发言被大家所重视，可以准备一个像话筒一样的小棒，轮到谁讲话，谁就手持小棒，其他人不得讲话，直到小棒被传到自己手中。

开放式讨论主题班会

即便班里经常出现学生行为问题，开得最多的也应该是开放式讨论主题班会。

任何对学生的心智发展能起到促进作用的话题，无论是否与学校有关，都适合做讨论的话题。

要求学生对任何能激发思维的问题进行讨论。

在话题选择上，这些问题应该跟他们的生活有关系，或能够跟课程联系起来。

教育诊断式主题班会

教育诊断式主题班会往往跟学生学习的课程有关系。

教师可以用这类主题班会来评估教学策略是否有效。

教师可向学生提问，了解他们对已经学过的课程内容的掌握情况。

不过，教师不应该针对个别学生进行评估，而应对学生进行整体评估。

教育诊断主题班会可以在一个单元学习之前召开，以了解学生已经掌握了哪些内容，或在一个单元学完之后召开，以了解学生的学习效果。

总之，主题班会是一个培养学生自信心和问题解决能力的绝佳途径。

它还可以使学生跟教师共同分担解决班级日常问题的责任。

3、主题班会的一般程序

主题班会可以从赞美和感激开始。

对于年龄较小的学生，可以让他们传递一个毛绒玩具。

毛绒玩具传到谁的手中，谁便获得一次向其他同学表达赞美和感谢的机会。

感谢和赞美有助于引导学生看到对方好的一面，从而给班级带来积极的影响。

接下来进入主题班会的正题。

全班同学对班里出现的任何问题都可以进行讨论，大家进行头脑风暴，提出解决问题的办法，最后通过投票来决定尝试哪一种办法。

主题班会前应该让大家知道本次主题班会的议题，最好提前一天公布。

问题可以是多种多样的，比如学生在卫生间打闹的问题，解决办法是张贴标语提醒大家不要打闹。

教师还可组织学生就一些常见问题进行讨论，比如叫绰号这样的问题。

为了帮助学生理解，可以通过角色扮演的方式再现问题情境。

进行头脑风暴的目的是让学生尽可能多地提出想法。

学生提出的所有想法都要记录下来，以便随后查阅。

为鼓励学生多动脑筋，教师可以奖励想法最多或最有创意的学生一个标贴。

在进行头脑风暴时，任何有倾向性评价的表达，包括说话的语气、肢体语言或面部表情，都不许出现，即不能评价某个想法好或不好，或者好笑等。

鼓励学生在别人提出的想法的基础上想出新的点子。

鼓励学生使用镜像聆听法来打磨点子，即当一个学生提出了一个想法时，另一个学生重复他的想法，以确保他的想法得到了正确的理解。

第一个学生确认他的想法是否得到了正确的理解，并在这个过程中完善自己的想法。

为增强学生相互间的了解，可以在主题班会上设置人物专访环节。

让一位学生坐在中间，接受其他同学关于他个人情况的提问。

也可以从教师开始，让学生对自己进行提问。

主题班会的最后一个环节是公告和通告，宣布和布置相关事宜。