不跪着教书读书心得精选多篇读后感docWord文档格式.docx

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“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；

这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。

”这个故事长久地感动着我。

为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我希望着生活中能有这样的美好。

吴老师在书中提到“小睡有何不可？

”这恐怕和很多老师的想法大相径庭，吴老师在书中说到多年前默许学生课上睡觉的事情，并且怕学生睡觉着凉，还请同桌给他盖了件衣服，并且事后对大家说，以后上课如果谁睡着了，就轻轻地替他盖件衣服，少听几分钟语文课不要紧，万一生病了，损失就大了。

他还举了单位开会（包括学校教职工大会）的例子，先到的人都喜欢往后排坐，讲台前都要空出一大片，为的就是坐在后面可以分分神，小声聊聊天嘛！

既然如此，为什么对学生那么苛求！

对教师而言，要有本领把课上得让学生喜欢，让学生轻松愉快的学习。

如果学生能喜欢他的课，只是因为特殊原因偶尔打个瞌睡，老师们实在不必大惊小怪。

看到这里，我觉得吴老师是真的在用心去教育他的学生，是真正的人道教育。

在当中我也看到了很多触目惊心的例子，有个大学有女学生跳楼自杀，尸体躺在教学楼前，大楼里的老师还在照常上课，学生正常嬉笑，谁也没有觉得有什么不对。

还是有个外国留学生看不下去了，给死者献了一朵花，这时候师生才开始对死者有动静。

浙江有个高中生杀死了亲生母亲，在监狱里有人问他，如果你能够出去，你最想做什么？

他说，我最想好好读书。

吴老师气愤地写道：

“他杀了自己的妈妈，居然没有一点悔罪的意思，居然想不到人死不能复生，这还是人吗？

”这就是冷漠教育的典型作品。

清华大学学生刘海洋用硫酸泼熊，云南大学大学生马嘉爵无端锤杀四个同学，这样的新闻有轰动效应，但是更多人的冷漠一样的可怕。

人文教育缺失，必将会有报应。

吴老师的教育思想就是回到常识，他希望学生有感情，有爱，有怜悯，敬畏生命，知耻，知感恩图报，说真话……这是教育之本，是教育的大目标。

我认为，现在的道德教育应该重视让儿童不断感悟人性美的方面，多给儿童一些真实的东西，如：

我们的社会应给学生一些美好的东西，学校应营造人性美的氛围，让我们的学生具备美好的人性；

同时我们教师首先应该是站直了的教师，要不断的学习，要了解学生、关心学生给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，通过一些真实的事例，找回他们的同情心，让他们不断地发现人性美，这样我们的学生才可能成为站直了的人。

这本书里还有很多很多发人深省的案例以及吴老师对于如今教育界的一些看法，看完后的震撼和反思是无限的。

我想我已经慢慢明白吴老师在书中说的那句话的含义了“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

”

第二篇：

《不跪着教书》读书心得

古蔺县观文中学曾兰

第一次听到这本书的名字——《不跪着教书》，我很惊诧，亦很迷惑，不知其意，但同时也被它深深吸引了。

书一拿到手的那一刻，我就迫不及待的捧起书来打量它一番。

“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

挑灯拜读完一遍后，深深为吴非老师的教育理想所折服，也为他的理想主义在现实生活中的碰壁，为他的困惑和矛盾所打动。

想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

中国人曾经有着千百年给封建权贵下跪的历史，深受封建思想毒害，历来顺受，从骨子里向外透着奴性。

封建主义早已灭亡，可它给中国人带来的精神毒害还不可能说消失就消失。

还有人可能还在以各种各样的形式跪着生活。

为了不使我们的下一代继续以各种各样的形式下跪，我们教育工作者就要向吴非老师所说的，得要站直了教书，得要有铁骨！

书中让我最感动的是开篇第一则随笔——《永不凋谢的玫瑰》。

这篇文章讲的是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，他记下了这样一则真事。

这个故事长久地感动着我，并深深地启迪了我。

假如是我，会怎么做呢？

我想我可能会对孩子缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，首先会没收了她的花，更不会再去摘花给她，而是苦口婆心的对小女孩进行一番传统的道德教育，

教育小女孩不要损害公物。

小女孩也一定会唯唯诺诺，并从此开始在她幼小的心灵中慢慢根植积累着一条又一条的大道理，但可能会让她缺失了对人性美与人情美的感悟，缺乏了同情心和怜悯心。

可能今后她知道别人有困难或生病等也会漠不关心了?

?

肖川博士指出：

“教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：

我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。

”所以教师要有“心”：

爱心、善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心；

要教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美；

要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵！

我们首先应该是站直了的教师，要不断的学习，要了解学生、关心学生给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，通过一些真实的事例，找回他们的同情心，让他们不断地发现人性美，这样我们的学生才可能成为站直了的人。

最后我想说：

《不跪着教书》真是一本好书。

在此我只想好好地感谢吴非老师，他给我带来了触及灵魂的感悟。

愿吴非老师所追求的教育理想和教育境界能给教育界乃至全社会都带来深刻的反思和启迪，愿中国涌现出更多更多的“铁骨教师”，教育出的学生都能成为“站直了的人”。

第三篇：

不跪着教书读书心得

读吴非《不跪着教书》有感

张丽

在参加“新上岗教师培训班”的课程中，有一位培训老师向我们推荐了上海华东师范大学无非先生写的一本书，名字叫做《不跪着教书》。

初次听到此书的名字，我就非常感兴趣，教书和跪着是什么关系呢？

后在从事教学的第一年，闲暇时间从网上浏览了此书。

书中没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂、拒人千里的理论，而是对教育现象的反思和教学随想，是和同行或学生的对话。

但是，在阅读的过程中，总有几句回味起来充满哲理与智慧的句子让我深受触动。

开篇第一则随笔——《永不凋谢的玫瑰》就深深地打动了我，这个故事长久地激励着吴非老师，他说：

“为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我幻想着生活中有这样的美好。

”这个故事也深深触动了我，我们老师往往被传统观念束缚，忽略了学生的想法。

我想如果是我，我肯定会去批评这个小女孩，然后耐心地教育她应该保护花草树木。

那么这个孩子这么善良的行为不是被我给扼杀了吗？

我被这么美好的、有爱心的小女孩感动，更为苏霍姆林斯基爱的教育感动。

在感动的同时我也感到了沉重，教育的每一个细节都可能影响孩子的一生，教师的责任不仅在传授知识，更重要的还是育人，教会学生如何做一个善良的人。

看到这，我不禁问自己：

“面对孩子，我是怎么做的？

我做好了吗？

”当我认为学生犯错的时候，我总是会马上告诉他这样做不对，有时甚至发怒责备，以为严厉的批评可以给他深刻的教训，下次他就不敢犯错了。

我想我的“不够耐心”与“不够机智”不仅让我失去了许多教育的契机。

书中多次强调不管是学生还是老师都要坚持读书，善于思考。

“只要读书，什么都好办”，“要让自己的学生出色，教师必须出色；

想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书”，“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；

然而如果教师太容易超越，我看真不是什么幸事”?

书中的这些话深1

深地触动了我，让我的心为之一颤，作为一名新老师，我觉得自己有很多不足的

地方，读的书还太少，思考的深度尚浅。

我问自己：

要给学生一杯水，你准备好

一桶水，甚至源源不断的水源了吗？

尤其是书中讲到现在的教师普遍缺乏思考，

只知“埋头苦干”，不知“及时反思”，现在我告诉自己“思考也会成为一种习

惯”，长期的缺乏思考教师就会成为教书的机器，所以从现在开始我必须激励自

己多思考。

还有《读好书如播种》一文，着实让我感动了许久。

文中由青少年犯罪的报

道谈起，倡导人们要抓紧让孩子们进行文字阅读。

我觉得吴非老师说得很有道理。

青少年的道德养成虽然途径多样，但是通过读书获得文明教养，通过文字阅读净

化心灵世界是一个十分重要的途径。

他建议，让孩子们睁开眼看世界的时候，第

一眼就看到最美好的东西，接触最基本的道德理念，如诚实、友爱、自尊、善良、

正直等等，让爱和美充实孩子的心灵世界，让崇高和尊严引领青春的目光。

要想让学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

从现在起，让我们教师早日

养成阅读的好习惯——捧起久违的名著，挤兑有限的时间，阅读文学的经典，享

用人类的文明，希望从此以后真正地告别跪着教书的历史。

不可否认，书中会还有很多篇章，披露了人们熟知的中小学和大学教育的现

状，揭示了这个现状方方面面的社会根源，可以说，大凡与中小学有关的人们：

家长，学生，老师，以及学校领导和社会上的各方人士，都能深切的感受得到，

但又有谁能像吴非老师这样直面现实，直逼人生，鞭辟入里地揭开种种教育问题

的疮疤，并剖析个中原因的呢？

由此，就凭这点，我完全可以说，只有站着的人，

才能写就这样一部站着的书。

“想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。

”读完《不跪着教书》，我

想这句话应当成为中国教师群体每个人的心灵拷问。

第四篇：

读书心得

——读《不跪着教书》有感

09年，我第一次听到这本书的名字时，感觉非常诧异，心里不断的想着：

不跪着教书，不跪着教书！

这书会写些什么？

带着疑惑，我找到这本书，封面上的一段话让我震撼不已：

想要学生成为站立的人，教师就不能跪着教书。

在巨大的麻木与冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的巨大耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先要有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词条！

铿锵有力、掷地有声的文字，总的阐述了他的一个思想：

教师应该是个有思想有理想的人?

。

带着心中疑虑，我拜读了吴非老师的这一篇篇教育随笔。

《永不凋谢的玫瑰》、《我美丽，因为我在思想》、《爱与敬重的阅读》、《往高处飞》、《实话怎么说》、《在欢乐中沉思》六辑一百篇文章，每一辑都有自己的主题，记录的都是教育随笔及教育问题的思考，其中留下深刻印象的是第一辑。

他通过真实的案例和故事告诉我们教育的目的及老师在学生心中的地位，学会做人，学会生活，学会面对挫折，学会感恩等等做人的道理。

我觉得这些才是对学生这辈子有用的东西，对他一生都是有很大的影响的。

捧读着吴老师的力作《不跪着教书》，我被他深邃的思想和精辟的言论所折服，整个身心被这本书?

套

牢?

了。

短短两天时间我就把这本书认真地读了一遍，不时为书中的精辟的言论而拍案叫绝。

今年寒假，我又一次捧读，突然之间发现，原来它依旧令我心动不已……从书的题目我们就可以知道吴老师是主张做一个有着独立人格和个性风格的教师，这是教师教育生命的灵魂！

风格即人?

，没有风格就没有自我。

所以教师要?

不跪着教书?

，?

像一个人一样站立着。

然而，书中对当今教育的剖析，让我颇感压力。

教育作为社会生活的一部分，被融入了许多的社会因素，这一不断演变，衍生了众多的教育?

奇观?

我们常常听到或看到，发生在孩子身上一些匪夷所思的事件，要不，是伤害自己，再不然就是危及他人的生命，其中不乏有知识有文化的大学生，不禁反问自己，孩子怎么了，我们的教育又在充当什么角色。

为何他们会如此漠视生命？

会变得如此冷酷无情？

作为小学教师的自己更是感触颇深，现在的孩子在家受宠，真的就是骄纵任性、唯我独尊，一些孩子沐浴了学校的集体生活后逐步学会了谦让、奉献，而有一些孩子却格格不入，觉得所有人必须以?

我?

为中心，必须满足?

的所有要求，否则就大吵大闹，发脾气。

看到种种，想想身边，我不由得压力倍增……

这种种现象，让我不禁想起了发生在自己身上的一件事：

在我的认知里，老师教的不仅仅是知识，还要为学生树立正确的价值观、人生观、世界观，总的来说就是教育孩子成?

人?

我一直认为?

人才?

在前，?

才?

在后，先成人，才能成才。

所以除知识外，做人的基本道德，是首先应该教给学生的，在他们的潜意识中首先应该要让如何做人深深扎根——为人处事懂得谦让、待人接物要有礼貌，与人不和需要忍让，遇事三思而后行。

而正因为这种教育理

念，让家长一再的与我发生摩擦，家长认为，凭什么让我的孩子忍着、让着，别人打我孩子一下，我就要变本加厉都打回来才可以。

种种件件，让我疑惑我们的教育最终目的是什么？

学校与家庭的教育理念何时才会在同一个空间中共同努力呢？

书中还有一句话，我记忆犹新：

我希望自己拥有最出色的学生，所以我必须使自己成为最出色的教师。

这是吴非转述朱亦磊的一句话，打从我看到的那一刻起，就深深地刻在了脑子里。

是的，要让学生出色，教师必须出色；

想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。

关于读书，作者提出应带着?

爱与敬重?

来读书，阅读是一种?

心的教养?

一本好书，往往就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就可能始终站立着……?

我一直以为自己在朝着这个方向努力着，而吴非老师对教师工作的评价却让我认识到自己相去甚远。

吴非老师在书中这样说道：

评价教师的工作，简而言之三句话，让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。

看到这里时，我汗颜不已，曾几何时我因为学生的几句话而激动万分：

记得那是一次市领导到学校检查工作时，问我学生的一个问题，问他们喜欢哪门学科，四个人中有三个说喜欢语文，另一个学生说他喜欢数学，但爱上语文课。

这样的回答让我开心了好久。

可在今天看来，我只不过刚刚达到做一个合格老师的第一步，离合格还有着很大的距离。

还需努力、努力、在努力！

……

读完整本书，?

语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。

这句话跳到我的脑海中，我是一位语文老师，但我觉得，这句话适用于所有的老师。

作为一名教师，我们每个人都应该要做到拥有独立思考的意识，要有批判的能力，要敢于说?

不?

，要敢大胆的表述自己想法和观点。

还有一句话就是：

只要肯读书，什么都好办?

，我觉得这句话对于我们老师来说，像灯塔一样，在迷茫中指明了我们努力的方向。

细想一下，这不就是终身学习的要求吗？

活到老，学到老，这不是我们一直追求的吗！

第五篇：

英语李侠

终于放寒假了，很长的寒假，工作的时候没有闲暇时间，去读读书，这回可以洗礼一下我的大脑，接受一下先进的教育理论和思想，从那些成长的前辈或后来居上者的教学历程中汲取经验，督促自己不至于被他们甩的太远。

因为我已跨过了三十岁这道门槛，却仍觉得自己碌碌无为。

放假时校长介绍了一个令我很震撼的书，书名叫：

《不跪着教书》，这让我毫不迟疑的将书取下，迫不及待地翻开——因为一种直觉告诉我，可能这许多天一直笼罩在我心里的许多困惑、无奈的情感，会因这本书而消除。

作者吴非老师是50年代生人，因此我觉得在书中他是一个以长辈的口吻，教给我许多道理，或者指出了许多我压根就没有考虑过的问题。

这本书让我感觉到作为主科教师，身上的担子陡然增加了千斤。

书中说道：

“面对一本教参，他不敢说不；

面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地；

教师失去了独立思考的精神，乃至丧失尊严，能靠他去立人吗？

”我不禁汗颜，对照自身，我是否能称得上是一个有思想的教师？

好像相差甚远。

我常常在教参与个人思想之间举棋不定：

要是按照自己认为的来教，万一考试考到这个问题，而标准答案肯定是以教参为准，那岂不吃了亏?

斗争的结果，往往是违心地将教参上的答案传授给学生，宁可躲过学生怀疑的目光。

而今天我知道了，我只是“授业、解惑“，我更重要的还要“传道”，我要教给学生做人的道理，而我首先要是一个思想先进、厚重，不盲从、很自信的人，我的学生才能在学习先进科学技术的基础上，

更懂得为人处世，更能成长为一个有思想、有魄力、有高尚品格的人。

因为“老师不能跪着教书，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。

这本书还教给我要追求自己的风格。

如果说刚刚参加工作的新教师，还可以在模仿名师、教研室以及老教师的基础上来求得进步，那么随着自己教学年限的加长，就不能满足于在他人身后人云亦云，拾人牙慧，否则一辈子都不会有进步和创新。

我想为什么必须追求自己的风格，可以从很多方面来证明它的正确性，比如教师有了自己的风格，就可以很好地激发学生学习的兴趣，可以扬长避短，可以真正地做一个有思想的教师，而不是随意的机械的模仿。

那么怎么样才能形成自己的风格呢？

首先要清楚自己的长项和短处，要将自己最擅长的那一面展示出来。

每一个人都不可能什么都精通，什么都做得相当的精彩（当然不排除有特例）。

就拿英语教学来说，一个优秀的英语教师的要求有很多，要思路清晰，要有幽默感，要有播音员标准的普通话，如果再像演员一样擅长表演就更好了。

能全部做到这些的人肯定是人中龙凤，可我们大部分只不过是普通的教师而已。

即使我们发奋要朝着这个目标努力，但倾尽一生，也不一定能全部做得很优秀。

那么，我们就要合理地分析自己的特点，在不违背英语教学规律的前提下，找出最适合自己的教学风格，并在自己的教学实践中，将它发挥到极致。

也许你口才很好，你可以利用你的课堂，天南海北的给你的学生讲很多东西，讲所有对学生有用，而且开阔他们眼界的东西，你的学生会听的津津有味，可能很多对数学不感兴趣的学生，从此会迷恋于这门课程，只要你不要太喧宾夺主，要记得给学生留出很多他们独立思考的时间；

如果

你性格内向，不善言谈，那么你的课堂可以变成睿智的、思辩的阵地，你开动脑筋、精心设计的问题可以在无声之中取得繁华与喧闹永远也无法取得的效果?

你总有一技之长，所以你总能形成自己的风格。

你不必抱怨自己不具备做一个优秀英语教师所必须具备的种种素质——因为没有人天生下来就是做优秀英语教师的料，但既然我们已经干了这一行，我们就要努力把它做得更好！

写到这儿，我自己也有种豁然开朗之感，那种种压在心头的疑惑与无奈一扫而光。

感谢这本书，感谢上天给我这一份富有创造力的工作，让我可以边做边思考，做一个真正有思想的教师。