部编版三年级上册第一单元教案表格式Word下载.docx
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二、揭示课题,范读课文
三、自学生字新词,试读课文
四、分组朗读,组间比赛
五、巩固字、词,指导写词。
六、作业
第二课时
一、复习旧课,导入新课
二、分段读议,加深感悟
三、感情朗读,比赛背诵
四、抄写句子,加强积累
五、小结
六、布置综合性学习
1、我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族,五十六朵花。
不同的的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会,请你展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。
2、视学生介绍情况,教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3、评选最佳学生,颁发小奖品。
1、在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?
2、板书课题:
我们的民族小学。
3、教师配乐范读。
选择具有云贵民族风情的乐曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
1、这所民族小学美不美?
大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
2、指导书写课后田字格中的字。
A、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
并且黑板上田字格中示范。
“戴”,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构,相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。
1、检查生字、新词掌握情况。
2、导入:
通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要急需朗读感悟,我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
1、第一自然段
a、请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
B、学生读后交流。
引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
C、大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?
教师评点后再指名练习。
D、配乐朗读这一段。
2、第二、三自然段。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充
引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。
4、第四自然段。
A、这所民族小学留给你什么印象?
B、我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!
参观结束了,让我们说上几句道别的话。
边疆小学的学生们快乐、幸福。
大家在学习的同时,要珍惜我们今天的学习生活,努力上进。
学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
学生感到陌生的词语也该提示。
1、分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。
2、各组练习后进行比赛。
1、指名读生字,新词。
B、学生写字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语。
1、朗读全文。
2、抄写本课“我会写”的字各两行。
指名朗读生字、新词。
各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?
各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。
小朋友做些什么?
操场会是怎么的一幅情景?
想象描述。
朗读有关句子。
交流感受。
C、抒情地齐读这一自然段。
1、喜欢哪一部分?
请你有感情地朗读一下。
2、把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
1、你们的课余生活是怎么安排的?
让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。
2、背诵自己喜欢的部分。
了解的少数民族的情况
自学生字新词
试着读课文
检查生字、新词掌握情况
从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述
教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
配乐范读
第一自然段:
坪坝(bà
)
绒球花
傣(dǎi)族
景颇(pō)族
阿昌(chānɡ)族
德昂(á
nɡ)族
绚丽多彩
第三自然段:
蝴蝶
孔雀舞
摔跤(jiāo)
山狸
第四自然段:
凤尾竹
摇晃(huà
nɡ)
分段读议,加深感悟
在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境
比赛背诵
珍惜我们今天的学习生活,努力上进
教板书设计
穿戴
1、大青树下的小学
语言——学校——好朋友
板作业设计
1.大青树下的小学
一、我会读拼音,写词语。
chuāndà
itó
nɡzhōnɡ kǒnɡquè
wǔ
( )( )()
hú
dié
cūzhuà
nɡfè
nɡwěizhú
( )( )()
二、我能比一比,学一学。
扌招____________ 虫蚊____________
钅钟____________ 囗国____________
三、我会组词。
省()租()房()洞()
雀()粗()尾()铜()
四、我会写出意思相近的词语。
好奇——()粗壮——()
安静——()穿戴——()
鲜艳——()摇晃——()
五、我能照样子写出几个这样的词语。
(幸福的)()
()生活()校园
()()
教学后记
课题
2、花的学校
课时
第1、2课时
教学
目标
1.正确认读“罚”等5个生字。
掌握“假”这个多音字。
2.准确书写“落、荒、笛”等13个生字。
认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
3.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。
。
3.4.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
教学重、难点
识字与写字,感受语言美,想象文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
准备
学生课前预习搜集有关资料,教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等
过程
师生活动
二次备课
回顾
引入
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天来练习朗读诗歌《花的学校》。
3、教师简介作者,导入新课。
1.读准下列字的字音。
荒 笛 罚 假 裳
2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字:
荒—谎
B.换偏旁记忆的字:
笛—油
3.理解下列词语的意思。
湿润:
潮湿润泽。
荒野:
荒凉的原野。
狂欢:
纵情的欢乐。
急急忙忙:
心里着急,行动加快。
4.学生朗读课文,读准字音。
5.指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。
其他同学思考每一段讲了什么内容?
教师相机指导。
6.说说每段的内容。
第一段(第1自然段~第2自然段):
想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):
想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段):
想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。
第四段(第7自然段~第9自然段):
想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。
1.学习第一段。
A.教师指名读。
B.学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
理解体会:
哪一个词语概括了东风的特点?
(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?
教师引导,启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
C.指导学生有感情地朗读,背诵。
2.学习第二段。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟,合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?
你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?
3.指导学习第三段。
A.教师范读。
B.合作探究。
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?
为什么?
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第四段。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
C.学生自由感悟、想象。
5.小结。
感情朗读
1、指名读第一节。
师:
课堂上最美的就是琅琅的书声,谁来给我们读一读第一小节。
师范读,引导学生把握朗读技巧,如语调的高低、强弱,语气的轻重,节奏的快慢等。
生练读,指名读,纠正。
2、朗读第二小节花儿们为什么这么高兴呢?
(出示第二小节)谁来读一读?
师范读。
3、朗读第三小节雨来了,花孩子们放假了。
外面又是一副怎样的景象呢?
请男孩子和女孩子合作来读一读这一小节。
男生读上面一句,女生读下面一句,读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。
在雨中花孩子是怎样出来的?
“冲”应重读。
生试读,指名读。
4、朗读第四小节这么美丽的风光他们都无心欣赏,这是要急着到哪儿去呀?
原来是想家了。
谁能读出想家的感觉?
(出示第一句)指名读。
谁读得更好一些?
好在哪里?
让学生自己来比较评析。
练读。
和自己的妈妈在一起,是多么的幸福快乐啊!
让我们深情地来读最后一句。
指名读,请读得好的同学示范读。
5、配乐朗诵不知不觉间,我们已经学完了这首小诗。
诗人写了花孩子的开心和幸福,同时也希望我们这些孩子也能永远开心幸福。
让我们带着这份美好的感情,和着音乐,一起有感情地朗读这首诗。
泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》
感知
交流
1、自读课文,划出生字词,标出小结,质疑。
2、听课文朗读录音,认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
精读
感悟
朗读课文,画出自己最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读,学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
拓展
升华
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答,说话练习:
什么时候,花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?
花孩子又是什么样子呢?
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?
讨论交流,进行说话练习。
4、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
介绍自己想象中的“花的学校”。
5、点评学生绘画。
选择一段配画朗读。
前置
研究
设计
一、照样子加一加变成本课所学生字并组词。
例:
王——(狂)(疯狂)
青——( )( )
辟——( )( )
多——( )( )
二、填空。
1.“舞”用部首查字法应查________部,再查________画,第13画是________。
晴晴用“舞”组了三个词语,你能把这三个词语补充完整吗?
手舞()蹈 眉()色舞 张()舞()
2.“假”有两个读音,在“假期”里“假”读( )声,在“真假”里“假”读( )声。
我能用“假”的这两个读音再分别组一个词( )、( )。
三、按要求完成句子练习。
1.我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来。
(用加点词造句)
_______________________________________________________________2.雨一来,他们便放假了。
(仿写句子)
清风一吹,他们__________________________。
蝴蝶一来,他们__________________________。
作业
一、根据本课内容填空。
1.《花的学校》作者是________,享誉世界的印度诗人、哲学家,他曾获诺贝尔文学奖,出版过《________》《________》等五十多部诗集。
本文选自他的儿童散文诗集《________》。
2.《花的学校》诗歌围绕“____________”,通过______________的对话,赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西:
童真和________,整首诗散发着人性的光辉。
二、课内阅读。
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。
1.仿写词语。
一群一群 ____________ ____________ ____________ ____________
2.在括号里填上合适的词语。
荒野( ) 口笛( ) 墙角( )
3.读到花“在绿草上狂欢地跳着舞”时,你体会到了什么?
4.“地下的学校”的含义是什么?
板书
花孩子:
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱
后记
3* 不懂就要问
课型
阅读
1课时
1、掌握“诵、例”等11个字和“背、圈”这两个多音字的读音;
积累“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。
2、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,了解孙中山是一个怎样的人。
3.懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯,体会遇到
问题要积极面对,不懂就要问的学习方法。
重难点
让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。
1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?
他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.师简介孙中山先生生平事迹。
3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
揭题:
不懂就要问。
4.齐读课题,质疑问难:
读了课题,你有什么疑问吗?
(课文讲谁不懂?
哪儿不懂?
要问谁?
“不懂就要问”是谁说的?
他为什么要这样说?
……)
1、老师讲孙文故事《中国人不可辱》
2、孙中山先生这位伟人,大家认识吗?
他就是近代伟大的革命家孙中山先生。
整体感知
1、谁愿意读这篇课文?
(请7个同学每人读一个自然段。
)
其他同学认真听他们读的怎么样?
一会儿来评一评。
2、读完之后评议。
先说一说谁读的好,什么地方读的好?
再提出自己的意见。
3、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段?
学生自由读课文。
小组合作读课文。
4、在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
1.学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2.合作交流:
这些生字你认识几个?
请“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。
生读生字,相互指正。
3.以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。
4.出示生字词卡片,分组识字竞赛。
1.思考:
课文中的孙中山给你留下了什么印象?
2.思考:
你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?
划出相关的词句。
3.集体交流阅读心得,并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流:
a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。
b.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?
先生的态度前后有什么变化?
为什么会有这样的变化?
从中可以体会到什么?
(侧面描写,更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)
c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?
(帮助学生区分清楚:
过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,你体会到什么?
(明确:
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
)同时,解决“学问学问,不懂就要问”这句话的意思。
4.你还有什么不懂的问题吗?
提出来讨论交流。
5.读了这篇课文后,你想到了什么?
1、比较句子,理解词语。
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。
这一问,把正在高声念书的同学们吓呆了,教室里很安静。
比较这两句话,哪句好?
“摇头晃脑”说明什么?
“顿时”说明什么?
如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。
以后我们在写话时,要尽量将句子写具体、写生动。
(出示PPT)积累格言,明读书道理。
同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。
①发奋识遍天下字,立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少,事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦,老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
出示格言
★有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
2、课后读名人勤学好问的故事
一、用“√”给加点字选择正确的读音。
背诵(bè
i bēi) 背包(bè
i bēi)
圆圈(quān juà
n) 猪圈(quān juà
n)
二、选择合适的词语填空。
糊里糊涂 摇头晃脑 雅雀无声
1.他背书总喜欢( )。
2.你这样( )地背,有什么用呢?
3.老师刚走进教室,教室里顿时( )。
三、写出下列加点词的近义词。
1.先生讲得很详细,大家听得很认真。
( )( )
2.孙中山来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。
一、读句子,用加点的词语造句。
1.至于书里的意思,先生从来不讲。
2.现在你们既然想听,我就讲讲吧!
一天,孙中山来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。
先生听了,连连点头。
接着,先生在孙中山的书上又圈了一段,他念一句,叫孙中山念一句。
孙中山会读了,就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍,就背下来了。
可是,书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
孙中山想:
这样糊里糊涂地背,有什么用呢?
于是,他壮着胆子站起来,问:
“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?
请您给我讲讲吧!
”
1.孙中山背会了先生圈的内容后是怎样想的,又是怎样做的?
2.你认为孙中山是个怎样的人?
不懂就要问
学问学问
孙中山
勤学好问读书求理
附:
故事《中国人不可辱》
孙文在英国留学由于孙文身穿长袍,脑后拖着长辫,有几个比他大的外国学生常来欺弄作乐。
“请你们尊重我!
”开始孙文忍耐着,并和善地劝告对方。
但是这几个学生还是常动手拉孙文的长辫。
孙文再次警告对方:
“不许你们再嘲笑我,欺负我,我的忍耐是有限度的!
”一天,许多学生三五成群地在校园内自由活动,几个外国学生又跟在孙文后面,指手画脚地议论孙文的穿着。
孙文和另一个中国学生都没有理他们。
这时一个为首的外国学生拽住了孙文的辫子,又一个拖住孙文的袍子,以示挑战。
“住手,不许欺负我!
”“哈哈,长尾巴的怪物!
”一个高大的外国学生嘲弄着。
“嗨!
”孙文发怒了,他用学过的武艺来自卫了。
他急抽回辫子,摆开架势,一拳一脚,当场击倒了两个挑衅者。
又有两个外国学生跳了过来。
孙文吼道:
“来吧!
你们单独的,联合的进攻我都不怕!
” 挑衅的外国学生又两
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