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理解含义深刻的句子。
【教学过程】
第一课时
一简介背景,引出课题
1、简介背景:
1941年6月22日德国突然进攻苏联,苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下,开始了卫国战争,在这场战争中,有很多动人的故事,今天,我们将走进其中一个。
(板书课题夜莺的歌声)
2、齐读课题。
3、课题好像在说一只鸟在歌唱,对吗?
“那夜莺的歌声”指的是什么呢?
(理解夜莺指小男孩,夜莺的歌声指小男孩传递情报的声音)
4、再读课题。
(从课题切入,直奔主题,提纲挈领,简洁明快,既让学生明了文中的夜莺指的是什么,深究了课题,又为升华主题铺垫.)
二学习字词,理解大意
1、自由读文,读准确,读流利。
(1)检查生字词。
强调前鼻音:
呻、吟,后鼻音:
挺、拧、钉,尤其是多音字钉的读音。
(2)理解部分新词。
(3)指导书写本课要写的字。
2、默看课文,边看边想这篇课文跟别的课文一样吗?
(不一样。
本课以空行为标志分成了四节。
)
3、再读课文,思考:
课文分成四部分,每部分各讲了什么?
(1)概括结构段的段意。
(2)给结构段加小标题,教师概括加小标题的方法。
(板书、诱敌带路、歼敌、再诱)
4、看板书,回想课文,概括全文的意思。
三浏览首尾,感悟联系
1、你们已经学会了概括全文意思的方法,那就是用通顺的话将各部分的意思连起来。
请默看课文的前3个自然段和后2个自然段,它们的联系是什么?
2、总结:
开头为结尾做铺垫,结尾又印证,补充了开头,这种结构叫前后照应,又叫首尾呼应。
(在读、看、思、说中教会学生加小标题和概括课文大意的方法,达到授之以鱼不如授之以渔。
四、板书设计
13夜莺的歌声
诱敌
带路
歼敌
再诱
第二课时
一齐读课题,切入新课
这节课,我们将继续学习13课——请齐读课题。
二以声为线,品析课文
过渡:
写夜莺的歌声的句子,在文中多次出现,请你默读课文,勾画出相关语句。
1、生默读勾画,师巡视。
2、交流。
(1)“夜莺的歌声”在文中出现了几次?
(六次)相关语句是?
(边交流边用课件展示:
1夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声停了一会儿,又用一股新的劲头唱了起来。
2孩子学了几声杜鹃叫。
接着又把哨子塞到嘴里吹起来。
3小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。
4夜莺的歌声越来越响了。
5夜莺还是兴致勃勃地唱着,但是对藏在寂静林中的人们来说,那歌声已经没有什么新鲜的意思了。
6从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。
这歌声,即使是听惯了鸟叫的人,也觉察不出跟真夜莺有什么两样。
(2)齐读句子:
夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声停了一会儿,又用一股新的劲头唱了起来。
师导:
1941年6月22日,德国法西斯突然进攻苏联,罪恶的战火烧跑了人民,烧焦了树林,烧毁了村子。
满目疮痍的村子变得格外安静,一点儿声音也没有。
这样的安静,静得让我们的心有种沉重的感觉,用课文里哪个词最能反映当时的这种情景?
(沉寂!
师:
能把它换成“寂静”吗?
为什么?
(不能。
沉寂静的水准更深。
对,“沉寂”静的水准比“寂静”静的水准更深。
而且,我们还感受到,沉寂的静,是我们所不喜欢的、不想要的静。
夏日,本是充满活力,最为活跃的季节,但这里却是异常的沉寂。
你能从一自然段的哪些语句中感受到这种让人伤痛的沉寂?
(大道两旁全是黑色的碎瓦。
空旷的花园里,烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
夏日是树木最具生机、最有活力的季节,不过连最应具有活力与生机的树木都因战争而变得垂头丧气。
这个句子把树木当成什么来写?
使用了什么修辞手法?
(这个句子把树木当成人来写,使用了拟人的修辞手法。
请你能用朗读,把战后村庄的破败沉寂读出来。
大家齐读课文第一自然段。
(生齐读一自然段。
就在这样的情况下,惟妙惟肖的夜莺歌声打破了夏日的沉寂,在战后村庄的上空显得格外悠扬。
请女生读第二自然段。
请你联系上下文想想,小夜莺为什么会在这里歌唱?
歌声为什么停了一会儿?
(引诱敌人。
他发现敌人了想好了对付鬼子的办法,准备把鬼子带进埋伏圈)
(3)指名读句子:
孩子学了几声杜鹃叫。
接着又把哨子塞到嘴里吹起来。
课题写的是夜莺的歌声,为什么小夜莺还要学杜鹃叫呢?
联系上下文想一想。
(小夜莺异常镇定,思维缜密,回答问题的过程中,自然巧妙地为传递信息做准备,麻痹敌人。
师:
对。
你看出了小夜莺的什么品质?
(临危不惧,机智勇敢。
)
真是个机智勇敢的孩子!
(板书:
机智勇敢)
(4)二组齐读第三次写夜莺歌声的句子:
小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。
句子里出现了几次“有时候”?
(三次“有时候”。
师引读:
小夜莺有时候——有时候——有时候——
谁知道像这样三个或三个以上结构相似的句子排在一起称什么句子?
(排比句!
非常好!
从这个组排比句里,我们看出小夜莺是什么样的人?
(活泼可爱、机智勇敢)
小夜莺用外表的活泼可爱来麻痹鬼子,让鬼子觉得他是年幼无知的孩子。
小小年纪就有如此过人的胆量和智慧!
一组齐读这个句子,读出对小夜莺的赞美之情。
(5)三组读第四处句子?
夜莺的歌声越来越响了。
为什么夜莺的歌声越来越响了?
(他们离埋伏圈越来越近了。
(6)师读“夜莺还是兴致勃勃地唱着,但是对藏在寂静林中的人们来说,那歌声已经没有什么新鲜的意思了。
”
为什么说那歌声已经没有什么新鲜的意思了?
(歌声传递的信息,游击队早就听清楚了,听明白了。
歌声传递的信息,游击队早就听清楚了,听明白了,为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?
(小夜莺这样做是为了麻痹敌人,好把敌人带进埋伏圈。
是啊,小夜莺一方面要麻痹敌人,稳住敌人;
另一方面,他也在为即将取得的胜利而兴奋,所以他还是那样兴致勃勃。
(7)男生读“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。
这歌声,即使是听惯了鸟叫的人,也觉察不出跟真夜莺有什么两样。
什么时候,在什么地方?
小夜莺又开始歌唱了?
(第二天,在被烧毁的村子的围墙旁边,在那小路分岔的地方。
第二天,在被烧毁的村子的围墙旁边,在那小路分岔的地方,孩子又穿着那件绿上衣,坐在原来那河岸边削什么东西,并且不时回过头去,望望那通向村子的几条道路,好像在等着谁似的。
他在望什么,等什么呢?
(他在望德国鬼子,也在等德国鬼子。
他在望德国鬼子从村外那几条路上来没有,他在等着鬼子来——送死!
他为什么又穿着那件绿上衣呢?
(为传递信息后隐藏做准备。
师小结:
胆大心细,思维极其缜密!
唱着悠扬的歌儿,胸有成竹地等着鬼子来送死。
这该是一种多么惬意,多么自豪的感觉啊!
你能读出这种感觉吗?
全班来试试吧。
(抓歌声主线,提纲挈领,线条简洁,思路清晰。
将文中重点词句的理解,巧妙融入其中,浑然天成,别有韵味。
似夜莺的歌声不绝于耳,如诉如泣。
一阵阵,一声声轻叩孩子们的心扉,唤醒他们的灵魂。
三、抓重点句段,感悟品质
1、师:
通过刚才的学习,小夜莺给我们留下了深刻的印象,他是一个——(师指板书,生读)
2、师:
小夜莺机智勇敢,是因为他要拯救生他养他的祖国母亲,因为他——
(师板书:
热爱祖国)
3、师:
你从文中的哪些地方还能够看出小夜莺的机智勇敢?
黙读3-24自然段,找出最能表现小夜莺勇敢机智的语句,勾画出来。
汇报交流:
4、生勾画。
5、汇报交流:
(1)孩子从嘴里掏出一个小玩意儿,递给他,用快活的蓝眼睛望着他。
面对凶狠狡猾的敌人,孩子能像平常一样地快活,像平常一样的镇定自若,你看出了孩子具有什么品质?
(勇敢!
对,勇敢,机智!
你来读读,把你的体会读出。
(指名读,再齐读。
(2)怎么会就剩下我一个?
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。
夜莺倒是只有我一个!
这里的麻雀、乌鸦、猫头鹰,指的仅仅树林里的动物吗?
(不是。
指的是德国鬼子。
小夜莺凭借自己天真的话,貌似顽皮的动作,在敌人不易察觉中戏弄、谩骂敌人。
你感觉他是怎样一个孩子?
(机智勇敢的孩子!
像这样,表面是在说林中动物,实际在谩骂,敌人如动物,这种修辞手法叫双关语。
文中还有这样的双关语吗?
(3)刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:
野兽来了,野兽来了——就都跑了。
表面上句子里的野兽指的是树林里跑出来的野兽,实际上指的是什么?
(德国鬼子)
从这些双关语中你体会到了什么?
(小夜莺机智勇敢。
很好!
小夜莺轻松自如的谈笑间,竟然已经将鬼子戏弄谩骂一番,而鬼子还浑然不觉,只知眼前有个活泼、稚气的孩童。
实在高明!
真是佩服!
你能用朗读再现这位勇敢机智的孩子吗?
(指名读,男生齐读。
(4)你说的是一种蘑菇吗?
没有,我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇、还有洋蘑菇。
鬼子军官问的是什么?
(你们这里有游击队吗?
小夜莺答的是?
(没有,我们这里没有这种蘑菇。
真是答非所问。
这个问一答中你体会到了什么?
(小夜莺机智勇敢。
从文中同学们感受到了小夜莺是多么机智勇敢!
不过鬼子觉得小夜莺是个什么都不懂得顽皮孩子,于是完全相信了小夜莺。
你从哪里看出,鬼子军官完全相信了小夜莺?
(“军官觉得从孩子嘴里什么也问不出来,就不再问了。
(紧扣小夜莺的机智勇敢,抓重点段落,品味重点语句,使小夜莺机智勇敢形象更加丰满,给学生留下深刻的印象,赞美之情油不过生。
文章用较多的笔墨刻画人物的动作、语言、神态,体现出一位危险中充满镇定,紧急中充满智慧机警,热爱祖国、勇敢机智的小英雄形象。
同时也表现出了一群阴险、蠢笨的德国鬼子丑态。
下面我们分角色来朗读课文3-19自然段。
(生分角色朗读3——19自然段。
(分角色朗读,将学生的感悟、理解,及其对鬼子、对战争的憎恨和对小夜莺的崇敬、赞美,以朗读的形式灵动地表现。
小夜莺机智勇敢的形象在学生脑海中反复再现。
使文章思想在学生对语言的感悟中得到升华,。
四、深究课题,总结全文
1、小结:
听了同学们的朗读,一位年纪虽小,却智勇过人的小英雄形象便清晰地浮现在脑海里。
2、再读课题,升华主题。
师指板书导:
是他,小夜莺,用歌声诱敌上钩,这是嘹亮的歌声!
齐读课题,读出歌声的嘹亮!
是他,小夜莺,用歌声传信把敌人带进了游击队的埋伏圈,这是智慧的歌声!
再读课题,读出心中的赞美!
是他,小夜莺,让游击队痛快歼敌,这是胜利的歌声!
再读课题,读出胜利的喜悦!
小夜莺热爱祖国、机智勇敢,这歌声是对小夜莺,对所有像小夜莺一样的爱国小英雄的一曲颂歌!
再读课题,读出我们由衷地赞扬!
3、结语:
苏联卫国战争时期,中国正在进行抗日战争,也有许多像小夜莺一样的爱国小英雄,请你到书店、电脑……去了解他们吧!
让他们轻叩你的心扉,唤醒你的灵魂。
(回环式深究课题,层层推进、层层深入,似浪涛激越,在反复朗读课题中总结,和学生情感产生共鸣,从而实现心灵的震撼,达到高潮!
)五、板书设计:
13夜莺的歌声
诱敌
带路机智勇敢
歼敌热爱祖国
再诱
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- 13 夜莺 歌声