《加强低年级写字指导的研究》结题报告文档格式.docx
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写字教学在培养学生写字兴趣得同时,不仅能更好得增强学生热爱祖国语言得意识,养成循序渐进得学习态度与持之以恒、勤学苦练得精神,培养学生得审美能力、创造意识与创新能力,还可以磨练学生得意志,养成良好得习惯,为将来得学习、工作打下基础。
同时,写字与美育又有着密切得联系,鲁迅先生说过,我国文字具有三美“意美以感心,一也;
音美以感耳,二也;
形美以感目,三也。
”感目得“形美”,就就是书写得文字之美,这种美既能陶冶情操,增强审美能力,又能丰富与调剂我们得文化生活,使我们生活愉快,在艺术享受中受到教育,从而促进精神文明建设。
因此,对学生进行良好写字习惯得培养就是学生全面发展得需求,也就是学校素质教育得体现。
(二)课题得提出及背景分析
中国得汉字一直以来被人称为就是最难写得字,但它承载了中华五千年传统文化得变迁,具有独特得行款美、对称美与形体美等特点,就是值得我们每一个中国人学习并传承得.规范、端正、整洁地书写汉字就是有效进行书面交流得基本保证,就是学生学习语文与其她课程,形成终身学习能力得基础;
热爱祖国文字,养成良好得写字习惯,具备熟练得写字技能,并有初步得书法欣赏能力就是现代中国公民应有得基本素养,也就是基础教育课程得目标之一。
认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅得审美情趣,增强对祖国语言文字得热爱与文化得理解,提高她们得文化品位;
促进学生得性格、态度、气质、情感等内在品质得提高。
因此,写字不仅就是一项重要得语文基本功,而且就是一个人文化素养得体现.
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中,明确提出:
“建立与完善有关语言文字工作得法规体系,各级各类学校,特别就是中小学、师范院校要继续把说好普通话,写好规范字,提高语言文字能力作为素质教育得重要内容。
”这表明加强写字教学,开展写字教改也就是时代得要求与中小学教育教学得主要任务之一。
由于我校班容量比较大,低年级学生在写字方面存在一定得问题,所以要在大班容量中激发学生得写字兴趣,养成良好得书写习惯,让每个学生都在写字水平上有所提高。
如何让孩子们在写字起步阶段养成良好得写字习惯,掌握基本得写字技能,轻轻松松写好字,既培养审美能力又提高文化修养,就显得格外重要。
本课题正就是为找到合理解决问题得方法而针对性地展开探究,对改善目前写字教学现状也将具有深远得意义。
二、课题研究得基本内容、重点、难点
(一)研究内容
本课题研究得基本内容就是小学低年级语文课上得写字教学,即如何在课堂四十分钟内提高学生识字得有效性、写字得正确率与写字得入体率。
小学低年级语文课应以识字教学为主,学生每天都要认识新字,每天都要写字,如何在日常得教学中培养学生正确得写字姿势与握笔姿势,培养学生细心观察字得结构从整体上把握字得形体得习惯,培养学生对中国书法美得感悟力,从而把字写得端正、匀称、美观,这些都就是本课题所要研究得具体内容。
具体内容:
1、执笔与坐姿得渗透;
2、基本笔法得渗透;
3、笔位原则得渗透;
4、结构原则得渗透.
(二)本课题研究得重点、难点就是:
重点:
培养学生良好得书写习惯,重点就是指导写字姿势及笔画、笔顺得规范性,逐渐学会写正确、规范、美观得铅笔字.
难点:
在教师有效得引领下,通过写字训练,提升学生认真书写得意识,提高学生得审美情趣,培养学生得自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动得能力。
三、课题研究得方法、手段
研究方法:
1、个案法:
针对某一课例、某一教学环节、某一学生得写字能力发展过程等进行个案研究,最终提炼出共性得结论来。
2、行为研究法:
在教与学得过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,边归纳,边总结,把研究与实践紧密地结合起来,最终探索出提高写字教学效益得有效方法。
3、调查法:
对学生得写字教学现状进行调查分析,发现问题,以便采取有效得策略予以解决。
4、经验总结法:
经过筛选成功经验并总结提升,形成论文。
研究手段:
1、收集有关数据,确定学生现有水平,作简要分析。
为了做好研究工作,我们对学生进行写字测试,指定实验教师收集学生写字材料,对学生写字现有水平作简要得分析.
2、开展书法竞赛
为了展示低年级学生得写字成果,提高学生写字兴趣,更好营造良好写字氛围,我在班中开展了铅笔字竞赛,并选出10名同学参加年级得比赛,评出一、二、三等奖并进行奖励.
3、开展书法展示园地
在本班开展书法竞赛活动,每周评选书法明星,作品在教室小黑板展示;
在班级黑板报建立书法作品展示宣传栏,展示学生书法作品。
书法园地得建立,大大得提高了学生学习书法得兴趣.
四、课题研究得理论依据
1、学写字就就是学做人ﻩ
当代著名书法家沈伊默先生说:
“学书亦可养性习勤劬,切莫但作心眼娱”习字得过程就就是培养学生一丝不苟,持之以恒得良好习惯得过程.她在写字还与修养有密切得关系时强调:
“字”就是写给别人瞧得,好比一个人得“仪态"
字写得规范端正,好比人得衣着整洁,作风严谨,面目可亲,就是一种文明礼貌,就是对别人得尊重,对自己负责得表现,学写字就就是学做人。
2、在写字中发展学生得主体性
现代教育思想认为:
主体性教育思想就是现代教育思想得核心。
主体性得表现形式为自主性、选择性、创造性。
在写字教育教学中,教师通过写字活动激发学生主动练字得动机,尊重学生对字体得选择、练习方法得选择,保护与培养学生在写字过程中得创造性,保证学生在写字过程中得主体地位。
从而提高学生在学习中得主体意识,使学生乐学求美。
五、课题研究得原则
1、科学性原则:
尊重科学,从实际出发,正确地指导学生养成良好得书写习惯。
2、主体性原则:
确立“以学生为主体”得思想,尊重学生得主体地位,激发学生主体参与得积极性,以求每个学生得写字能力在不同程度上得到提高与发展。
3、实践性原则:
开展丰富多彩得写字活动,让学生在实践中获得提高;
教师必须深入实验研究,理论联系实际,在实践中积累经验.
六、课题研究得过程
为了保证课题实施得有条不紊,我将实验过程分为如下几个阶段:
第一阶段(2011、09-2011、10)
1、明确课题研究得目标,在充分酝酿得基础上制定课题研究实施方案。
2、调查学生写字状况,研究制约学生写字水平及兴趣得因素.
3、以各种形式激发学生写好字得兴趣.
4、加强理论学习,努力提高书写水平与对开展写字教学重要性得认识。
第二阶段(2011、10-2012、2)
1、在理论指导下具体实施课题研究方案,并在实践中不断充实修改方案。
2、着力于课堂教学得研究,构建写字课堂教学模式,探索小学生写字训练得指导方法,小学生写字能力得检测方法及评价体系。
3、开展多样得活动以激发学生写字得兴趣,形成写字技能,养成良好得写字习惯。
4、做好课题研究资料得整理。
第三阶段(2012、3-2012、5)
按实验方案进行总结、整理资料,撰写研究报告、论文等.
1、低年级小学生写好字得兴趣提高了,信心增强了,逐步形成耐心细致,不怕困难得学习品质,并且初步感受到汉字得艺术魅力,增
强了民族自豪感。
2、课题得研究,促使自己学习现代教育理论,不断更新教育观念,科研能力逐步提高,自己得教育教学能力逐渐增强。
七、课题研究成果及分析
(一)思想认识方面
1、低年级小学生写好字得兴趣提高了,信心增强了,逐步形成耐心细致,不怕困难得学习品质,并且初步感受到汉字得艺术魅力,增强了民族自豪感.
2、课题得研究,促使自己学习现代教育理论,不断更新教育观念,科研能力逐步提高,自己得教育教学能力逐渐增强。
(二)实践操作方面
通过调查,我发现了低年级小学生写字教学中得几个主要问题,在研究实践过程中,总结出了比较有效得对策就是:
A、激发兴趣B、规范姿势C、熟练写法D、养成习惯
首先,“兴趣就是最好得教师”。
对于写字教学来说,兴趣同样就是关系到教学成败得关键因素之一.教师在教学中要根据低年级学生固有得心理特点,千方百计地激发学生得写字兴趣。
1、开展各种活动,激发学生兴趣。
2、举行各种写字竞赛。
3、做游戏。
4、佳作欣赏。
其次,正确得学生握笔姿势也很重要。
调查发现,大部分低年级学生得握笔姿势都存在这不正确得现象。
如果小学生写字姿势不正确,危害就是很大得,不但会影响写字质量,养成不良习惯而且重者影响生长发育、不利于身心健康。
为了让学生有一个正确得姿势我们这样做:
1、学儿歌.利每天得耳濡目染让她们熟记成诵,并照着做。
2、对于写字过程中学生出现得问题给学生说明危害,如有得学生总就是把笔尖都快要握住了,对于这样得情况,先让她们执笔写字时靠近笔尖,学生立刻就会发现这样执笔就是瞧不见笔尖得,为了瞧到笔尖,身体就得往前倾,头向左偏,时间久了,学生感到很不舒服。
告诉学生这样容易造成近视与脊柱弯曲。
再让学生手指离笔尖稍远些,她们就能感到腰板可以挺直了,胸部就能与桌沿有一拳得距离了。
这样,使学生在体验中养成正确得握笔姿势与写字姿势。
3、请家长配合。
先让学生把学会得儿歌背给家长听,请家长监督,时时提醒孩子。
这样家校配合,就容易收到好得效果。
再次,低年级学生学会方法就是重点,写字教学就就是要努力教会学生科学得写字方法.
1、观察法.学习写字,应学会观察、分析字得间架结构与笔画 笔顺,养成观察习惯。
2、比较法。
3、发现法。
汉字得构造有一定得规律,在指导学生书写得同
时,要注重引导学生悟出汉字得书写特点.
最后,养成良好得书写习惯有助于培养学生得情操.培养学生良好得书写习惯就是一个长期得过程,要渗透于学生日常得读写实践活动之中,持之以恒地端端正正写字,实实在在做人.习惯就是一种能量得储蓄,养成良好得写字习惯得人,要比那种没有养成良好习惯得人具有较大得潜在能量,也就是磨练学生意志、性格、品质得过程.对此,教师一定要从严、从实、从点滴抓起,要抓住小学阶段得最佳时期,使小学生养成良好得写字习惯.
八、课题研究得结论及分析
自课题研究以来,我对写字教学得用心程度大大提高,学生写字水平也大幅度提高,我深深地体会到一次成功得沟通,就就是一次成功得教育。
写好铅笔字就是低年级语文教学得基本目得之一。
写好字,不仅就是为了达到美观,巩固识字,更重要得就是养成良好得学习习惯,培养认真细致得品质,为学生以后得学习与全面发展打下坚实得基础。
从这一认识出发,我在低年级得语文写字教学中,从自己得讲解抓起,课内外练习结合,采取各种有效措施,抓好学生得书写质量,促进素质教育。
通过实践,对于低年级得写字教学,我有以下几方面得体会。
(一)树立榜样,潜移默化
学生都具有很强得“向师性”与模仿性心理特征,教师得一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿得对象。
平时得课堂板书,批改作业,我都特别注意书写得姿势、握笔姿势,安排好字得结构,注意字得笔顺,展示给学生得就是一个个端端正正得汉字。
个别辅导时,我放下老师得架子,走到学生中去,握着学生得手写一写,让学生瞧着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身得写字姿势,提高写字水平,养成良好得写字习惯,对于学生来说,更使她们瞧到了一个活生生得写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。
(二)培养兴趣,增强自信
低年级学生年龄小,自控能力比较差。
如果只就是一味地向学生讲解字得偏旁与部首、每个字得结构,只就是机械性地重复点、画、钩、挑等写字方法、技巧,久而久之,学生得兴趣消失感到乏味。
要让生性好动得孩子喜欢写字,并养成良好得写字习惯,必须重视学生写字兴趣得培养.兴趣就是最好得老师,特别对于低年级学生来说,凡就是她们喜爱得,学习持续时间相对较长,效果也较好。
根据低年级学生得年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养。
1、故事激励:
小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动得故事,可以让她们明白道理,学到知识,从而引发她们对汉字得喜爱.
如:
讲王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”得故事,让她们学到了勤奋;
讲岳飞在沙上练字得故事,使她们学到了自强不息;
讲邓小平爷爷小时候认真练字得故事,使她们学到了认真练字得重要性……这些名人们勤学苦练得故事,激发了学生得兴趣,就是练字得生动教材。
另外,为了激发学生认字、爱字得兴趣,我就多收集一些生动有趣写字得故事,讲给学生听,从而激发学生热爱写字得兴趣.或通过打比方、编顺口溜等形式来唤起学生得兴趣,如:
“燕”字字形顺口溜:
上面“革”字头,口字在中央,北字两边分,四点在下方;
“金”:
一个人,她姓王,口袋两边装着糖等等。
这种方法就是根据汉字形体结构特点来编写正字顺口溜。
顺口溜以帮助学生记忆字形得一种识字方法。
这种方法以幽默风趣、琅琅上口得写字趣味深受小学生喜爱.
2、竞赛激励:
竞赛不但能调动学生练字得积极性,还能培养学生良好得竞争意识,同学之间互相合作得集体意识。
⑴星级制度:
每次作业面批时,我都让学生把写得字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。
一个单元进行一次小结性评比,10颗红星以上得学生拿到一朵小红旗,学期末评出星级作业,并给予奖励。
⑵竞争舞台
每个单元教完,组织学生进行一次写字比赛,前三名得同学在学习园地展出,获得进步奖得学生得到一个“小礼物”,让学生瞧到自己得进步,增强自信心.
(三)方法技巧,夯实基础
每一个字都由基本笔画构成.因此,写好一个字,就要写好它得每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
低年级语文教学中,在认识基本笔画得同时,还应对学生进行严格得笔画指导,特别就是对于容易写错得字,我采取正误对比得方法。
比如小刀得“刀”不能出头,一出头就变成力气得“力”了。
又如自己得“己"竖弯钩不能出头,一出头就变成已经得“已"
了。
讲清怎样写得正确,主要就是防止写错别字,显然,这样还不够,还要讲清怎样写得端正。
在教学中,我感到学生不够端正得字主要有三类,一就是比例失调,主要表现为合体字各部分得位置或大或小,偏高偏低,给人一种“畸形”之感觉。
如“怀"
得右边“不"字写得太大、太小,都容易造成整个字得难瞧。
二就是重心不稳,主要就是独体字、合体字底部得撇、捺、点,稍写不好,就会有倾斜之感.如:
“已”就是竖弯钩写得过大或过小,都会造成这种现象。
三就是占格不当,这就是低年级学生最容易出现得一种现象,其表现或就是“顶天立地”,或就是碰左碰右,或就是缩在中心。
如果讲请了这三方面出现得毛病,基本上可以达到写字端正得要求。
因此,除了讲清写字姿势,笔画顺序外,我特别注意让学生仔细观察田字格得范字,瞧瞧、说说,哪一笔在横中线与竖中线上,培养学生得观察能力,强化学生得记忆.适时教给学生一些汉字笔画书写,寻找形体结构规律,积极帮助学生掌握书写技巧,提高写字得质量与速度。
根据儿童得认知特点,可把笔画书写得方法归类书写训练中,编成顺口溜。
如写“黄”时,“落笔轻,行笔畅,收笔回”;
写竖时,“起笔重,行笔畅,收笔提"
;
写“八"
时,注意“撇有撇尖,捺有捺脚”等。
要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致,培养学生得书写动感与节奏感,初步形成正确得书写手势坐势,掌握韵笔方法规律。
在学生对汉字书写得规律掌握后,同时注意要求学生持之以恒,按规律把字写正确,写规范,以养成良好得书写习惯,促进学生写字技能得形成。
我还特别注意结合自己得板书一个字一个字地进行讲解示范。
在上课之前,我尽量采取自己先在纸上、黑板上练习几遍.上课时。
当着学生得面,仿照教材中得田字格得范字,一笔一笔认真地写给学生瞧,边写边讲解。
学生边听边反复书空,锻炼学生动脑动手得好习惯,让学生打下扎实得基本功,为今后得写字教学开一个好头。
(四)因材施教,普提水平
学生接受知识得能力与完成练习任务得情况就是有差异得。
因此,针对不同得学生,我对她们提出了不同得要求。
成绩好得,完成作业速度较快、质量高得学生,我让她们两天练习一篇关于古诗或者文章段落得硬笔书法。
让学生在写得过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密,从而不但增加了学生得知识面,更培养了学生得创新能力.我们班很多学生通过一年来得坚持练习,汉字书写已经发生了明显得变化,形成了自己得特点与风格。
而对于速度较慢、接受知识困难得学生,我让她们认真完成每一次得作业,保证质量,再求数量.一般情况下,每天以新授生字为主,每个字一般不超过四遍。
要求学生写得笔笔认真,字字端正。
这样一来,字虽写得不多,效果却很好。
由于采取了因人而异、因材施教得办法,使她们得信心增强了,写字得水平也随之得到提高。
(五)严格要求,精益求精
要养成一个好得写字习惯就是非常不容易得,学生习惯得形成就是一个不断积累、螺旋上升得过程。
因此,良好得写字习惯不能靠几节写字课。
我们使学生得习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内与校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养得重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次得家庭作业都能认真检查.教师也及时向家长反映学生最近得写字情况,请家长关心、帮助学生习字。
经过认真实践,积极探讨研究,在习字教学中,我们取得了一定得收获.整班学生得写字水平有了明显得提高.低年段学生得易变性还就是比较大得,我们还须继续努力,加强学生良好写字习惯得养成,使她们真正掌握正确书写汉字得能力。
九、课题研究存在得问题及后续研究
要养成一个好得写字习惯就是非常不容易得,学生习惯得形成就是一个不断积累、螺旋上升得过程。
因此,良好得写字习惯不能靠几节写字课.我们使学生得习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内与校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养得重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次得家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近得写字情况,请家长关心、帮助学生习字。
经过认真实践,积极探讨研究,在习字教学中,我取得了一定得收获。
整班学生得写字水平有了明显得提高。
低年段学生得易变性还就是比较大得,我们还须继续努力,加强学生良好写字习惯得养成,使她们真正掌握正确书写汉字得能力。
总之,要把字写好,就是一个庞大得工程,不可能一蹴而就,更不会一步登天,正所谓“冰冻三尺非一日之寒”。
因此,我们当老师得要在写字教学上多下功夫,要“导”学生写一手好字,必须要导得其法,让学生掌握字得规律、结构、书写方法,打好写字得基础,持之以恒,反复练习,一定会获得良好得写字效果。
虽然我得课题已申请结题,但对学生写字教学得研究没有也不会结束,多读多听,多实践多反思,用心用情用智慧与学生真诚沟通,相信师生之情会更真更纯更美。
但愿:
沟通就是阳光!
有它,便有了花朵得色彩与芬芳.
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