小学英语复习指导讲座Word文档下载推荐.docx
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购物
3BU9Shopping
4AU2Inatoyshop
4BU4Buyingfruit
money,change,
shopassistant,vendor
招呼与应答;
表达要买某种商品或询问是否有某种商品;
对商品的评论;
询问价格;
询问是否还需其他商品及应答;
找零
人物:
年龄、体貌衣着、性格、职业、爱好与特长、理想、住址
3AU11Aboyoragirl
3AU7It’snice
4AU6Whosegloves
4BU1Anewstudent
5BU3Hobbies
6BU1Whoisyounger?
6BU2Moreexercise
6BU7Alettertoapenfriend
表示男女老少的类别名、身体部位名、服饰名、体质与外貌形容词、性格形容词、职业、表特长爱好的动词、玩具名词
描述体质外貌的各种句式:
be+adj,has/have+n,with+n,in+n的用法
表示爱好与特长的句式:
likesth/doingsth,begood/badat…,do(es)…well;
描述爱好与行为习惯等的一般现在时:
Hereadsalot.HeoftenwatchesTV等;
表示职业、愿望的句式:
be+jobs;
Iwanttobea…IhopeIcan…
学校生活:
课程、作息、课外活动
3AU5Howareyou
3BU1Myschoolbag
4AU1MayIhave…?
4AU8Inclass
5AU1Thefirstdayatschool
5AU3AtaMusicLesson
5AU9Shapes
5BU1Anewterm
5BU6APElesson
科目名、作息动词、运动、娱乐动词、文具用品
一般现在时的各种句式
家庭生活:
家庭成员及其职业与爱好、家务与休闲
3AU3Thisismyfather
3BU3Familymembers
3BU10Doyouplay…?
3BU11Agoodidea
4AU4Ilike….
4BU2Ataparty
4BU3What’syourjob?
5AU6Doinghousework
5AU7AfterSchool
5BU4AnEnglishfriend
家庭成员名、职业名、爱好特长动词、娱乐形式名词及动词、家务动词、频度副词
一般现在时的各种句式;
现在进行时的各种句式;
询问与表达频度;
谈论对娱乐节目的爱好;
评论娱乐节目
食品
3AU10Thankyou
3BU8I’mhungry
4BU7Atasnackbar
4BU9Breakfast
食品名、水果、三餐名、进食动词
三餐时间;
谈论饮食习惯;
对饮食的偏好与评论;
待客用语及应答
生活习惯与健康
4AU9What’sthematter?
5BU2Atelephonecall
描述体质的形容词、描述身体感觉的形容词、生活习惯的动词
描述身体感觉和状况
看病用语
情态动词should的用法
祈使句
Whydon’tyou…?
(电话)邀约与聚会
3AU8Let’sgotothepark
4BU6Let’sgobytaxi
场所类名词,交通方式类动词短语或介词短语
邀请与应答
电话用语
商量聚/约会时间、地点、交通方式等
动物、植物、公共标识
3AU1Hello
6AU1Publicsigns
动植物名、动物行为方式动词、公园行为动词、描述动作的副词、公共标识
描述动物外貌和习性的一般现在时
规则的表达(can,need,must,should)
天气与季节
6BU5Theseasons
天气形容词、气象名词、季节性娱乐和体育活动动词
询问与描述天气
比较天气
谈论对季节的偏好
节假日、旅行、城市、计划与建议
5AU4Halloween
5AU8Acampingtrip
5BU8Attheweekends
5BU9TheEnglishClub
6AU6Holidays
6AU7AtChristmas
6BU6Planningfortheweekend
节假日名、交通方式名、国家与城市名、描述城市的形容词、休闲娱乐动词
询问计划和描述计划
各种提建议的句式
描述和比较城市
描述中西方传统节日
一般将来时的各种句式
地点、方位与方向
3AU4Goodbye
3BU7Where
4BU8OpenDay
5AU1Anewhouse
6BU3Askingtheway
房间名、家具名、场所名、学校场室名、方位介词、描述场室的形容词
描述位置关系
问路和指路
描述场室
Therebe句型
过去的事情
6AU3Itwasthere
6AU5Onthefarm
动词的过去式
讲述过去的事情
讲述故事
第二阶段按照语法知识进行横向复习,做到点面结合。
紧紧围绕《小升初》,有计划、有层次地开展好复习工作(《小升初》中已经系统地总结了小学阶段学到的语言知识点,教师要有通俗易懂的语言为学生进行提炼总结,不要完全按照书本照读),要根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结,帮助学生构建紧密联系的“知识串”(主要包括:
字母与语音、词汇、短语、句子和综合)。
这个阶段的复习中,要防止简单的重复,避免面面俱到,切勿题海战,要精选练习内容,注意讲练结合,精讲精练;
教师尤其要注意复习的方法,要发挥学生的主动性和积极性,切勿教师包办讲评,学生能讲的教师尽量少讲;
要发挥班上优生的作用,以优带差,切勿放弃后进生;
要注意趣味性,营造宽松的复习氛围,切勿给学生造成太大的压力感和枯燥感。
第三阶段的复习,侧重对做题技巧的讲解和学生易错题的再训练,指导学生掌握一些听力和笔试的考试技巧。
比如做听力题时,教会学生利用间隙时间先把每题的选项做比较,在听的时候可以事半功倍的找到相应答案,再如:
听问答句时,可以要求学生圈出关键词(如be,have,can等),单项选择可以用排除法来做等等,通过分析和操练让学生掌握各类题型的答题技巧。
另外还可以在前两个阶段复习的基础上进行适度拓展,重点着力于语言功能的综合和文化内涵的提升。
二、科学把握复习课型特点,精心设计和实施复习课
(一)复习课型的分类
从复习时间的角度,小学英语复习课一般可分为阶段性的复习和期末的总复习。
从复习内容的角度,小学英语复习课一般可分为主题复习课与专项知识或技能复习课。
期末或毕业班的总复习要求我们对教材进行纵横的分析,形成条块、点面,建立起立体的复习系统。
总体来看,贯穿整套教材的主线有三条,第一是知识主线,包括词汇、语法;
第二是技能主线,包括听、说、读、写;
第三是话题主线,包括主题、功能。
其中,第一、二主线是由第三条主线带出来的,而第三条主线中的话题和功能在教材中的编排都是呈螺旋上升模式的。
因此,主题复习课是总复习过程中主要采用的复习课型,它是指围绕某一主题去组织相关的语言知识(包括语音、词汇、语法、功能等)对学生的听说读写技能进行训练,从而发展学生的综合语言运用能力,以“people”这一主题为例,教材在不同册次的多个板块中分别从称谓、年龄、职业、理想、外貌、性格、爱好特长、生活习惯、成长与变化等方面对这一主题进行了学习,而这些板块又涉及一般现在时(含第三人称单数)、现在进行时、一般过去式、一般将来时等语法内容和表达喜好、描述外貌、对比等的功能语言。
专项知识或技能复习课是指针对某一语言知识、技能难点而专门去进行的复习课,如一般过去时的复习、比较级的复习等。
这种课型往往是主题复习课后的一种深化。
(二)小学英语复习课的设计策略
1.梳理语言点,形成知识结构。
教师应根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行归纳、小结,帮助学生构建紧密联系的“知识串”。
对于一些学生易混淆的知识,教师应重点讲解。
例如,动词的时态。
教师一方面要让学生掌握不同时态动词变化的规则、熟记动词的各种形式(原形、第三人称单数形式、现在分词等等)。
另一方面我们可通过比较不同时态句子结构、找关键词判断句子时态等方法,让学生掌握不同时态的句型特征和区别,帮助学生真正理解各种时态中动词的用法。
不过该阶段的复习应注意创设情境,在情景中复现了有关语言材料后,再引导学生观察这些语言材料中的共同点,鼓励他们尝试自已去总结归纳出一些共性的语言规律。
对这些语言规律,要进行系统的梳理,帮助学生把这些语言知识内化为自已的知识结构。
2.精心设计练习,培养四大技能。
与新授课与巩固课不同,在复习课中应压缩呈现讲解与机械操练(如机械模仿、简单替换等)的时间,否则学生会觉得老师在“炒冷饭”,学起来会感到枯燥无味。
在练习设计过程中,尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。
听的练习可包括:
听句子并选出句子中含有的信息、听句子写出单词完成句子、听小对话选出问题的最佳答案、听短文判断句子是否与短文意思一致等;
读的练习有:
阅读短文并判断句子是否与短文意思一致、阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并回答问题、完形填空(即选出适当的词完成短文);
写的练习有:
看图完成句子、补全对话、看图或据实际情况回答问题、按要求写一段话等。
3.创设主题情景,突出语用功能。
在上复习课时,要注意不要进行纯知识讲授与操练,因为语言只有在情景中才有意义,脱离了了情景,它只是一堆加重学生记忆负担的符号,根本不能体现语言的功能。
所以,在复习课里要注重情景的创设,让学生体会某某语言是在某某场合使用的。
情景创设的手段主要有:
图片实物的运用、场景氛围的营造、语言上的解释、文字的说明、角色的扮演等。
4.注重语篇设计,发展运用能力。
连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标,这主要是通过对语篇的听、读(理解)和说、写(表达)去实现的。
所以,在设计练习时,可以多设计些让学生连贯运用语言任务,如听一段对话或短文,去捕获相关信息;
短文或对话的阅读理解、连贯的口头对话或描述、根据某一主题或图片写一段话等。
5.增强活动趣味,激发学习兴趣。
不少教师认为,学生已经是六年级的学生,他们的学习能力及毅力都比较强,再加上要复习的内容多时间紧,所以就不用考虑教学的趣味性。
假如是这样,学生很容易就会对英语学习失去兴趣,感到疲倦,必然会影响复习的效果。
所以,如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。
在课堂上,教师适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、小诗、歌曲、drama表演等学生感兴趣的活动。
6.适度文化渗透,拓展学生视野。
要让复习课吸引学生的另一个重要因素是:
让他们学到一些新的知识,觉得学有所得。
在语言知识方面,是不可能再增加很多的内容,否则会加大难度,加大学生的负担,所以,我们可以考虑的是通过文化知识的渗透来拓展学生的视野。
学生往往都会对不同地域的文化喜闻乐道,而且这对他们来说,也没有多大的学习压力,故此,这能较好的激发其学习的兴趣。
比如复习“天气与季节”主题时,可以设计南北半球气候对比介绍,也可与近阶段的全球热点——意大利火山喷发、地震自救方式等内容结合,让学生通过英文阅读等方式增长科学常识,了解地域差异,逐步形成环保意识。
7.突出学法指导,发挥学习主动性。
上复习课单是老师讲学生听效果并不理想。
新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力,所以在复习过程中,我们可以用小组合作的方式,发挥优秀学生的带动作用,通过学生小组学习,一起归纳总结,一起分享学习的方法和学习经验。
同时教师还可以根据不同的复习内容,渗透不同的学习策略:
词汇复习时可运用词块记忆策略和构建语义网策略,让学生整理、记忆大容量词块,方便运用时及时提取;
语法复习时可让学生在归纳—演绎—归纳的变式训练中,准确掌握英语语言规则;
阅读训练时可充分运用图式理论,在激发学生已有认知的基础上,让学生学会预测(predict),学会信息最优化处理,使阅读能力得到真实提高。
三、依从小升初考试命题视角,更新教学理念把握复习导向
(重点研究本部分内容,三—五年级老师也应关注一下)
当考试的帷幕徐徐拉上,雪花般的试卷不再纷纷下落的时候,无论是学生还是家长,甚至连许多老师也露出了脱离题海之苦的久违笑容。
小升初考试前的题海登陆对于有些老师来讲,只是短暂地解脱痛苦,而在赶海过程中,不断反思方法,研究考题,尝试命题的老师才能真正体会和感悟教与学的永久快乐。
如何从“在题海中挣扎”到“在赶海中领悟”?
下面我从我市小升初考试命题的角度来谈谈小学英语教学理念和复习导向。
1.从漫无边际题海应试到潜移默化策略渗透
进入小学六年级,很多学生感到英语要做的习题增加了很多,经过四年的学习,英语已不再是三年级时说说玩玩唱唱跳跳的可爱形象了,望着《小升初复习指要》上密密麻麻的试题,孩子们越来越多地感受到英语是靠做出来的。
作为语言学科的英语不再是语言交际功能的训练项目,而是大量试卷习题下毫无快乐的应试科目。
在竞争的重压下教师靠“宁可多做千题,不可错过一题”的题海战术来赢得学生分数的提高,学科价值的缺失令人可悲可叹。
可是老师们何曾想过,这种放弃有趣英语情景的创设,英美文化的欣赏,学习策略渗透的课堂何以吸引学生的学习兴趣,何以提高学生的复习效率,何以看到学生感恩的微笑,十年之后这些学生对英语教师的评价可以想象是何等的勉强和尴尬。
当然,复习阶段做练习,讲试题应该是教师常见的教学安排和内容,无可厚非,但教学中教师缺少像“Betterteachingstrategies,betterEnglishlearning.”那样的教学理念和思想。
《英语课程标准》中重点提到了在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。
因此教学中教师要注重教学策略,并潜移默化地引导学生学习策略,渗透应试技巧。
如:
选择填空等题要扣关键字,阅读理解等题要找关键句,听力题要学会听前浏览,听中速记等。
2011年的启东市小升初试卷中专门设置了书写题,即101题:
101.whoispeterheisanenglishboyhecanspeakchineseandfrench(将此句正确规范地抄写在四线三格内,注意大小写和标点符号)
这道题考查的不仅有句首大写、人名首字母大写,语言名称首字母大写还有如何断句并加上合适的标点,短短一行句子,需要注意的地方就有9处之多,而在小升初阅卷中通过此题暴露出部分学生书写质量不尽人意且格式不规范的情况较多,因此教师布置抄写作业的策略不该重在数量,而是书写的质量。
同样教师布置的朗读背诵作业不应是简简单单全文朗读背诵,而应该先模仿配套的教材原版录音材料,背诵时尽可能要求学生语音语调准确,语速适中。
如2011年启东市小升初试卷单项选择第44题就将语调的升降作为了一项考核内容:
()44.—Canyouwritethewords()?
—No,Ican’t().
括号中的语调符号应该标为________.
A.;
B.;
C.;
教师在平时的教学中应该关注学生听录音并模仿时的细致程度,可以指导他们边听录音边做标记,如:
重音、停顿、语调、连读、失去爆破等,这一步可在让学生预习课文时完成,通过对教材磁带的合理利用还可以提高学生的听力水平,启东的小升初考试及期末考试听力试题多采用专门的软件制作,软件中的英语朗读为美式英语,虽然和平时教材配套音带的英式英语有点差别,但只要教师引导得当,对学生的影响并不大。
建议在平时可以拿出上学期期末考试用的听力磁带,让学生练练耳,区分下两种英语口音中的一些不同之处(举例:
basket,park等),平时的多听模仿和试前的练耳也是学生必要的学习和应试策略。
对于复习试卷的数量和质量,教师要严格控制和把关,做到精挑细选,举一反三,归纳总结。
错题集锦是目前许多老师要求学生做的课外订正作业,但许多学生并未真正理解和利用这本错题集的妙处。
教师可以指导学生把错题集锦改成错题订正宝库或纠错本,因为有些学生的错题集锦真是名符其实;
指导学生写上古希腊唯物主义哲学家赫拉克利特说的名言:
“人不能两次踏进同一条河流”。
我不能两次犯下同一种错误的同学签名。
纠错本还可以运用样本示范、活页整理、学期归纳和定期检查等指导策略。
2.从轻轻松松一体复印到完完整整原创尝试
泛滥的教辅资料市场,盲目的选择导向最终导致“轻负高质”成为一个不太可能实现的美好愿望。
高科技的发达,让我们老师从“英雄”牌打字机一下子进步到“日立”牌一体机,原来需要敲敲打打,现在只要一键搞定,数量再多,来源再广的试卷统统成为一体机上简单的任务。
老师们是否想过,“宁可错选,不可落网”的题海战术究竟能带给学生多少英语分值或者综合语言运用能力?
纵观近几个学期的启东市期末考试试卷,教研室的命题质量关把得很严,试题命题原创性很高,特别是试卷上的阅读理解类题目等,题型新颖,饱含了试题编制者的智慧和汗水,这也确保小升初考试的科学性和公平性。
小升初考试前使用几套模拟卷考一考、练一练很有必要,如果只是XX搜索后的下载打印肯定是不行的,我们可以尝试模仿教研室的出题风格编制原创命题,当然,这要建立在分析学情、把握教材、研读课标和《考试说明》的基础上,认真研究近几年江苏省各地市的小升初英语试卷的优秀例题,从而开始尝试从听力开始到阅读理解的各种题型,提高自身对命题难度的把握和内容的选择。
3.从简简单单关注成绩到仔仔细细研究考题
从命题角度来看,我们不应只关注考后学生成绩,而应好好看看试题难易分布,问问学生答题情况,理理集中错误原因,学学试卷亮点所在,查查各类统计数据。
仔仔细细研究历年考题可以帮助教师把握试题走向,掌握命题思路。
例如,近年来各地市的英语小升初考试命题都注重基础,强化能力,死记硬背的少了,灵活运用的多了。
我市2011年的小升初考试题型分布如下:
一、听力。
(20%)二、语音。
(5%)三、单项选择。
(15%)四、阅读理解。
(10%)五、情景对话。
(20%)六、英汉互译。
(10%)七、完成句子。
(18%)。
我市2011-2012学年第一学期期终学业水平调研测试六年级英语试题题型分布如下:
听力。
(25%)英汉互译。
(10%)选择正确的答案。
(10%)词汇运用。
(13%)按要求完成下列句子。
(15%)根据要求完成下列对话。
(13%)阅读理解。
(14%)
通过题型和数据,我们发现考查的内容越来越注重学生的能力了。
在听力测试部分主要考查学生对口语材料的理解能力以及从中获取有效信息的能力。
试题编制者减少了单纯的“听录音,选择你所听到的内容。
”听力题的分值,增加了“根据听到的对话及问题,选择正确的答语。
”或者“根据所听对话,选择正确的答案。
”等题型及分值,且所选的绝大部分语言素材贴近学生实际和社会生活,且都有较充分的语境。
考查的能力方面主要包括理解、归纳、关系判断,以及记录相关信息等方面的内容。
同时,试题编制者还在不断创新,加入新的听力题型,如:
上学期6A的期末考试中,出现了“听对话,仿照例句连线,并在横线上写出时间。
”的题型,考查的方式更灵活,复习时要训练学生对各类题型的快速适应能力。
在语言知识运用方面坚持从能力的角度考查学生对语言知识的掌握。
重点考查学生的语言知识在特定情景中的灵活运用,题干设计与学生的学习生活经历息息相关,在大多数试题上可以清晰地看出“完整语境”在确定选项时的作用,避免了许多因语法而语法的试题。
我们以前经常练习的“按要求写单词。
”类题,在最近几次市统一命题的考试中已经基本没有了,这就是给我们老师提了个醒,光靠死记硬背让学生记什么物主代词,宾格形式,复数形式等的理念已经落伍了,我们应该提供语境,让学生从“死记硬背”走向“灵活运用”。
另外,去年小升初考试出现的“情景对话。
”题达到了该试卷单项占分最大的分值,20分。
20分啊!
这20分分成三个类型:
(A)从
栏中找出与
栏中问句相匹配的答句。
(6分)(B)从方框内选择合适的句子,将对话补充完整。
(6分)(C)根据图意将对话补充完整,每空一词。
(8分)这20分中除(A)项6分考查学生能否灵活运用日常交际用语及其应答外,(B)(C)两项都提供了完整的对话语境及图片支持或句子支持,涉及的考查之处有话语逻辑及推理、日常交际用语运用、图片的观察理解、时态的正确使用、词语的搭配、习惯用法及语法知识的灵活运用等,充分体现了对学生综合运用语言能力的考查,教师要对该题型重点指导。
从近期的阅读理解文章来看也是选材独特,语言地道,逻辑性强,突出对学生积极的情感启迪。
上学期5A的期末试卷阅读理解部分除了常规题外,还出现了下面的题目:
1.用一个英文单词替代big,并使这个句子意思不变:
。
2.从“MissWhiteisteachingthestudentstocountnumbersfromonetoten.”这个句子中,我们知道:
Perhapstheyarehaving____________________.
3.“hard”在字典中有下列意思:
硬的;
困难的;
努力地……
“studyveryhard”中的“hard”是哪种意思?
______(填序号)
5.Howmanype
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