玩出了大名堂教学设计.docx
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玩出了大名堂教学设计.docx
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玩出了大名堂教学设计
教学设计
学科
小学语文
年级
三年级
教学形式
讲授法
教师
郑艳梅
单位
江西省上饶市广丰区壶峤小学
课题名称
《玩出了大名堂》
学情分析
1.学生数较多,学生学习能力适中。
2.上节课的学习让学生对本课的生字已经有所掌握。
3.学生形成本节课知识时可能存在皇家学会会员概念的干扰。
4.学生对所学内容的有较大兴趣。
教材分析
本节课在整本教材中有必不可少的作用,其中有三个多音字在今后学习中会频繁出现。
此外,本课的学习进一步巩固学生对“发现”“发明”二词的区分。
教学目标
知识目标:
1、会认6个生宇。
正确认读“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、熟读课文,掌握文章内容。
4、知道列文虎克是怎样发明放大镜,发明显微镜,发现微生物的。
能力目标:
培养学生小组合作,自主探究的学习能力。
情感态度与价值观目标:
学习列文虎克善于观察,勤于思考,乐于探究,勤于动手的优秀精神。
教学重难点
重点:
知道列文虎克是怎样发明放大镜,发明显微镜,发现微生物的。
难点:
学习列文虎克善于观察,勤于思考,乐于探究,勤于动手的优秀精神。
教学策略:
1、制作多媒体课件,制作卡片资料。
2、通过学生自己交流叙述列文虎克“玩”的经过,整理出其发明放大镜显微镜,发现微生物的过程。
3、通过小组交流总结列文虎克的优秀精神。
教学过程与方法:
讲授法,情景教学法。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
(一)、谈话导入、解释题目
师:
同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,玩出了名堂。
师:
(板书:
玩)说到玩,大家的脑海中一定会浮现出许多美好的事情来,那你对“玩”有什么看法呢?
师:
大家对于玩都有自己的见解,可在日常生活中玩耍常常被认为是浪费时间的行为,但在科学史上,有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。
他们的玩,玩出了大名堂。
请大家认真看老师板书课题。
(师板书课题,指“名堂”)
师:
你知道什么是名堂吗?
师:
在词典中“名堂”有三种解释。
(课件出示)在本文中,名堂是哪种意思呢?
师:
在词典中“名堂”有三种解释。
(课件出示)在本文中,名堂是哪种意思呢?
师:
在这里“名堂”到底是“成就”还是“花样”?
在玩中又玩出了什么名堂呢?
通过今天的学习,你会找到答案。
请大家齐读课题!
师:
看到这个题目,你最想知道什么?
师随机板书:
谁?
玩什么?
玩出了什么名堂?
)
师:
大家真会思考!
提的问题很有价值!
生1:
生2:
生3:
……
生123
生1:
成就,结果
生2:
花样。
生:
谁玩出了名堂?
生:
玩什么玩出了名堂?
生:
是怎么玩的?
生:
玩出了什么名堂?
课前让学生畅谈对玩的认识,是结合课文的第一自然段开展的,这个自然段带有议论色彩,并且是课文的总括。
在此,由学生的兴趣出发,引导学生思考,使学生初步体会到玩耍与发明创造是有联系的。
)
:
“名堂”这个词对于三年级的学生来说,理解上有一定的模糊性。
在此把词典上的释义展现在学生面前,让学生进行选择,可能学生的选择是多样的,但通过接下来的学习,通过对整篇课文的把握和理解,学生会对“名堂”在此处的意思会有正确而且深刻的理解。
)
从题目展开提出自己最想知道的问题,培养学生的质疑能力,并且引导学生带着疑问有目的地初读课文。
)
(二)、由疑而入,整体感知
1、师:
下面就请同学们用自己喜欢的方式来读课文,遇到不熟悉的生字和不理解的词语,做一下标注,然后请教老师和同学。
看看通过自己读课文,你能不能解决这些问题。
2、通过读课文,你有什么收获?
(老师手指黑板上的问题)
讨论,交流:
师:
大家可真会读书,有了这么多的收获。
生:
课文讲的是列文虎克玩出了名堂。
(师板书:
列文虎克)哦,课文讲了列文虎克的事情。
生:
他喜欢玩镜片。
……(板书:
玩镜片)他的爱好是:
玩镜片
通过自读课文,解决了学生最初的疑问,并且对课文内容有了整体的了解,为下一步解读课文打下基础。
)
三、精读课文,朗读感悟
师:
通过学习,你对列文虎克了解了多少?
生自由汇报。
如果学生说到他的工作。
师:
你能把这一部分读一读吗?
师:
请同学们看大屏幕,你也来读一读,看看你能从中读懂什么?
(出示2.3自然段)
你能用课文中的句子来向大家介绍一下列文虎克吗?
师:
正因为列文虎克的工作很清闲,他才能有足够的时间来玩自己喜欢的东西。
你还读懂了什么?
2:
知道他玩镜片,做成了放大镜。
(板书:
做放大镜)
师:
他是怎么做的?
师:
把厚玻璃的四周磨薄?
同学们,想象一下,列文虎克是怎样磨镜片的?
师:
说的真好,也就是说列文虎克是在很用心的玩。
除此之外,你还对列文虎克有什么了解?
师:
他是怎样发明显微镜的?
你能读一读吗?
。
师:
(出示文字)同学们,都来读读,看看你能有什么收获?
(生汇报)。
师:
从把两片放大镜简单的放在一起,到制作成一架显微镜。
这个过程中列文虎克又做了多少工作,付出了多少努力,大家转动脑筋,大胆的想象一下。
师:
是啊,他经过不断的思考,不断地观察,不断地试验,才做出了世界上第一架显微镜。
真是个善于观察,善于思考的人。
除了这些,你还有其他的收获吗?
师:
他是怎样发现的?
你能给大家读读吗?
师:
多有意思的小人国啊,你们也来读读。
师:
你们想见见这些“小人国”里的“居民”吗?
好,(师播放微生物的图片)。
看,这就是生活在一滴河水中的小居民。
平时我们能看见他们吗?
现在大家看到的是用显微镜放大了几百倍之后的样子。
他们都叫做“微生物”。
微生物是怎么回事呢,大家自己读一读吧。
师:
多奇妙的世界啊,却被列文虎克在用心的玩中发现了。
这真是一项了不起的发现。
这在当时引起了怎样的轰动呢?
师:
学到这儿,你想对列文虎克说句什么?
师:
让我们带着对他的敬佩之情一起来读一读这段话吧。
师:
同学们,玩玻璃片原本是一件很普通的事情,也许大家也曾经玩过呢。
可列文虎克却能从中玩出大名堂,这是为什么呢?
师生讨论总结:
(结合板书)因为他在玩中善于观察、善于思考、才使他的玩变成了一种发明创造,使他的玩,能够玩出大名堂来。
师:
现在再让我们回去过头来,看看名堂在本文中的意思,看看是成就还是花样呢?
生读。
生汇报:
1:
我知道列文虎克是看大门的。
生读句子。
(他把厚玻璃——书籍)。
生:
很认真,仔细,很有耐心。
讨论交流:
生:
他发明了显微镜。
(板书:
发明显微镜)
生:
“有一次,列文虎克又在玩放大镜。
他突然想到:
把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
……就把一片放大镜固定,让另一片放大镜可以随意调节,这样就做成了一架简单的显微镜。
”
生:
备材料,做试验。
他一次就能做成功吗?
不是,不断地去试验,观察,发现问题还要想办法来解决。
生:
他还“发现了微生物。
”(板书:
发现微生物)
生读句子。
一生读。
大家也来读读,看看你有什么体会。
生:
你真了不起/你可真会玩……(2.3人)
学生讨论,纷纷发表自己的想法。
生:
因为他在玩的时候用心,会观察。
生:
思考(老师随机板书:
善于观察,善于思考)
生:
成就。
此处抓住“列文虎克怎样磨镜片”让学生展开想象,联系生活实际,体会列文虎克的玩不是简简单单的玩,而是很用心、很仔细的玩。
)
列文虎克从玩放大镜到制作成显微镜,中间其实付出了很多的努力,有观察,思考、动手、还有持之以恒的精神。
但是从文字中没有明显的体现出来这些必要的品质。
所以,通过课件和老师的设疑,充分发挥学生的想象力,从设想制作过程出发,让学生体会列文虎克身上优秀的品质。
此处老师展示图片,并且从生活实际出发,用生活中一滴水里的微生物为例,通过对比使学生对于微生物的大小有初步的认识,从而体会到小人国的有趣。
并且将课后资料袋里的内容渗透进来。
通过联系列文虎克的发明发现和在当时引起的反响,使学生感受到列文虎克的了不起,并通过用自己的话来称赞他,激发起学生对列文虎克的敬佩之情,把这种情感带到课文中用朗读表现出来
结合板书提炼出本文的重点,并再次回到“名堂”在本课中的含义,通过这节课的学习,使学生有正确的认识。
)
四、小练笔
师:
同学们平常都爱玩,你最喜欢玩什么?
学生汇报。
师:
在玩中大家得到了很多乐趣,也得到一些收获和启发。
你们愿意把自己在玩时的乐趣与收获与大家分享吗?
课下,我们用笔写下自己的快乐与收获,好吗?
生说
通过学生说最喜欢玩的事物,并且和同伴交流玩耍中的乐趣和收获,接着让学生进行写的训练,让学生有内容可写。
)
五:
总结全文
同学们,“玩”是我们生活中一件很平常的事情,只要我们在平时能做一个有心人,做一个善于观察和思考的人,你也可能会有所发现,有所创造,成为一个了不起的发明家呢。
板书设计
15玩出了名堂
谁?
玩什么?
玩出了什么名堂
列文虎克玩镜片做放大镜发明显微镜、发现微生物
观察、思考、动手
分层作业设计
在思考的基础上,试着填填下面的空格,能填几个就填几个。
读了文章后,我知道列文虎克之所以能“玩”出名堂,是因为他的“玩”与众不同。
他是()地玩,()地玩,()地玩,()地玩……
单位:
壶峤小学姓名:
郑艳梅日期:
2016年10月
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