音乐之都维也纳第一课时教学设计.doc
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音乐之都维也纳第一课时教学设计.doc
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篇一:
《音乐之都维也纳》第一课时的教学设计
《音乐之都维也纳》第一课时的教学设计
教学内容:
初读课文,理解课文大意
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中的11个生字,其中3个只识不写,联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
3、给课文分段,说说段意。
教学重难点:
联系上下文、具体语境、生活实际理解课文中由生字组成的词语,继而深入理解文本内涵。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、导入:
在我们家乡,你觉得什么东西能够成为我们城市的标志?
二、初步朗读课文:
1、下面我们就通过朗读课文来解决这些问题吧。
在朗读的时候注意本课的生字。
2、我们先请同学们朗读课文。
其他同学认真听,把读得不够准确的地方用铅笔轻轻地划下来。
3、我们首先回答大家提出的第一个问题:
维也纳在哪里?
谁来告诉大家?
三、学习第一自然段:
1、指名读。
从这短短的两句话中,你了解了什么?
3、你觉得维也纳所处的环境怎么样?
因为当你到那里的时候,你一定会觉得用再美的词来形容都不为过的。
4、俗话说:
“一方水土养育一方人。
”有名山作为依靠,有名河穿城而过,这里一定是一个人杰地灵的地方。
5、齐读。
篇二:
《音乐之都维也纳》第一课时教学设计
音乐之都维也纳
一、设疑导入
之都的魅力,请大家齐读课题。
2、读了课题,你想知道些什么?
3、这些问题相信也是大家心中的问题。
接下来,我们就走进课文试着去解
决这些问题。
二、初读文章扫障碍
1、课前同学们都预习课文,现在我想来检查一下大家的读书情况,敢接受
我的挑战吗?
谁来读第一自然段?
2、我们来看,这一段当中有一组地名
(出示:
奥地利阿尔卑斯山多瑙河)谁再来读一读,注意生字的读音。
3、(出示:
多瑙河是欧洲的第二大河,河水澄净,两岸景色秀丽,被誉为“蓝
色的多瑙河”,施特劳斯的名曲“蓝色多瑙河”就是赞美它的。
)一起读。
4、有些词本身就是一幅画,一支曲
(出示:
山清水秀、风景如画、波光粼粼)指名读,一起读。
5、维也纳风景如画,它孕育出了哪些音乐大师?
谁来读第二段?
开火车读。
响乐,所以被誉为“交响乐之父”。
与老师合作一起再响亮地读读他们的名字。
教师读称号,学生读姓名。
8、同学们,课文的第二自然段是围绕哪句话来写的呢?
(是围绕“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”来写的。
)
9、你能把这句话概括成一个词吗?
(音乐摇篮)
10、请你把摇篮写在黑板上。
(生板书:
摇篮)其他的同学们我们接着读书。
维也纳的城市外观有什么特色?
谁来读第三自然段?
11、课文的第四自然段很有挑战性,谁来读一读?
12、(出示:
优雅轻快街头巷尾掺和)这一段中这三个词谁来读一读?
指名读,学生领读。
13、课文的三、四两个自然段与第二自然段的结构一样,第三自然段是围绕哪
句话来写的呢?
(维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
)
14、你能把这句话概括成一个词吗?
(装饰)
15、请你上台写下这个词,(生板书:
装饰)课文的第四自然段围绕哪句话来
写的?
(维也纳几乎一天也离不开音乐。
)
16、你能把这句话概括成一个词吗?
(离不开)
17、请你把离不开写在黑板上,(生板书:
离不开)维也纳有哪些著名的音乐
圣殿呢?
谁来读第五自然段?
评价:
吐字清晰,读得流利。
18、课文的第六自然段谁来挑战朗读。
19、读得也很流利,最后一节你来读。
20、课文的六、七自然段是围绕哪句话写的呢?
(五六七自然段是围绕“在维
也纳,歌剧院、音乐厅星罗棋布。
”)
师:
歌剧院、音乐厅,这是两大著名的音乐圣殿。
三|、
1、课文我们已经读顺畅了,同学们,这么长的课文我们把它读成了四句话。
出示:
共读
(1)维也纳是一座古典音乐的摇篮。
(2)维也纳是一座用音乐
装饰起来的城市。
(3)维也纳几乎一天也离不开音乐。
(4)维也纳的歌剧院、音
乐厅星罗棋布,其中两大圣殿最为著名。
2、课文就是从这四个方面来写音乐之都——维也纳。
请大家快速地浏览课文,
看看这四个方面又是围绕哪句话来写的呢?
生:
奥地利首都是世界著名的音乐之都。
3、找对了,一起读。
4、我们又把课文读成了一句话,还可以把它浓缩成一个音符(板书
齐读课题。
)
师:
如果把这篇文章比作一首曲子,我们用概括的学习方法抓住了它的主旋
律,而文中一个个生字就像一个个跳跃的音符。
今天我们先来认识这几个音符。
观察一下这2个字哪一个字笔画最多(出示字“雅、巷”)一起说。
师:
这个“雅”字还有特殊的来历呢!
左边的“牙”是碧笋,俗称碧芽,简
称牙。
右边的“隹”zhuī是一种短尾巴的鸟。
传说人们看到它飞过的瞬间是一
种幸福、美好的境界。
后来人们就把这一瞬间叫做雅。
这一瞬间把人的境界引向
大处叫大雅,引向高处叫高雅,引向文明叫文雅,引向优秀叫优雅。
每个汉字都
有它的来历,同学们可以多做了解。
师:
和老师一起来写好这些字。
教师范写、学生书空。
师:
现在请同学们在课后描一个,再在写字纸上写一个。
写字提笔即练字,
篇三:
16、音乐之都维也纳第一课时教学设计
16音乐之都维也纳
第一课时
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文主要内容。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,学会本课8个生字。
教具:
多媒体
教学过程:
一、创设情境:
1、谈话导入
师:
我喜欢音乐,因为音乐是世界上最富生命力的语言。
有一座以音乐著称的城市,到处都飘荡着优美的旋律,你们知道是哪座城市吗?
师:
对!
那就是维也纳。
它被称为:
(板书:
音乐之都维也纳)齐读。
(解释:
都:
在这里指大城市,往往指指盛产某种东西,具有世界影响力的地方,如:
雾都伦敦、好莱坞被称为世界电影之都、手表之都瑞士、浪漫之都巴黎等等。
)
2.板书课题:
16、音乐之都维也纳
齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、打开课本,认真读读课文,给文中你拿不准的字注音,借助拼音多读几遍,并且感受想象维也纳的美丽的画面。
教师范读。
2、检查生字词的认读情况。
出示生字:
卑欧涯馆
饰坪巷辉
(1)、先让学生自由读生字,再指名读,最后齐读。
(2)、去掉拼音指读、齐读。
3、检查课文的朗读情况。
指名逐段读,发现错误及时订正。
4、指生逐节读课文,发现错误及时纠正。
5、学生浏览课文,边读边想课文主要写了什么?
(1)为什么说维也纳是音乐之都?
请大家默读课文,找出理由,用笔画出来。
我们看看谁读的速度快,谁找得准。
(2)、反馈:
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是用音乐装饰起来的城市。
维也纳一天也离不开音乐。
三、点拨重点,指导书写。
(1)、让学生仔细观察本课生字。
(2)、学生完成课后描红,并临写两个。
“卑”的第六笔是撇,不能分开。
“巷”字下面不要写成“己”。
(3)、教师范写,边写边指导。
(4)、指生板演,师生共同评价。
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