《班主任工作十讲》心得文档格式.docx
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正如陈宇老师在《班主任工作十讲》一书的《自序》中写的:
“本书侧重于穿鞘对班级管理方法的所研究,探讨一名“职业班主任”如何用职业的商业行为打理班级。
”在本书中,陈宇老师例举了大量案例,而且这些案例都是陈宇老师亲自操作过、在实践中得以验证的。
不少的方法都是可借鉴、可复制的。
不必说班级组建初期班级组织结构的合理构建、班干部的选择和培养,也不必说优良班风的营造、班级多元评价体系的构建,单是班级常规事务管理中的很多具体方法就让我惊叹不已。
很高兴自己在平时的班级管理中有很多的做法老师陈宇和不谋而合,也反思自己在常规运营管理中还有哪些细节做得不到位、哪些方法还可以更完善。
三、做班主任,要不断的进行思考。
做班主任如果只会埋头做事,不去发现、思考和论述班级中出现当中问题的规律性,就会陷入低效、重复劳动的“苦海”中,很也会很容易产生职业倦怠感。
如果要做一名智慧的“职业班主任”,就必须具备“班主任思维”,应该像班主任那样去思考。
如在平时处理个案这时,要不断的总结规律,这样,当解决了一个问题就为解决其他同类型其他问题提供了范本,只要做到这样,才能不仅能成为一个有教育理念高度观念的班主任,更能成为一个在工作方法中会的班主任。
不论是工作习惯,还是工作方法,班长都需要班主任不断地思考总结。
樊登老师说“工作,是最好的修行。
”愿自己在以后的工作中,修一颗更好的心,行至班主任工作的繁花似锦处。
《班主任工作十讲》心得2
工作六年了,除了前六年教小学时当过一年班主任,从此,班主任严式便再与我无缘,尤其是现在教了中学,跨度比较大,一时都很难适应,不懂学生的心理,更不懂时兴的管理方法。
那么,如果真的接手一个班,我该如何打理它?
我该怎样发现人才、用好人才?
我又该怎样让我的班级成员各司其职各尽其责?
因为迷茫,所以恐惧;
因为不懂,所以忐忑。
当读了陈老师的沃尔辛这本书的时候,我似乎看到了一丝曙光,犹如论说痴迷武学的人得到了一部兵法奇书。
虽然还没读完,但还是收获颇多,最大的感触就是应该是具备专业知识和技能的,是要有所规划的,监督管理不要急功近利地去为了管理而管理,具体而应该根据学生的实际情况,将自主权教给高中学生,放手让学生去做。
以下就陈老师的观点结合自身的法律条文谈一点感悟。
养成经常和学生谈话的习惯。
如陈老师原文所说:
“每个人都有被关注的融资需求”、“当我被关注时,我的表现将更加优异”。
陈老师有顺着学号永不间断张老师和每一个学生聊天的习惯,这个习惯虽然简单,却很难坚持。
回想我教中学这一年来,虽然是妹副班主任,负责专责辅导女学生的心理管理工作,但班上的女生都比较乖,很少叫来谈话,经常叫来谈心的往往倒是那些桀骜不驯的男孩子,他们大都表现出更一副唯我独尊、老师老师若敢批评立马对着干的样子,但我通常都不批评他们,而是给他们讲起自己的故事,所讲自己幼时家境的贫苦,年少的轻狂以及以前的悔不当初也许是男生更愿意当更接受示弱教育吧,时常跟他们谈话后,孩子们都很容易接受,在课堂上表现更积极推动,更上进,也更加敬重我了。
其中有个男生,叫赵帅,去年刚接手这个班时,他不会一节课用心听过,点名叫起来回答问题时总是一声不吭,要么就一副无所谓的表情,后来跟他谈了几次心中,并加了他qq,每当激情他有疑问时都热情回复,这次期中考试他语文成绩破天荒的九超过了八十分,孩子很激动地非常跑到我面前,深深鞠了一躬。
现在想来,在他的进步过程中我并并无付出什么,唯一做的,只是跟他谈过几次心,在他有疑惑时,及时开导而已。
班主任不能事必躬亲。
曾经在小学当班主任的时候,总觉得孩子太小,觉得许多事他们都做不了,于是经常是凡事亲力亲为,有时甚至连洗衣服教室都自己打扫,时间久了,搞得自己身心俱疲。
后来,发现有经验的班主任每天过得比较悠闲,班级事务照样处理的内部事务井井有条,虚心请教后,尝试着慢慢放手。
例如,把每一项班级这三项事务落实到人,阳台该谁擦,讲桌该谁整理,清洁区该谁负责责任到人后发现其实孩子们做的挺好的,有些孩子甚至为了能完成好任务,每天专门提早到校。
原来,很多时候,不是孩子们不会做,只是我们担忧他们做不好,不肯放手而已。
言必信,行必果。
如陈老师所说,在我们教学生涯中,见过许多班主任,每天都在埋头做事,但却由于制度不严,或者监督无效,实施不力,导致一些风险问题反复出现,今天花了很多难题时间处理了一个问题,明天症结又会冒出更另一个类似的问题,又要去处理。
日复一日,班主任就陷入了低效、重复劳动的“苦海”。
个人认为,之所以出现这样情况,是因为缺乏行之有效和班级管理模式的长期有效的奖惩方法,或者是制定的有相关的管理制度,但班主任三天打渔两天晒网,最后,所谓的运行机制种种制度就一波三折。
例如迟到、不交作业、玩手机等等,这类问题,其实每天都出现,若能形成一个相对固定且行之有效的解决程序,分类处理,这样班主任的工作压力就会减小许多。
多表扬少批评,多指导少指责。
在课堂上,较差时常有一些表现欠佳的学生,他们的思绪总是游离于课堂之外,别人发言他发呆,别人练习册填的放不下,他的全是空白,不交作业是他,不写周记是他,不填导学案的还是他,所有与学习有关的事,全与他无关!
遇到这种学生,总会忍不住狠狠教育他一番,可是,就算讲一节课道理又能怎样呢,无非是浪费了其他同学的时间。
于是,开始尝试着按陈老师说的那样,多表扬和鼓励,发现班上有个以前什么作业都不做的学生竟然真的转变,在别人讲题的时候他竟然会站起来质疑,作业虽然做的不好,但至少每天都交。
看来,有时候,指导比指责更重要。
还有一个学生,是班上的班长,原本成绩很好,可是这学期成绩下滑的比较厉害,上课似乎不在状态,qq空间里总发表一些比较朦胧边上的说说。
后来,有次课堂上手机响了被我没收,于是趁他来找帮我要手机之际,与其谈心,问他是不是在单恋,一开始他否认,后来又承认了,我没有强烈的指责他打压他,只告诉他,在这个平均寿命喜欢异性是正常的,但每家人都喜欢优秀的人,若是真心喜欢那个女生,就用优异的成绩来证明确证自己的优秀。
并要他给我一个可以换回手机的条件,他承诺说在语文考九十分以上,但由于作文出了一点意外,他没考到。
当我再一次叫他出来谈话时,他一开始是仍偏着头,做出了一副天不怕地不怕你能拿我如何的架势,我没有批评他,只是认真的帮他研判了本次考试失利的本次原因,然后问起了一些家庭情况,问他以后的打算,说着说着,他不再偏着头,眼眶也渐渐湿了。
后来,他在作文中写道:
“我原以为老师会狠狠骂我一顿,打击我一番,但她没有,而是很认真很耐心的给我指导,及时为我敲响警钟,让我不再堕落。
老师,真的感谢你,在我狂妄自大时,你给我警醒,在我迷茫不安时,你给我鼓励”
陈老师说:
“一个人能不能切实做好工作,不仅和兴趣有关,还和他的个性、意志有关。
优秀的人分之所以能做得出色,是因为他骨子里有不服输、追求完美的性格;
悟性好的人即使以前没有相关工作经验,对一些其他工作也能很快上手;
态度认真的人,即使不擅长某项其他工作,也能勤勤恳恳地去做。
”我想,优秀是需经磨砺的,悟性是需天分的,自己既不优秀,也没悟性,唯有勤奋可走,我不确定自己能否做好,但我希望能在各位老师的帮助下能,努力所作最好的自己。
最后,用自己喜欢的一句话自勉:
“人不逼自己一把,永远不知道自己有多出类拔萃”!
愿前行路上,再努力一些,走得更远一些。
努力做一名社会满意、领导肯定、同事赞誉的好老师。
《班主任工作十讲》心得3
我一直认为,笔记是老师的老师。
在读完了陈宇指导老师的大作《班主任工作十讲》之后,我这种感受更加深刻。
我赞扬对这本书的评价是创造力和实用。
本书作者陈宇目前仍是江苏省南京市的一名兼班主任。
正是因为他的一线教学经历,果然让本书写得如此务实,简直堪称班主任工作真的的参考资料。
读完之后,作为一名年轻的班主任,我深深地为陈老师的智慧所折服,也似乎更相似吻合了自己前进的方向。
现将我的感悟汇报如下:
第一,作为一名教师,首先要对教育、对学生充满爱。
因为只有爱了,才会有极多的投入。
正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:
“没有爱,就没有教育。
”陈宇老师是因为因为有对学生和教育的爱,才有了孜孜不倦的求索,才有了如此大的教育成就。
在陈宇老师的班级,班主任找老师谈心是按学号的顺序来班主任的。
小学老师这样做的目的,就是不够落下一个学生。
为了激励学生,陈老师设立专门针对的奖学金,而每年2021元的奖学金全部由陈老师自掏腰包。
此外,陈老师花自己的工资为班级买书架,买整理箱。
所有这一切人力、财力的付出,只为能终身教育出更出色的学生。
正是这种大公无私的爱才浇灌出一个个往上`心灵,才把许许多多的不可能变为可能。
第二,用文化引领班级的行政管理。
俗话说:
三流的管理靠人才,最高级的管理靠制度,一流的管理靠文化。
陈老师的班级管理之所以富有成效,根本原因在于占领了文化的制高点。
在陈老师的班级里,大到出版报、排座位,小到修整桌椅板凳、提开水,班主任都有专门针对的同学各司其职负责。
根据“按人设岗,按需设岗和科维区设岗”的原则,陈老师把班级日常工作进行裂稃承包,调动起学生的计划性,以达到“人人有事做,人人参与管理”。
在良好的管理制度的配合下以下用,陈老师把班级打造成学生的一个家。
在这个“家”里,有图书、报纸阅览处,有班级复印店,有班级诚信超市,有饮水处,有班级微波炉,还有班级物资回收处。
在这样的“家”里边,学生当然会自掘荣衔地管控班级的荣誉了。
第三,多用智慧,少用脾气,多对学生进行正确的引导。
当面对学生不合宜时,陈老师总能冷静地处理分析事情背后的根本原因,然后用智慧的睿智手法从根本上解决这类问题。
我印象最深的就是陈老师开学之初致学生的一封信。
通则一封信明确了学生在校期间的行为规范,也让学生深刻铭记住老师对他们的期望。
当教室里的危急情况卫生情况每况愈下时,李老师也不是发脾气了事,而是用“无值日生教室”的实验,让所有学生意识到卫生打扫和卫生保持的重要性。
第四,多激励、表扬,激发各个学生内心做天使的能量。
每个人内心都有魔鬼的一面和天使的一面,当率直我们激发出学生内心做天使的一面,我们的教育即成功了十分之一。
为了更多地发现学生身上的闪光点,激励学生,陈老师专门设计了一个又一个丰富的奖励办法,比如:
学习积分排行榜、班级“大力神杯”、班级奖学金,每周感动班级人物、班级月度新闻人物、感动班级十大该事件等等。
此外,陈老师还“巧立名目”,量身定制一些奖来奖励学生。
这些活动和世界性奖励不但丰富了学生的精神世界,更提高了一个班级的层次和品味,真正达到了育人的目的。
以上便是本人的读后感受,不妥之处,敬请批评指正。
《班主任工作十讲》心得4
这段时间在看《班主任十讲》这本书,感觉对自己实际工作有看起来很大的启发,尤其读到“经常和学生谈话”这一部分不但刮目相看让我受益匪浅。
之前虽也全程的和学生谈话,做他们的思想其他工作,但通常缺乏技巧性。
多数情况下是以批评教育为主,再有就是做心理疏导,看了了解到了谈话的几种形式与一些很实用的技巧,对自己的以后工作的开展帮助很大。
作者与学生谈话的工作灵感来自“霍桑效应”。
该效应结果揭示了一个重要的结论:
每个人都有被关注的需要有。
“当我被关注时,我的表现将更加优异”,同样的这个效应在班级中也同样存在。
教师和学生的谈话可以分成以下几个类型:
1、解决问题。
2、了解情况。
3、思想工作。
4、批评教育。
再有就是谈话的时间要把握好,马拉松式的谈话是非常低效的,既消耗掉了教师和学生大量时间的时间,也消耗了师生的亲情。
每当其实每次谈话的时间并不需要多长,略长的三五分钟即可。
这样一来,教师就可以灵活的运用很多的敏捷边角时间延迟,整体素质也会提高很多,也会有更多的学生被“照顾”到。
还有一点可借鉴要说的是按照学号和学生交谈,这样做可以不让自己有遗漏。
否则很容易出现很多中等以下的学生一个学期也没机会跟老师说上几句话的现象。
在学校期间,很少有同学主动找同学谈心,因为学生不习惯和辅导员教师交流,如果老师不主动“出击”久而久之,学生便不愿意把心里话对教师说了。
总之,在以后的教学中要更加注重与学生年后交流这一环节,并且不能打无计划书之仗,每次谈话时须想好谈话对象、谈话目的和预期的谈话效果。
多动脑、多思考,找到更好的走进技术手段学生内心的方法与途径。
教学路漫漫,有心用心才能走好每一步!
《班主任工作十讲》心得5
“能懂能用”的《班主任工作十讲》
今年寒假,班主任学校为促进体育老师的专业成长,开展了班主任寒假共读首诗一本书,共同研讨的活动,这本素质教育科学出版社出版的《班主任工作十讲》,陈宇老师
以23年班主任工作经验和教训,系统内介绍带班妙招,班主任一看就能懂,拿来就能用,。
带着崇敬之情我上网搜索了陈宇老师的个人履历。
陈宇,南京市第六中学化学教师,老牌的班主任工作者与研究者,南京市第四届“斯霞奖”获得者,《班主任》、《班主任之友》专栏作者,著有《你能做绝佳的班主任》,与于洁合著的有《教育如此美好--29个真实故事与评析》、《对教育失败说不--29个典型案例与点评》。
细细读来,《班主任工作十讲》特别注重方法的科学性和策略的普适性,按照班级管理的布局和操作顺序编排,系统性强。
陈宇
详细解读班主任老师经常面对的十大问题,设计班级生活的众多细节。
书中还有大量的例证工作典型案例、工作流程图、工作示意图、统计表格等,具有可视性、可读性、可操作性。
全书分十讲,一路写来,一气呵成。
回想开展活动任班主任这三年以来自己的组织工作,特别是班级事物的处理上,虽兢兢业业,但比较保守,虽任劳任怨,但不够系统;
虽有一腔热血,但仍有遗憾。
比如,班里的一些这么久制度不能很好地贯彻下去,比如在班干部的舍弃上不够潇洒果断。
我想要赢就赢在起跑线上,如果下次再从非常高一带起的话,我一定开学之初就做一个统筹安排。
于是我着重学习了这本书的第郑良讲。
第二讲《构建合理的班级社团组织结构》。
有了基本方法,确实需要基层组织重新安排去安排实施。
本讲首先阐释班级管理的两大四大关键词:
一是“不养闲人”,就是人人有事做;
二是“不留盲区”,就是事事有人做;
有效避免“英雄无用武之地”和“丑小鸭无人问津”的尴尬。
其次是岗位设置三大原则:
一是“按人设岗”,每人都有自己的岗位;
二是“按需设岗”,每一件需要的四件事情都有人管理;
三是“因人设岗”(可以是“因材设岗”),按照学生兴趣、爱好、特长设置特别岗位。
特别是“6人小组”,让全班有望成为一盘棋。
第三讲《把学生培育成岗位能手》。
人是第一位的,求真务实是以人为本班级工作的关键。
因此,班级工作就是年轻人的工作。
本讲四个部分,介绍“岗位能手”的培养。
一是选择班干部,特别是第一届班干部不光的选择显而易见,用人表示班主任工作的方向;
沃苏什卡培养岗位能手,给指南,作指导,搞培训,落实检查,让学生学会“自己的事自己做”。
三是寻找得力助手,“班助”成为班主任的助手,“执委”成为日常“管家”,“课代表”成为任课教师的“助教”。
四是值日生的培养与评比,为班级正常运转奠基。
第四讲《班级制度建设的制定与执行》。
制度是执行路线的保障,制度建设的根本目的在于规范暴力行为成员的行为,从而使班级管理顺利达成目标。
首先,作者研究了班级制度的作用,约束行为、明确义务、确认权力、激励作用、指导工作、预期结果,等等,了解了示范作用作用就可以更加明确地制定制度。
其次,作者讨论了制度的原则,体现民主、公平正义、化繁为简等,也是班级优点制度应有的三个特点。
特别是管理班级制度管理体制的建构和实施,具体明确,创意设计,可以操作。
第五讲《班级多元评价体系重构》。
评价是一种杠杆,杠杆的力量可以牵引杠杆班级工作。
作者挞伐的是两类评价:
一是学习评价。
学习是学生的主要包括任务,也是评价的核心指标,作者建立排行榜,设立“大力神杯”,发放奖学金,从多个角度鼓励学生激励努力学习。
二是综合表现评价。
每周三感动班级人物、日均班级风云人物、年度班级新闻人物、年度班级十件大事等等,人物和事件的评选大大促进了班级管理奖优罚劣、树立榜样。
在建构低年级评价时,作者“巧立名目、花样翻新”的思想方法值得自学。
看完之后,我受益匪浅,掩卷沉思,我有了自己的一些想法。
开学前,我会做好以下几项工作:
1、此栏的学习方案2、班主任寄语3、班级口号4、记住每一位学生的名字4、座位安排5、班级工作意向问卷调查附注6、班级工作岗位设置7、本校岗位招标规则8、班级积分制度。
学生报道后,就可以融合上面的准备,立即开展以下几项工作:
1、学生手册学习2、竞争上岗3、岗位标准的学习4、班委职责的学习5、重要班干部的培训6、班级制度的制定。
最后,盼望我能像陈宇杨青老师书中所说,掌握这些基本的工作方法并具备持续创新的能力。
《班主任工作十讲》心得
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