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“我做了一件蠢(chǔn)事!
”时光老人冷笑着:
“给你再多的青春,你也不会得到真正的生命。
”
阅读训练题:
1、用“√”选出文中带点字正确的读音。
2、给第1自然段中缺少标点符号的地方加上标点符号。
3、“笑”有许多种,请你再写出几种不同的“笑”来。
例如:
冷笑
4、本文中出现几组同义词,用你的“火眼金睛”,快速找出来吧。
5、联系上下文,理解下列词语的意思。
懊悔(à
hui):
返老还童:
一无所有:
打量:
6、“返老还童”是描写老人的成语,你能再写几个描写老人的成语吗?
看谁积累的成语多!
从中选一个写一句精彩的句子。
7、时光老人最后说的那句话是什么意思?
相信聪明的你一定能知道,快些下来吧。
8、时光老人认为自己做的蠢事是什么?
时光老人为什么说“我做了一件蠢事!
”?
9、如果你是时光老人你会怎么做?
说说你这样做的理由是什么?
10、读完这篇短文后,我想对时光老人说(),
读完这篇短文后,我想对懒汉说()。
知识加油站:
怎么样理解词语的意思
常用的理解词语的方法主要有以下几种:
1、据词定义法。
有些词有好几种意思,同一个词在不同的句子中的意思统统也不同,我们可以通过查字典,比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。
所以,勤查字典是理解词义的最好方法。
2、分解组合法。
先逐个分析词语中每个词素的字义,然后再合起来理解。
如“健美”,“健”是“健康”,“美”是“优美”,合起来就是“健康而优美”
3、以旧带新法。
有些新词是以几个旧字组合而成的,那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。
如“无价之宝”,“无价”,没有价钱,“之”是“的”,“宝”是“宝贝”,合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”,指极为稀有的珍贵东西。
4、词义引申法。
有些词有本来的意思,还可以引申其他方面的含义,对这类词的理解,我们要先弄清它的原来意思,再理解它的引申义。
如“碰壁”原指把头撞在墙上,而在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话:
“碰墙”指的是在黑暗的旧社会,革命者处处受迫害的意思,是引申义。
希望同学们能在学习过程中多加运用、培养自己理解词语的能力,千万不能死记硬背词典中的解释。
诚实花
以前,有一位老公公,他很爱他的两个孙子。
一天,他拿了一把花种对两个孙子说:
“孩子们,你们到山上把这些花种种下去,谁种出的花最美,我就最喜欢谁。
”
转眼到了鲜花盛开的季节。
一天清晨,大孙子跑到老公公跟前。
他穿着一身漂亮的衣服,捧着一束又香又美的鲜花。
大家看了都称赞不已。
大孙子听了,高兴极了:
“这一回,我的花一定胜过弟弟啦!
”老公公却不作声。
大家盼着小孙子赶快回来,等呀,等呀,太阳快要落山了,只见小孙子两手空空地回来了。
他眼泪汪汪地对老公公说:
“爷爷,您惩罚我吧!
我种的花种一颗也没有发芽,更不要说开花了……”说着,小孙子难过地哭起来。
老公公却哈哈大笑起来,大声地说:
“你才是我最可爱的孙子!
”大家听了,都迷惑不解:
“种不出花来的孙子为什么反而使你如此高兴呢?
”老公公笑呵呵地说:
“我给他们的花种是炒熟了的,怎么能开出花呢?
我的小孙子说了实话,他才是我最可爱的孙子!
”听了老公公的话,大家恍然大悟,异口同声地说:
“诚实的孩子人人夸!
站在一旁的大孙子听了,羞愧地低下了头。
1、联系短文写出下列词语的意思。
恍然大悟——
异口同声——
迷惑不解——
2、你能仿照“称赞不已”这个词再写几个类似的词语,从中选一个词写一句精彩的话吗?
()不已()不已()不已
()不已()不已()不已
3、写出下列词语的同义词。
漂亮——()羞愧——()喜欢——()
称赞——()赶快——()高兴——()
4、默读短文,用波浪线画出老公公对两个孙子不同态度的句子。
为什么对两个孙子的态度是不一样的
?
5、认真读短文第三自然段,用“——”画出小孙子说的话。
想一想,这些话表现了小孙子(
)的品质。
6、仔细读短文第四自然段,想一想为什么种不出花的小孙子反而是爷爷最可爱的孙子?
7、这篇短文主要讲了一件什么事?
请用几句话写出来。
8、大孙子为什么感到羞愧?
9、这两个孙子你认为谁做得对?
为什么?
10、“站在一旁的大孙子听了,羞愧地低下了头。
”他当时会想些什么?
以后他会怎么做呢?
结合短文,发挥你的想象力写下来。
怎样概括文章的主要内容
一、课题扩充法
题目是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。
不少课文的题目。
就是文章内容的高度概括。
归纳这类文章的主要内容。
我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思,再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话,在此基础上逐步进行丰富。
使表达更加完整,更加全面。
如《草船借箭》读课文后,请学生把课题四个字扩展成一句话:
诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。
在此基础上请学生补上借箭的起因,及周瑜最后的态度,然后稍加整理就能概括出课文的主要内容:
周瑜妒忌诸葛亮,要求他十天之内改造十万支箭。
周瑜自叹不如。
学会从课题人手,也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。
这样文章的主要内容就概括出来了。
二、段意合并法
一篇文章由几个段落组成,我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。
先理清文章脉络,写出每大段的意思。
再根据文章内容分清主次。
如果都是主要的,就把段意合并起来;
如果有的主要,有的次要,则需要抓住主要的,舍掉次要的。
合并时。
要对各段的大意做适当的修改。
删除重复的内容,综合相同的内容。
如《落花生》一课,第一段讲的是我们种的花生居然收获了,第二段写的是一家人坐在一起吃花生,第三段写的是一家人议论花生引出“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”把这三段的意思串联起来就是这篇文章的主要内容了即:
我们种的花生收获了在吃花生的过程中我们谈论花生的用处让我们明白了人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
三、六要素串连法。
一篇写人、写事的文章,通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素。
因此,概括这些文章的主要内容时,我们就只要把这几个要素弄清了,用词语串连起来,就是该篇文章的主要内容。
四、抓重点句法。
我们所学的课文经常采用总分的结构方式,这样的结构,课文中总是有总起句或者是总结句。
概括主要内容时,只需要找到总起句或是总结句,它们就是课文的主要内容了。
五、中心句借助法。
这种方法,就是借助文章中的中心句来总结文章的主要内容。
如《中国结》一课,第一自然段只有一句话这句话就是全文的中心句,指出中国结特别受宠。
最后一段,从中国人说到外国人,呼应开头,再一次说明中国结受宠也点明了中国结受宠的原因。
把这些重点的句子综合起来就是这篇文章的主要内容了。
还有的课文中间部分常有过渡句,过渡句的主要作用就是承上启下,因此对于串连文意的作用自不待说,同时过渡句也是上下文的中心句,概括了上文,也统领了下文。
因此,过渡句也有助于我们快而准地抓住文章的主要内容,因为过渡句一般是对上文的总结和对下文的总领,而这样的总结和总领,正是文章的主要内容。
总之,不管运用哪种方法,都必须先认真阅读文章,分析理解,在此基础上,才能正确概括文章的主要内容。
吾母吾师
母亲是60多年前从中国移民泰国的。
我年幼的时候,母亲说泰语很别扭,常常被本地人取笑。
我上四年级之后,有一天,母亲翻出我的旧笔记本、旧书本,开始学习泰文。
那时候,我不但没有以她的学习精神为荣,反而觉得这是我有生以来最苦恼的日子。
我被迫做了母亲的教师。
当时她36岁,我还未满10岁,而她对字母、发音、语法、字义等等无所不问。
有些难字我要不是没学过,就是还不能理解。
通常晚饭之后我做功课,母亲则学泰文。
我们坐在饭桌两边,桌下蚊香的毒烟把人熏得昏头昏脑。
母亲拿着我的旧课本来读,碰到不懂的字就大声拼出来给我听。
有时她拼错了,我就得站起来,看看究竟是什么字。
我说出读音、字义,母亲就用简单泰文或中文记下来,不久,我那些旧课本都密密麻麻满是她草草写下的笔记了。
她在求学的路上进步之速令人难以置信。
不过5年她就什么都可以读了,不论是小说、史书或报纸。
泰语娴熟了之后,她又学英语。
母亲现在还做了我的几个孩子的教师。
这又是个奇迹。
我得工作,没有太多时间和孩子在一起;
母亲于是毫不犹豫给我代劳,把孩子照顾得妥妥贴贴。
她把自己过去的艰苦经历归纳成为宝贵经验,传给外孙。
她会告诉他们,无论做什么事,最初看来总是困难的,你尽了力还是觉得似乎永远不可能成功;
但是只要锲(qiè
)而不舍,总会有得心应手的一天。
母亲发奋求学,对我的影响也很大。
我明白求学是没有年龄限制的。
和母亲一样,我36岁才开始修学一些从前没机会学的科目。
求学需要的只是努力和恒心。
1、“昏头昏脑“是一个ABAC式的词语,你能仿照这个词再写几个类似的词语吗?
从中选一个造句。
()()()
2、找出文中AABB式的词语后,你再来写几个。
3、从文中找出含有下列意思的成语。
(1)形容坚持不懈。
(
)
(2)心里怎样想,手就能怎么做。
形容记忆纯熟,心手相应,运用自如。
)
用其中的一个成语写一句话。
4、写出下列词语的反义词。
锲而不舍——()娴熟——()宝贵——()
毫不犹豫——()成功——()明白——()
5、作者的母亲从(
时开始学习泰文,那时我才(
,便做了(
)的教师。
每当晚饭之后,(
做功课,(
)则学泰文。
不过
(
)年她就什么都可以读了,不论是
(
)、()或报纸、泰语娴熟之后,她又学(
。
现在她又做了()
的教师。
6、请你用简练的话概括短文的主要内容。
7、聪明的你从下面的句子中你读懂了什么,想到了什么?
(1)无论做什么事,最初看来总是困难的,你尽了力还是觉得似乎永远不可能成功;
但是只要锲而不舍,总会有得心应手的那一天。
(2)我明白求学是没有年龄限制的,求学需要的只是努力和恒心。
8、从母亲奋发求学这件事,你得到什么启发?
9、生活实践题:
你的母亲有哪些地方值得你学习,请简单地写出几点来。
怎样理解含义深刻的句子
小学阶段理解含义深刻的句子常用的方法有以下几种:
1、联系上下文理解句子含义
联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。
含义深刻的句子一般是在事件或情节的推进中呈现在读者面前的,引起读者思考,引发读者感悟。
因此我们必须引导学生联系上下文细细品读,句子含义便会迎刃而解。
2、抓重点词理解句子
题有题眼,文有文眼,句子也有句眼,句子的句眼就是重点词。
抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉,理解了重点词就理解了该句子的全部。
在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话:
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那该多么美妙!
”可以这样提示:
父亲这样做“美妙”吗?
为什么说是“美妙”的?
继续追问:
所有的“美妙”都是由谁赐予的?
是父亲。
让父亲的形象在"
美妙"
一词中得到升华。
3、结合自己的生活经历来理解句子
中年级的课文中一些句子已经比较深奥,如果光去钻字眼很难把握句子的准确含义,即便能“挤”出来一点,也让句子的含义显得空洞而苍白。
所以,根据孩子的认知规律,理解句子可以由浅入深,层层剥茧。
4、展开想象来理解
课文中有些句子,如写景写场面的,一般可以通过想象,联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。
在《七月的天山》这篇课文中“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云彩就像白缎上绣了几多银灰色的花。
”一句,只要引导学生想象一下句中的情景,就会产生一种身临其境的感觉,还可联想到电影、电视中的类似的镜头,脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来,从而自然地进入到句子所示的意境中去。
5、链接选文的相关资料拓展句子含义
快妈妈
我的妈妈有个特点,就是不管干什么事都很快。
我管妈妈叫“快妈妈”。
妈妈不是会织毛衣吗?
她不知道自己一年中给大伙织过多少件毛衣毛裤。
一次,我家的邻居给别人加工毛衣的前身,结果期限快到了,还有十多件毛衣前身没有织出来,正在发悉,恰好叫好好知道了,便去拿了五件。
回到家里,我对妈妈说:
“你拿这么多毛线回来干啥哓?
”妈妈微微一笑说:
“这几天邻居你张阿姨家活紧,我闲着也没事,帮她织毛衣。
”我极不情愿地小声嘟哝:
“家里的活也够你忙的了,自找麻烦。
”“看你说的,咱有难处时,邻居们不是都很照顾吗?
人帮人图个啥?
还不是图个心里踏实吗?
你前些天不是还给我讲你们老师告诉你,能给别人做事本身就是一种幸福吗?
怎么这就忘了?
我不好意思了。
别看妈妈没读什么书,可这张嘴却是又快又厉害。
晚饭后,妈妈就不停地织。
当我一觉醒来时,妈妈还在“飞针走线”,朦胧中,我看见妈妈的手在飞快地抖动,却辨不出几时“飞针”,何时“走线”,只见线团在变“瘦”,毛衣在长“长”。
不过一天一夜的工夫,妈妈就织了三片,两天的时间就织完了。
你说这不是“快妈妈”吗?
妈妈不但织毛衣快,干家务活更快。
一天晚上,邻居张姨家里有客,包饺子忙不过来,便叫妈妈帮忙。
这回她算衣对人了。
妈妈去了不到一个钟头,饺子就包完了,乐得张阿姨眉开眼笑。
你说,我妈妈够得上是“快妈妈”吧!
阅读测试题:
1、给文中的多音字注音并组词。
-------()-------()
觉长
-------()--------()
便乐
几难
没踏
2、“嘟囔”有好多意思相近的词,你能再写几个吗?
选一个造句。
()()()
3、文中的“飞针”用引号指的是()。
文中的“走线”用引号指的是()。
文中的“长”用引号指的是()。
文中的“瘦”用引号指的是()。
文中的“快妈妈”用引号指的是()。
4、文中有多处运用问号的句子,找出来,用横线画出来。
用问句有什么好处?
你能仿照文中的问句,再写几个类似的问句吗?
5、快妈妈的两个特点分别是什么?
6、本文是按()—()—()的顺序记叙的。
7、用“——”画出文中的过渡句。
过渡句有什么作用?
你能仿照这个过渡句再写一句吗?
8、本文记述了“快妈妈”的哪两件事儿?
第一件事是:
——————————————————————————
第二件事是:
————————————————————————————
其中第()件事是作者重点记叙的。
9、文中的“快妈妈”有什么性格特点?
从所记叙的两件事中,可以看出“快妈妈”这个人物具有怎样的思想品质?
(1)妈妈的性格物点:
———————————————————————————
(2)妈妈的思想品质:
————————————————————————
10、你的妈妈有什么特点?
仿照短文写一段话。
写出你妈妈的特点。
看谁写得精彩。
引号的用法
《中华人民共和国国家标准标点符号用法》明确指出引号的用法有四种:
①表示行文中直接引用的话。
②表示需要着重论述的对象。
③表示具有特殊含义的词语。
④引号里面还要用引号时,外面一层用双引号,里面一层用单引号。
(一)、表示行文中直接引用的话。
即在行文中直接引用他人的话。
引号直接引用他人的话,包括格言、诗词、歌词,但不会引用单个的词语。
不过有一种情况比较特殊,那就是象声词和音译外来词加引号,也是表示直接引用。
1、“嗒嗒嗒……”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上。
(《卢沟桥烽火》)
2、科学家借用一名乡村歌手的名字,给这只克隆羊起名为“多利”。
(《克隆之谜》)
(二)、表示需要着重论述的对象。
在行文时,有时为了强调、突出论述的对象,也需要加上引号。
1、我想跟大家谈一谈“合作”的话题。
(《学会合作》)
2、鲁迅在书桌上刻了一个小小的字:
“早”。
(《早》)
3、海伦学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。
(《海伦·
凯勒》)
在这些句子中,“合作、”早“、”泥土“、”种子“都是这些句子所着重论述的对象。
有的老师认为第3句中的”泥土“、”种子“加上引号是表示引用,引用海伦学会的单词。
实际上前文已经说过,引用是直接引用他人的话,或者是格言、诗词、歌词等,不会引用单个的词语。
这里也有一种特殊情况,表示节日、纪念日的数字部分和重大历史时间加引号,表示地名加引号,专用名词加引号,以前的说法引号都是表示特定称谓。
1、”九一八“事变后,日本帝国主义侵占了我国东北三省。
2、人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑,屋顶都采用了这种”薄壳结构“。
(《人类的”老师“》)
现在看来这些都应该归结到”表示需要着重论述的对象“这种用法中来。
因为给这些词语加上引号就是为了起一个突出、强调的作用。
因而判断这种用法的标准就是看是否起强调、突出的作用。
(三)、表示具有特殊含义的词语。
在行文时,有的词语加上引号就不再表示它原来的意思,而是具有了新的含义。
1、海伦学会了用手指”说话“。
说明:
在这里,并不是说手指真的会说话了,而是指海伦学会了摸读盲文和用盲文与他人交流。
2、消息传开,聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信,日本人民称他是”活菩萨“,是”中日友谊的使者“。
(《聂将军与日本小姑娘》)
”活菩萨“在这里并不是指活着的菩萨,而是指具有菩萨一样慈善心肠和宽广胸襟的人。
”中日友谊的使者“显然也不是指奉命出使中日,缔结友谊的人,而是指聂荣臻将军像使者一样架起了中日友谊的桥梁,缔结了中日人民的友谊。
所以说判断这种用法的标准是看它是否具有了不同于原来意思的新的含义。
此外,课本中有几个例子特别容易引起混淆、争议,因此单独列出来作一个详细的说明。
1、詹天佑顺着山势,设计了一种”人“字形线路。
(《詹天佑》)
这里的”人“字加引号实际上表示的是摩形格的比喻手法,即形象化地将铁路的形状比喻成为像个”人“字。
3、因为它们的轮廓有点儿像汉字的”金“字,所以称为金字塔。
(《埃及的金字塔》)
这里的”金“字加引号实际上也是表示的是摩形格的比喻手法,形象化地将金字塔的轮廓比喻成像个”金“字。
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