人教版初一语文狼教案Word格式文档下载.docx
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3、作家作品:
蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。
“聊斋”是蒲松龄的书房名,“志异”是记载奇闻异事的意思。
据说,蒲松龄在创作《聊斋志异》时,文思枯竭,难以下笔。
于是他便变卖家产,在路口摆下席子,煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。
他不收分文,只求路人讲一则故事。
之后,他把这些路人口述的故事,整理成篇,写成小说。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品,属短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
故事曲折离奇,人物形象鲜明生动,具有很高的艺术成就和现实意义,很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。
二、熟读课文,积累理解
1、读一读:
学生自读课文。
先叫一学生范读;
然后学生自由放声朗读。
要求第一遍读准字音;
第二遍读得顺畅;
第三遍读出语气、节奏和表情。
正字正音:
缀zhuì
窘jiǒng苫shà
n蔽bì
弛chí
眈dān瞑mí
ng隧suì
尻kāo黠xiá
2、译一译:
①圈点勾画,解决重要字词,粗通文意。
如果文中还有不懂的字词,要求学生当场提问,师生共同解决。
实词:
惧:
恐惧。
从:
跟随。
故:
原来(一样)。
驱:
追赶。
窘:
困窘。
恐:
恐怕。
顾:
看到。
瞑:
闭眼。
暴:
突然。
毙:
杀死。
股:
大腿。
寐:
睡觉。
黠:
狡猾。
缀:
原意是连结,文中意是紧跟。
弛:
原意是放松,文中意是卸下。
一词多义:
止:
同“只”“止有剩骨”停止“一狼得骨止”
意:
神情“意暇甚”想“意将隧人以攻其后也”
敌:
攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”
前:
前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前”
词类活用:
洞:
名词用作动词,打洞。
“一狼洞其中”
隧:
名词用作状语,从隧道。
“意将隧入以攻其后也”
犬:
名词用作状语,像狗一样。
“其一犬坐于前”
通假字:
止同“只”,只有。
“止有剩骨”
②学生试译短文,弄清内容大意,师生共同点评,纠正错误。
重要语句翻译:
两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。
恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。
苫蔽成丘——覆盖成小山似的。
犬坐一一像狗似的坐。
洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?
止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一会儿功夫两只狼先后毙命,禽兽的欺骗手段又能有多少呢?
只不过(给人)增加笑料罢了。
3、述一述:
学生默读课文,准备复述。
这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?
请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。
(本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。
学生可按照“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。
)
三、合作探究,创作提升
1、合作探究:
①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的?
贪婪凶恶:
缀行甚远;
一狼得骨止一狼仍从;
后狼止而前狼又至;
而两狼之并驱如故。
狡诈阴险:
一狼径去,其一犬坐于前。
目似瞑,意暇甚;
意将遂入以攻其后也。
②文章是如何来刻画屠户的形象的?
(要求从人物描写方法并以课文例句加以分析)
讨论明确:
a\心理描写:
惧——投骨避狼;
大窘——骨尽狼仍从;
恐——前后受其敌;
悟——刀劈两狼。
一开始,屠户采用“投骨”之法,试图摆脱狼的跟从,说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,一再妥协退让,结果失败。
他有刀不敢斗,因狼有两只,而自己孤身一人,“恐前后受其敌”。
发现麦场积薪后,急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”,抢占有利地形保护自己。
后来“一狼径去,其一犬坐于前;
目似瞑,意暇甚”他抓住时机,当机立断,奋起杀狼。
由被动转为主动。
他警惕性高,又转视积薪后,杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,这才悟出狼的狡诈阴险。
B\动作描写:
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼,结果无效。
“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词,写屠户迅速抢占有利的地形,保卫自己,准备反击。
“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去,一狼假寐的有利时机,当机立断,奋起杀狼,取得胜利。
“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕,果断出击,再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋,敢于斗争,善于斗争的精神。
③文章结尾一段的议论有什么作用?
文章结尾的议论,是作者对所写故事的看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽,也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。
狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。
结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。
④本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼?
(让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据。
A\标题。
以“狼”为题,体现出作者的着眼点。
B\行文。
通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。
每段描写均落在狼上。
C\结尾。
作者直接评论“狼性”及其结局,表明落脚点是在“狼”。
由此可知,屠夫在文中的出现,是作为表现“狼”的对立面,其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢,更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。
⑤止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?
作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?
从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示?
明确:
作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽,所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼,而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。
启示:
△一切像狼一样的恶人都是以害人始,以害己终,最后都自取灭亡的。
△讽喻像狼一样的恶人,不管怎样狡诈,终归要失败的。
△人有狼没有的智慧、勇气和力量,人能战胜狼,战胜像狼一样的恶势力。
△对待像狼一样的恶人,必须要善于识破他们的假象,并且不能存有幻想、妥协、让步,必须敢于斗争,善于斗争,做一个机智勇敢的人,才能取得胜利。
△除恶务尽,要像屠夫那样两狼齐毙,不留后患。
四、体验反思,互动释疑
1、体验反思:
①从“投、复投”等词看,屠户为什么不一次将骨投尽,使两狼并止,由此可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的?
后来“屠乃奔倚其下,弛担持刀”又可看出当时屠户是怎样的心态呢?
②从“骨已尽矣,两狼之并驱如故。
”可以看出狼此时的心态是怎样的?
后来狼“眈眈相向”又可看出狼当时是怎样的心态呢?
③如果此时两狼有一番对话,它们会说些什么?
(只要言之有理即可)
④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢?
*要冷静、镇定,利用周围有利地形摆脱对方。
*要大声喊救命,向周围人求救。
*万一对方有利器,要智取,先保住性命,再寻找有利时机摆脱,并记住对方相貌特征,及时报警。
2、互动释疑:
四人小组提问释疑,全班交流解决。
五、总结存储,拓展延伸
1、总结存储:
这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性,赞扬了屠户的机智勇敢。
故事的语言简洁生动,主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象,按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。
通过学习这篇文章,我们要明白:
对待像狼一样的恶势力,必须敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。
2、拓展延伸:
①请大家展开联想和想象,把本文改写成一篇现代版狼故事。
②收集有关狼的资料,以“我眼中的狼”为题,写一篇短文,全方位多角度的认识狼,并在班上开展交流活动。
③课外阅读《聊斋志异》并收集与“狼”有关的成语和故事。
④解释下列“其”的含义:
a\恐前后受其敌。
(指狼)b\场主积薪其中。
(指代麦场)
c\屠乃奔倚其下。
(指柴草堆)d\一狼洞其中。
(指代柴草堆)
e\意将隧入以攻其后也。
(指屠户)f\屠自后断其股。
(指狼)
⑤请用原文回答:
两狼的计谋:
前狼假寐的姿势:
前狼假寐的神态:
前狼假寐的目的:
后狼径去的目的:
附板书:
遇狼狼:
缀行--------狡
惧狼屠:
投骨--------惧
狼:
并驱如故----贪
御狼屠:
窘恐
倚薪、弛担持刀-----智
杀狼前狼:
犬坐于前
后狼:
径去、洞其中-------黠
屠:
暴起、刀劈----------勇敢
1“缀行甚远”可看出狼的什么特点?
2请结合图片思考:
课文开篇向我们交代了几大要素?
分别是什么?
请用原文语句回答。
3屠夫急中生智想出了一个什么办法?
4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性?
5“并驱如故”可看出狼的什么特点?
6请指出描写屠夫心理的句子
7、他采取了怎样的行动?
(原文回答)
8、狼的表现呢?
9请用原文回答
‘两狼的计谋:
前狼假寐的神态:
后狼径去的目的
10请结合图片说出屠夫杀前狼的经过,从中可以看出屠夫的什么特点?
11请结合图片说出屠夫杀后狼的经过,体现屠夫的什么特点?
12、朗读最后一段,作者的感叹是怎样的?
13、用现代汉语解说这句话的意思?
分析小说的情节。
可用“评狼”二字概括
首先,引导学生明确,全文分为两大部分,前4自然段为第一部分,叙述故事情节;
第5自然段为第二部分,作者发表评论。
然后要求学生分析第一部分,按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意,讨论后明确
第一自然段写屠户遇狼,点明时间、地点和矛盾的双方。
这是故事的开端。
第二自然段写屠户惧狼,表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。
这是故事的发展。
第三自然段写屠户御狠,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。
这是故事进一步发展。
第四自然段写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。
这是故事的高潮和结局。
教后感:
初一学习文言文,属起步阶段,当调动学生学习的积极性,激发他们学习的兴趣,所以设计了“说‘狼”’入题的导入形式。
诵读是学习文言文的重要手段,也是培养语感、帮助理解的主要方法,指导学生通读全文、读准字音、读好节奏,应作为教学本文的重要环节。
之后,就可以让学生借助工具书和课文注释,进行自读理解、疏通文义。
其间,教师起到指导作用,学生以自主学习为主。
学生在整体感知的基础上,可用合作探究的形式围绕思考题,分析理解课文的内容、形象和寓意,并联系实际,谈谈得到的启示。
这是学习本文的主要目标。
“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维,拓展思路,全方位认识事物。
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