部编版《棉花姑娘》区教研课教案Word文档格式.docx
- 文档编号:19502818
- 上传时间:2023-01-07
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:256.92KB
部编版《棉花姑娘》区教研课教案Word文档格式.docx
《部编版《棉花姑娘》区教研课教案Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版《棉花姑娘》区教研课教案Word文档格式.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三、识字写字
1.出示会认字,引导学生识记、观察字形、读一读,并组词;
2.练一练,巩固学生字音的识记情况;
3.认识多音字,掌握不同读音所对应的不同含义;
4.练一练,巩固学生多音字的识记情况;
5.检查识字情况:
摘苹果;
6.理解词语:
试着把词语和相应的意思连起来(不做重点,了解即可);
7.出示会写字,引导读一读,并组词、造句;
8.引导学生观察字形,观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点,指导学生书写;
教师范写部分重点字形;
病:
病字旁横宜短,撇要长,点、提紧挨撇。
第八笔横折钩较舒展,折后往左倾斜。
别:
左宽右窄,“口”靠近横中线与竖中线,最后一笔竖钩起笔高于“口”,收笔低于左边。
奇:
上小下大。
大字头捺变为点。
“可”横较长,略向上斜。
星:
上收下放。
整个字横画较多,长短不一,要注意间距均匀,最后一横是主笔,要舒展。
9.练一练,巩固学生对生字的掌握,能够正确书写。
四、指导朗读
有感情地朗读课文,读好文中的对话,注意各个小动物说话的语气。
五、课堂小结
初读课文后,你感受到了什么?
示例:
初读课文后,我感受到了要
爱护益鸟和益虫,和小动物交朋友,树立保护环境的意识。
第二课时
复习导入:
用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。
二、品读释疑
1.随文讲解,理解文意:
(1)课文讲了一个什么故事?
(核心问题)
(2)棉花姑娘怎么了?
(串珠问题1)
棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
开篇文章的开头明确说明棉花姑娘生病了,然后详细叙述了她的症状——“叶子上有许多可恶的蚜虫
”。
(3)棉花姑娘请了哪些朋友来帮她治病?
(串珠问题2)
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病。
燕子飞来了。
棉花姑娘说:
“请你帮我捉害虫吧!
”燕子说:
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
a.从“请、帮我”可以看出棉花姑娘很有礼貌,表现了棉花姑娘想消灭害虫的急切心情。
b.朗读指导:
棉花姑娘的话要用请求的语气来读,燕子的话要读的真诚。
c.燕子为什么不帮助棉花姑娘?
燕子不是不帮助棉花姑娘,而是燕子只会捕捉空中飞的害虫。
啄木鸟飞来了。
“请
你帮我捉害虫吧!
”啄木鸟说:
“对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”
a.啄木鸟只会捉树干里的害虫,这是啄木鸟不给棉花姑娘
治病的原因。
棉花姑娘的话要用请求的语气来读,啄木鸟的话要读出抱歉之情。
c.从啄木鸟的话中你了解了什么科学知识?
啄木鸟虽然不能帮棉花姑娘治病,但能捕捉树干里的害虫。
青蛙跳来了。
棉花姑娘高兴地说:
”青蛙说:
“对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
a.棉花姑娘请青蛙帮忙,可惜青蛙也帮不了她。
棉花姑娘的话要读出高兴的语气,青蛙的话要读出抱歉的语气。
c.青蛙能不能帮棉花姑娘治病?
青蛙
不能帮助棉花姑娘,因为青蛙只会捉田里的害虫。
(4)谁给棉花姑娘治好了病?
(串珠问题3)
七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
忽然,一群圆圆的小虫子飞来了,很快就把蚜虫吃光了。
“忽然”一词,
让故事有了转机,“很快”说明这群小虫子一下子就吃光了所有的蚜虫。
棉花姑娘惊奇地问:
“你们是谁呀?
”小虫子说:
“我们身上有七个斑点,像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
a.“惊奇”一词表达了棉花姑娘的惊讶与喜悦之情。
小虫子的话告诉我们七星瓢虫的样子:
有七个斑点,就像七颗星星。
b.棉花姑娘为什么“惊奇”?
因为有了前三次向燕子、啄木鸟、青蛙请求失败的经历,使得七星瓢虫的出现,对棉花姑娘来说似久旱逢甘霖般喜悦与激动。
不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。
她咧开嘴笑啦!
“碧绿
碧绿”、“雪白雪白”叠词的连用表达了棉花姑娘大病痊愈后的健康与喜悦。
“她咧开嘴笑啦”,让读者也舒心一笑。
(5)比一比:
说说你喜欢哪一个短语?
为什么?
a.碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子
b.雪白的棉花——雪白雪白的棉花
我喜欢每组后面的短语,后面的叠词使绿更“绿”,白更“白”,更美。
(6)仿写:
(这是课后第3题哦!
)
碧绿碧绿的叶子
碧绿碧绿的(
竹叶)
雪白雪白的棉花
雪白雪白的(云朵)
(火红火红)的(
朝霞)
(金黄金黄)的(稻田)
(7)阅读方法解密:
ABAB式叠词
(8)连一连,说一说。
(课后第2题)
我来说一说
燕子——捉空中的害虫
啄木鸟——捉树干里的害虫
青蛙——捉田里的害虫
七星瓢虫——捉棉花叶子
上的害虫
2.主题延伸
查
找资料或向别人请教,继续寻找益虫和益鸟,用图片或文字的形式做好记录。
喜鹊:
在田野里、草地上捉害虫,主要吃蝗虫、松毛虫。
蜻蜓:
爱吃蛾子、苍蝇、蚊子等害虫。
螳螂:
在树叶上、草地上捉害虫,主要吃蝗虫、苍蝇、蚊子。
3.一课一法一练:
学用“abab的”短语练习说话
(1)本文结尾“碧绿碧绿”、“雪白雪白”叠词的连用表达了棉花姑娘大病痊愈后的健康与喜悦。
碧绿碧绿的使叶子显得更绿,雪白雪白的使棉花显得更白。
(2)举例:
漫山遍野都是火红火红的枫叶。
(3)练一练:
用一句话写一写你熟悉的事物,注意运用abab的式叠词。
我家的后院里有一片翠绿翠绿的竹子。
三、本课小结
1.课文主旨
你从故事中知道了哪些科学知识?
(核心
问题)
这篇课文通过讲述棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,只有七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学知识,从中我们知道要爱护益鸟和益虫,和小动物交朋友的道理。
2.本课小结:
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,充满童趣童真。
通过学习使我们对科学常识产生浓厚的兴趣,培养了学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的能力。
树立保护益虫和益鸟的意识。
四、结构图示
出示结构图示,引导学生复述故事。
五、作业布置
你还对哪些益虫有了解?
跟大家一起分享吧!
板书设计:
一年级下册语文教案-《19棉花姑娘》人教部编版
教育部审定义务教育教科书
一年级下册
《棉花姑娘》教学设计
【教材分析】
《棉花姑娘》是一年级下册课文部分的第19课,位于第八单元。
这篇课文是一个童话故事,融科学知识和生活常识于故事情节之中,既有教育性,又富有童趣。
本科通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共6个自然段,第1自然段交代了故事的起因,第2-5自然段是故事的经过,介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,最后,七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,第6自然段是故事的结果。
课文角色丰富,叙事完整,适合低年级学生阅读。
其中,在第2、3、4自然段多次出现祈使句“请你帮我捉害虫吧!
”,在教学中要指导学生读出请求的语气,体会棉花姑娘急切的心情。
读好燕子、啄木鸟、青蛙的对话,体会他们的无能为力。
课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语,教学中要引导学生积累、拓展。
【课标表述】
*喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
*认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
*努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
*学习独.立识字。
借助汉语拼音认读汉字。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
*阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
【学习目标】
1.认识“棉”、“娘”等13个生字和大字头一个偏旁,重点读好“姑娘”、“忽然”等词语的读音。
2.写好汉字“奇”,掌握“奇”字的书写要点。
3.能正确、流利的朗读课文,理解课文内容,能读好祈使句“请你帮我捉害虫吧!
”中请求的语气,读好文中角色的对话。
4.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识,激发起对这些小动物的喜爱之情。
【评价方案】
1.通过开火车、圈圈点点、小燕子挑战等游戏检查生字认读,关注学生识字状况,评价目标1;
2.通过课上练习、讲评,学生自评,评价目标2;
3.通过启发引导,教师范读、指名读、师生配合读等方式,指导学生读好课文,评价目标3;
4.通过对比句子、谈感受、拓展说话等落实目标4。
【重点与难点】
读出文中祈使句请求的语气,读好对话;
积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语;
了解课文中提到的科学常识。
【教学准备】
课件、板书贴图
一、导入新课:
1.猜谜语,认读词语“棉花”。
[落实目标1]
同学们,你们喜欢猜谜语对吗?
今天老师带来一则谜语考考大家,你们认真听:
像云不是云,地上开白花,像雪不是学,越冷人们越爱他。
猜到他是谁了吗?
(棉花)
对,就是棉花(出示词语)。
谁来读读这个词语?
(指读、齐读,随机板贴词语)
(出示棉花图片)你们看,这就是成熟以后的棉花,雪白雪白的,毛茸茸的,多可爱啊!
像所有的的植物一样,棉花也要一点一点长大,从一棵幼苗,逐渐结出棉桃,最后才会吐出雪白的棉花。
我们冬天盖的棉被里面就是棉花。
我们中国也是世界上最早种植棉花的国家之一。
2.认读词语“姑娘”[落实目标1]
(出示棉花姑娘图片)今天,棉花姑娘也来到了我们的课堂上,我们来给它她声招呼吧。
(出示词语:
姑娘)谁来读这个词语?
(指名读)这几位同学的发音都非常准确,“娘”这个字,他的本音是二声,在“姑娘”这个词语中要读轻声,同学们一起读。
(板贴词语)
3.导入新课。
今天,我们就一起来学习第19课棉花姑娘(补充课题,齐读)
二、初读课文,识记生字
(一)自读课文
同学们一定很想知道棉花姑娘的故事吧,下面就请大家翻开书102页,自己读一读课文,注意要读准字音,读通句子,遇到不认识的字就借助汉语拼音多读几遍。
(二)学习生词[落实目标1]
大家读得特别认真,瞧,棉花姑娘把课文中的词语给我们带来了,你会读吗?
1.分别指名读3行词语。
(分行指名读)
2.小老师领读。
3.开火车读
(三)学习生字[落实目标1]
1.同位互读。
2.游戏:
圈圈点点
这些生字你都认识了吗?
老师可要考考大家了。
我们来做个圈圈点点的小游戏。
看好老师的魔法棒,准备好了吗?
(最后指读:
碧)
3.小燕子带着词语来挑战了,齐读生字
4.指导识记“碧”“奇”
(1)我们再来读读这个生字。
碧这个字,原来是指青绿色的玉,所以有碧玉这个词语。
老师这里有一块碧玉(出示)。
它还代表一种颜色,是什么颜色?
(绿色)所以,我们经常用碧绿这个词语来形容绿色的物体。
(2)汉字的学问可大了,每个字的由来都有一个有趣的故事。
(出示:
奇)谁来读这个字?
(指名读)你们知道吗,在古时候,奇和骑本来是同一个字。
你们看,这是甲古文中的“奇”字(出示),他的样子就像一个大人骑坐在马背上。
这是篆文中的奇字(出示),骑马的人站到了马背上,正吆喝着催马快走呢。
古时候,胡人以骑马代步,在当时的中原人看来,那是不可思议的交通方式,于是,这个字就引申出了特别、不可思议的意思。
比如说惊奇。
(四)指导书写“奇”[落实目标2]
1.指导书写
分析字形,认识大字头
今天我们就一起来写一写“奇”这个字。
“奇”是上下结构,你能找到他的偏旁吗?
(大字头)对,奇的偏旁是大字头,大字头的字还有很多,比如这些(出示),在今后的学习中我们都会遇到。
大字头来到奇字身上就发生了变化,你发现了吗?
(最后一笔变成点)。
看视.频,提炼书写要点
怎样才能写好这个字呢?
我们先来看一个短片。
同学们边看边想,短片中都给我们讲到了哪些书写要点。
短片看完了,你知道了什么?
(师概括总结:
上小下大、撇点齐平、中横最长)
师范写,生练习
同学们看的很仔细,请大家伸出右手食指,和老师一起来写一写这个奇字。
奇字上小下大,所以大字头要小一点。
第一笔横在上半格的中间位置,撇在竖中线线上起笔,大字头的最后一笔变成点。
写点时要注意撇点齐平。
中横最长,要写在横中线的位置,在撇的下放写一个口字,在点的下面写竖钩。
记住书写要点,请同学们在你的练习纸上也来写两个奇字,写字的时候我们要做到头正、身直、臂开、足安。
讲评学生书写
同学们,我们来看一下这位同学的书写,看过以后你有什么建议吗?
(……)请同学们借鉴刚才这位同学的优点,找打自己的不足,在旁边的田字格里再写一个,希望你们写得一个比一个更好。
三、激发.情感,读中感悟
过渡:
老师发现同学们越写越好看,忍不住要给大家讲一个棉花姑娘的故事了。
(出示棉花图片)在一片美丽的棉花地里,居住着许许多多的棉花姑娘,它们在这里快乐地生长着,早上,它们向太阳招手,晚上,他们在月光下睡觉。
可是有一天……(棉花哭的图片)
(一)学习第一自然段[落实目标3]
1.棉花姑娘怎么了?
我们一起来读一读课文的第一自然段。
2.师:
棉花姑娘怎么了?
(适时出示图片,让小朋友理解“蚜虫”)师:
看来棉花姑娘特别害怕这些蚜虫,蚜虫对于植物究竟有什么危害呢?
(介绍蚜虫)
蚜虫是农作物最严重的的病虫害之一。
你们看,他把棉花姑娘折磨成什么样子了?
它们真是一群(生:
可恶的蚜虫)让我听出你对他的厌恶(指名读、齐读)。
我们来读读这个句子?
)(齐读)
3.小朋友们,如果你就是生病的棉花姑娘,最想见到谁?
(医生)这就是棉花姑娘此刻的想法,这种心情就是“盼望”(“盼望”变红)。
你盼望过什么事情?
棉花姑娘的叶子被可恶的蚜虫咬出了一个又一个的小洞,多难受啊,他太想见到医生了,你能把她的心情读出来?
(出示句子:
他多么盼望有医生来给他治病呀!
)(指名读、齐读)
(二)学习2——5自然段[落实目标3]
1.细读2-4自然段,训练朗读
师:
在棉花姑娘热切的盼望中,小医生们一个又一个的赶来了,他们都是谁?
你能找到吗?
(师随机板书:
燕子、啄木鸟、青蛙)我们一起来读这几句话。
(齐读)
见到医生,棉花姑娘别提有多高兴了,我们来看看棉花姑娘的话吧!
(棉花姑娘的话变红)她说了什么?
他说了什么?
(请你帮我捉害虫吧!
)为什么要这么说?
(他想让小医生给他看病)对,此刻,蚜虫正一点一点的咬他的叶子,他多着急呀,特别想让医生来给他治一治。
谁能把这种着急的心情读出来?
(指名读、师范读、指名读、齐读)
同样的话棉花姑娘说了三次,三次的心情一样吗?
(不一样)有什么不同?
燕子、啄木鸟、青蛙能治好他的病吗?
(治不好)可是,棉花姑娘的病却越来越严重,他盼望治病的心情就一天比一天更强烈。
所以,同样一句话,棉花姑娘说了三次,心情却一次比一次更着急。
能读出来吗?
我们一起来试一试。
(齐读三句请求)
三位小医生为什么治不了棉花姑娘的病呢?
我们先来读读燕子的话。
(齐读)看到被蚜虫折磨的棉花姑娘,小燕子却帮不上忙,他的心情怎么样?
(难过、遗憾)(师范读)谁能像老师一样读一读燕子的话。
(指名读、齐读)啄木鸟和青蛙的心情也和小燕子一模一样,我们一起来读读他们的话。
2.分角色,配乐朗读课文
大家读的真好,我们分角色来读一读吧。
谁想来当小医生?
(分配角色)其他同学来当棉花姑娘,王老师读旁白。
3.句式训练,完成课后练习
同学们,燕子、啄木鸟和青蛙都治不了棉花姑娘的病,您能用课文中的话把句子补充完整吗?
“因为_______只会捉___________的害虫,所以_______治不了棉花姑娘的病。
”(补充板书:
空中飞、树干里、田里)
4..学习第5自然段
此时的棉花姑娘一点办法都没有了,连续几个小医生都治不了他。
就在她快要枯萎的时候,忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了。
看到这群小飞虫,棉花姑娘的心情用一个词语来形容,就是“惊奇”!
对,棉花姑娘惊奇地问(齐读:
“你是谁呀?
”)
他们是谁?
(板书:
七星瓢虫)他们为什么要叫七星瓢虫呢?
(生说)让我们一起来读一读七星瓢虫的话吧。
我们身上有七个斑点……叫我们七星瓢虫。
七星瓢虫专捉棉花叶子上的害虫,是了不起的田园小医生,农民伯伯还亲切的称它为“活农药”呢!
(相机板书:
蚜虫)
(三)学习第6自然段[落实目标4]
1.(课件出示,配欢快音乐)有了七星瓢虫的帮忙,不久,棉花姑娘的病好了,长出了(引读)——碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花!
2.对比句子,感受“碧绿碧绿的、雪白雪白的”特点。
(出示句子对比)同学们来看这两个句子,对比一下,你发现了什么?
你更喜欢哪一句?
对,像这样的叠词,表示出的程度会更深。
除了碧绿碧绿的叶子,你们还知道碧绿碧绿的什么?
碧绿碧绿的小草…雪白雪白的……
四、总结延伸[落实目标5]
在自然界中,像七星瓢虫这样能捕捉害虫的动物医生还有很多,我们一起来认识几个吧!
(课件出示图片,简介:
猫头鹰、蜻蜓、壁虎)它们都是我们人类的好朋友,我们一定要保护它们,爱护它们!
【板书设计】
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 棉花姑娘 部编版 棉花 姑娘 教研 教案