100以内的加法和减法一Word格式文档下载.docx
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4个十加3个十得7个十,是70。
因为4+3=7,所以40+30=70。
小结:
我们的好朋友算得和大家都一样,在以后的计算中,你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2、
(1)提问:
你能提出用减法计算的问题吗?
(2)你会列式计算吗?
(3)教师根据学生的回答板书:
70-30=40、
计算时你是怎样想的?
(学生可能会说因为7-3=4,所以70-30=40;
也可能说7个十减3个十是4个十,就是40。
(5)小结:
小朋友们自己动脑思考并与同学合作,学会了一些整十数加、减整十数的计算方法,以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。
三巩固与展示
1、“想想做做”第1题
学生独立列式计算,说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题
(1)出示第一组、第二组题让学生按组计算。
(2)出示第三组的第1题,让学生自己写出相应的第2题。
(3)小组活动:
小组内每人出一组这样的题并进行计算。
全班交流各自的出题情况。
3、“想想做做”第3题
(1)请小朋友看第3题,我们来做开火车游戏。
仔细看图,你知道火车怎么开吗?
(2)学生在方框里填数后,一人报得数,全班学生一起校对。
4、课堂作业
“想想做做”第4、5题。
四、评价与拓展
这节课小朋友们积极思考,学到了很多知识。
你有哪些收获?
说给大家听听。
教
后
记
送桥镇中心小学一年级数学学科集体备课表
两位数加整十数、一位数(不进位)
1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加,从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法,弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。
3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。
两位数加整十数和一位数的口算和估算方法
第1课时
1、口答(数的组成)
2、口算
算70+2你是怎样想的?
70+20呢?
二合作与探究
1、教学45+30
谈话:
今天停车场里开来了几辆汽车。
这是大客车、小客车、小轿车,你知道每辆车有多少个座位吗?
求:
大客车和小客车一共有多少个座位?
怎样列式?
45+30=
摆小棒
谁来一边摆小棒一边介绍?
先摆4个十5个一是45,再摆3个十是30,合起来是75。
通过摆小棒,你怎样看出是75的?
因为有7个十和5个一,合起来就是75。
演示:
计数器
在十位上拨4颗珠子,个位上拨5颗珠子是45,再在十位上拨3颗珠子,合起来是75。
追问:
这3颗珠子,为什么要拨在十位上?
评价总结:
说的很好!
加30就是加3个十,这3颗珠子要拨在十位上。
4个十加3个十得7个十.7个十和5个一合起来是75。
如果我们现在不摆小棒,也不用计数器,你准备怎样算45+30呢?
指名说说你是怎样算得?
板书:
40+30=7070+5=75
总结:
其实无论是摆小棒还是拨算珠,我们都是先算40+30等于70,再算70+5等于75。
我们一起读一读。
2、教学45+3
提问:
大客车和小轿车一共有多少个座位?
45+3等于多少?
让我们用小棒或计数器摆一摆,拨一拨。
不用小棒和计数器你会算吗?
3、比较计算45+30和45+3有什么不同?
都是45加上一个数,一个是加30,一个是加3,那么计算45+30和45+3有什么不同?
45加30,30的3加45的在哪一位上?
为什么?
45加3,3加在45的哪一位上?
为什么?
揭示课题:
今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数
三、巩固与展示
1、想想做做第1题:
在计数器上拨26+20和26+2有什么不同?
在计数器上拨50+34和5+34有什么不同?
2、想想做做第2题
学生独立完成并比较交流
3、想想做做第3题
40个苹果,34个梨,苹果和梨一共有多少个?
你会求吗?
独立完成,集体订正。
今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数,你有什么收获
1、通过练习巩固,熟练掌握两位数加整十数加整十数、一位数(不进位)的计算方法。
2、进一步理解十位上的数要和十位上的数相加,个位上的数要和个位上的
数相加的算理。
3、初步培养孩子的估算意识。
教学重点:
两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法。
教学难点:
培养孩子的估算意识。
第2课时
1、算一算
25+50=24+5=
2、“想想做做”5
出示口算题,以开火车的形式让学生口算。
1、“想想做做”4
引导学生仔细观察,这些算式之间有什么联系?
小结:
调换加数的位置,相加,所得结果。
鼓励学生仿照发现的规律再想出两组这样的算式。
2、“想想做做”6
(1)理解题意。
如:
65+30得九十几,估算不需要算出得数,只要估计几十多就可以了。
(1)独立思考,同桌互相交流。
(2)小结:
估算对计算的帮助很大,有益于提高计算的正确率,同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。
3、“想想做做”8
说说从图中能看懂什么问题,试着用完整的话跟同桌说一说。
4、“想想做做”9
独立列式解答,同桌互说每两题之间的联系。
三、评价与拓展
通过这节课的练习你有什么收获?
这节课我们通过练习复习了两位数加整十数、一位数,学会了估算,希望同学们今后在计算前估一估,做个细心的孩子!
求被减数的实际问题
1.在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系。
2.能正确列式计算,标注单位名称,口头作答。
3.小组内讨论交流时能大胆发表自己的见解,主动参与讨论。
让学生在具体情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并培养列式计算以及口头作答的习惯。
找准数量关系,确定揭题方法。
1课时
一、激趣与质疑
1、在括号里填上恰当的词语。
5()小朋友3()羊
4()只小鸭8()树
10()苹果23()桃子
2、出示彩笔
师:
同学们,上课之前,请你先帮老师算一算。
老师这里有一些水彩笔,借给刘老师1支,还剩下3支,你知道我原来有多少支粉笔吗?
你是怎么想的?
指名交流并上台演示,
3、导入新课
数学上也有这类问题,这节课我们将继续学习应用数学知识解决实际问题。
1、课件出示例图,提出问题。
同学们,今天,可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识,咱们来比一比谁学得更好一些。
有没有信心?
师:
看,猴妈妈带着皮皮正在做什么?
(摘桃子。
)
猴妈妈说:
已经摘了23个桃子了
小猴没有采完桃子,仔细观察,树上还剩几个桃?
看看哪个小朋友有一双善于观察的眼睛。
你们都是善于观察的好孩子。
这幅图中,告诉了我们哪些信息
(猴妈妈带小猴去摘桃子,已经摘了23个,树上还剩5个。
谁还能再来说一说。
小猴提出了这样一个问题:
树上原来有多少个桃?
你能解决么?
谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。
(猴妈妈带小猴去摘桃子,已经摘了23个,树上还剩5个,树上原来有多少个桃?
(指名学生反复说这个问题,全班齐说。
2、解决问题。
你知道原来是什么意思吗?
(课件突出原来两个字)
(原来就是桃子没有摘下之前。
现在桃子被分成了几个部分?
是哪两个部分?
要求原来的桃子,我们就要______?
谁能完整的来说一说,怎样求原来有多少个桃子。
和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。
(把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来,就是树上原来有多少桃子。
你会列算式计算么?
23+5=28或5+23=28
为什么用加法计算,你是怎样想的?
(要求两部分合起来,所以用加法计算。
你是怎么算的?
师追问:
23表示什么?
5表示什么?
28呢?
谁能完整的来说一说。
师小结:
把已经摘下的23个桃子,和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。
(再次出示)
3、指导写单位名称、口答
(我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称,从今天开始,解决这样的实际问题后,小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。
)那么,算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称(边说边在算式后面打括号)
这里的单位名称应该写什么呢?
个
解决实际问题时,除了要在得数后面写单位名称,还要回答题目里的问题,以后在求出结果后,都要口头回答,这叫口答。
题目怎么问就怎么答。
这里的问题是什么?
谁会答?
生答:
树上原来有28个桃。
(指名学生口答)(课件出示这句话)
检查一下,想的对吗?
算的呢?
4、小结:
今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想,把还剩的和已经的两部分合起来,用加法计算。
在解决问题列式计算后,要想一想单位名称是什么,写在得数后面,还要口头说一说,口答题目里的问题。
最后还要检查一下算的对吗?
在我们的生活中这样的例子还有许多,让我们一起去看看吧。
首先老师带大家到游乐园里去转转。
看小朋友们玩得多开心啊?
(一)游乐园
1、“想想做做”第1题。
图中小朋友在玩拼图。
你想不想知道他们拼得怎么样了?
(课件出示小男孩的一句话:
已经拼好了21块)看到了什么?
你还看到了什么?
还剩3块没有拼。
你能提出一个用加法计算的问题吗?
生:
一共有多少块拼图?
(课件出示问题)
你能完整地说说图的意思,和要求的问题吗?
(指名生交流)已经拼好了21块拼图,还剩3块没有拼,一共有多少块拼图?
(生独立完成在书上)
21+3=24(块)3+21=24(块)(老师根据学生回答出示算式)
谁来口答?
一共有24块拼图。
求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。
(课件出示这句话)
下面,老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。
(二)生活馆:
1、“想想做做”第3题。
出示情景图,学生独立完成
请小朋友们仔细观察,已经知道什么条件,要求什么问题?
看谁有一双智慧的眼睛。
这12是怎么来的?
(数出来的)要求学生把12写在盘子下面,若有学生写了给予表扬
你会列式计算吗?
12+4=16(个)4+12=16(个)口答:
。
妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
(把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。
)
2、“想想做做”第4题。
生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧!
(两个小朋友在养蚕)
出示:
(1)玲玲养了36条蚕,兵兵又送给她10条。
玲玲现在有多少条?
(2)玲玲养了36条蚕,送给兵兵10条。
请学生自己默念,边看边思考:
这两道题有什么相同之处和不同之处。
学生分析交流,列式计算,口答。
(三)我是小判官
商店里有一批伞,,卖出20把,还剩5把。
这批雨伞原来有多少把?
20-5=15·
·
()(四)智慧屋,拓展练习
最后老师还要带大家到智慧屋里去转装,看看谁能赢得智慧之星的称号!
树上飞走了24只小鸟,_______________,树上原来有几只?
咱们一起来读读这个题目
问:
这个题目能算吗?
再问:
(只有一个信息或缺少一个数学信息。
你能给这个题补充一个数学信息吗?
你想怎么填?
你会算么?
怎么列式。
写出算式。
24+_____=_____(只)
口答。
我们学习了求原来有多少的实际问题,就是要把已经用去的和还剩的合起来,用加法。
列式计算后还要写出单位名称,还要口答。
今天小朋友们的表现真不错
练习七
1、以口算为主,通过比较计算,帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
2、联系注意通过比较突出基本算法,也注意估算和口算结合起来,以提高学生计算的水平。
重点:
巩固前面所学的知识,以口算为主。
难点:
帮助学生学会分析数量关系,提高计算能力和解决问题的能力。
1、算一算,比一比,说一说。
(练习七第1题)
认真观察这几组算式,你能发现什么?
2、先估算,再计算。
出示课本练习七的第2题,请学生先说出得数是几十多,再算出得数。
让学生说一说,估算的时候要注意什么?
然后再让学生独立计算。
小结;
估计时既要看清要加的数是整十数还是一位数,还要看清两位数的十位、个位上的数各是多少。
3、不计算,比大小。
出示课本练习七的第3题,
小朋友们,不计算你能比出两边的大小吗?
47+2与47+20,怎么比呢?
同样是47,要加上的数大和就大,要加上的数小和就小。
47+2得四十几,47+20得六十几。
1、出示课本练习七的第4题,指名读题,全班齐读。
怎样列式呢?
要求学生独立列式填空。
交流结果
2、练习七第5题,集体读题,理解题意,独立列式,完成交流思考过程和结果。
通过这节课的练习,你在两位数加整十数、一位数的计算上有了哪些进步?
两位数减整十数、一位数
1、经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)算法的过程.能比较熟练地口算两位数和两位数减一位数(不退位)。
2、能用减法解决生活中一些简单的问题,进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
理解并掌握两位数减整十数、两位数减一位数的口算方法。
1、口算:
73+30=40+5=36+20=21+50=
60-30=30+8=36+2=21+5=
2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、板书课题:
两位数减整十数、一位数。
1、情境图。
①车上一共有多少个座位?
已经坐了多少人?
②还有多少个座位空着?
③用什么方法计算?
④指名列出算式,板书45-30=?
学生探索算法。
①同学们,45-30=?
请你们开动小脑筋,如果喜欢借助学具的话也可以,相信通过自己的努力,你们肯定会有收获的。
②学生设想,独立操作。
③组织学生交流。
估计会出现以下几种算法:
第一种:
用摆小棒或拨算珠的方法来计算。
在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。
着重让学生说说:
减30怎样减。
第二种:
想30+(15)=45
第三种:
把45分成40和5,40-30=10,10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
刚才某某同学利用数的组成,把新口算转化成已经掌握的口算,这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
2、出示情境图。
(1)指导看懂图意:
一共有45座,还有3个作为空着。
(2)车上一共坐了多少人?
(3)用什么方法计算?
45-3=()
(4)你想怎样算?
先考虑考虑,想好了跟好朋友说一说?
3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
(1)这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢,请你们仔细观察观察,相信你们肯定会有发现的。
(2)分组讨论、交流、补充,归纳出两题的异同点。
1、“想想做做”第1题,用算珠拨一拨,并说出结果。
54-20=()86-50=()
54-2=()86-5=()
2、“想想做做”第2题:
学生独立计算,交流比较。
3、“想想做做”第3题:
读懂题意,学生根据已知的条件列算式解答。
交流时,提醒单位名称,让学生尝试口答。
同学们,今天学得都很认真,肯定有不少收获吧!
能说一说吗?
王堂英任千云
1、进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算。
2、结合相关题目培养估算意识。
熟练掌握口算的方法,培养数感。
会用已经学的知识解决简单的实际问题。
第2课时
1、填一填:
74—30=74—3=
2、口算:
76—60=85—70=93—50=
39—8=67—6=49—5=
直接写结果,集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?
3、导入新课:
上一节课我们学习了两位数减整十或一位数,今天我们来上一节练习课,看同学们掌握得怎样。
1、算法练习
(1)、我们上一节课学习了两位数减一位数,整十数,同学们还记得怎样算的?
请看这两题:
48-3=48-30=
请你们一题一题和同桌说说你是怎么想的?
谁来说说48-3可以先怎么算?
48-30呢?
(教师相机板书)
(2)、48减3、48减30分别先算什么?
为什么可以这样算?
2、第4题
小朋友说得很好,下面我们来帮小青蛙参加过河比赛。
请看身上-40的青蛙,你们先帮着算一算。
再看-4的青蛙,算一算。
我们下面比一比。
3、第5题
小朋友通过合作帮小青蛙解决了难题,老师下面要检查小朋友的个人计算能力怎样,开始做第5题。
(独立完成后订正。
4、第6题
有些算式正站在圆圈的两边,让我们比大小呢!
老师要提个要求,前3题不计算,用眼睛看用脑子想,比出大小。
最后一题你算一算。
(组织集体订正)
5、第7、8题
其实我们今天练习的计算和生活有很大的联系,那请你们看一看做一做第7、8题。
(独立完成后组织集体订正)
提问:
这节课小朋友学得高兴吗?
你学会了哪些本领?
发现了哪些奥秘?
求减数的实际问题
1.通过具体操作、合情推理,知道求一部分用减法计算。
2.能用探索到的方法,联系生活实际解决实际问题,初步培养动手操作能力。
3.在解决问题的过程中,培养合作意识和学习数学的兴趣,体会数学在生活中的应用。
理解用减法来解决求减数(一部分)的实际问题的算理
全面理解减法的含义,加深对求减数(一部分)的实际问题数量之间关系的理解。
小朋友们,今天我们先做个游戏,这个游戏的名字叫“猜一猜”。
边操作边问:
老师这里有10支铅笔,拿走一些,还剩8枝,你知道老师拿走了几枝?
小朋友都猜到老师拿走了2枝。
你怎么知道的?
有小朋友想到几加8是10,2加8是10,所以拿走2枝;
也有小朋友是用10-8=2来算的。
这次还是10支铅笔拿走一些,还剩3枝,老师拿走几枝?
怎么知道的?
可以想几加3是10,7加8是10,所以拿走7枝;
也有小朋友是用10-3=7来算的。
1、师:
昨天一群小猴到桃园去采桃,发生了什么事呢?
从图上你知道了什么?
要我们解决什么问题?
对了,小猴们一共采了28个桃,吃了一些,还剩21个。
(1)读题,圈关键词
(2)找数量关系式
(3)列式计算
(4)集体交流
为什么用减法计算?
要求吃了多少个桃,就是从一共采的28个桃里面去掉剩下的7个,所以用减法计算。
(5)师:
今天这群小猴又到桃园去采桃,他们遇到了什么难题呢?
(此时课件出示把条件变一下:
一共摘了28个桃,吃了21个,还剩几个?
这次你知道了什么?
要解决什么问题?
怎样求出还剩多少个桃子呢?
先自己想一想,用什么方法计算?
然后到小组里去说一说,交流一下。
(6)问:
刚才我们解决了两个问题,比较一下这两道算式有什么相
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