4《古代诗歌四首》优秀教案.docx
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4《古代诗歌四首》优秀教案
4.《古代诗歌四首》教学设计
观沧海
【教学目标】
1、初步学会鉴赏诗词,领会乐府诗优美语句和深邃内涵。
2、通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。
3、培养想象和再造想象能力。
【教学重点】
初步学会鉴赏诗词,领会乐府诗优美语句和深邃内涵。
【教学难点】
通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。
【课文导入】
盛夏早已过去,寒冬即将来临。
沐浴着冬天这亮丽的阳光,让我们绽放出学习的热情,走进碣石山,跨越千年时空跟随诗人一起去观赏苍茫的大海!
【课堂环节导航】
一、出示目标
1、初步学会鉴赏诗词,领会乐府诗优美语句和深邃内涵。
2、通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。
3、培养想象和再造想象能力。
二、资料链接
1.作者简介:
曹操(155-220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人,东汉末政治家、军事家、诗人,是建安文学的代表作家之一。
著有《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》等诗篇。
诗作以慷慨悲壮见称。
2.背景透视:
《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。
公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。
他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
三、预习反馈
1.读一读字音,注意读准字音。
2.文言文知识积累。
四、初读感知
(一)带着问题读课文:
导思1.这首诗描写了哪些景物?
显示了诗人怎样的胸怀?
导思2.《观沧海》这首诗哪几个诗句是写现实的?
哪些诗句是诗人想象的?
(二)听读课文。
请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情,感受文章的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
4.有疑问的地方,用问号标注。
(三)翻译课文。
原文:
东临碣石,以观沧海。
水何澹澹,山岛竦峙。
注释:
碣石:
山名,在今河北昌黎西北。
东汉建安十二年(207)秋天,曹操征乌桓时曾路经这里。
以观沧海:
以,来。
沧海,即大海,这里指渤海。
水何澹澹:
何,起强调作用,可译为“多么”。
澹澹,水波荡漾的样子。
竦峙:
耸立。
竦、峙:
都是耸立的意思。
译文:
向东伐乌桓时登上碣石山,来观赏大海。
海水多么宽阔浩荡,碣石山高高地挺立在海边。
原文:
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
注释:
丛生、丰茂:
都是指树木、草木长势旺盛。
萧瑟:
形容风吹树木发出的声音。
洪波:
巨大的波涛。
译文:
树木郁郁葱葱地生长,各种草长势也很旺盛。
秋风飒飒吹来,树木簌簌作响,巨大的波涛不断涌起。
原文:
日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
幸甚至哉,歌以咏志。
注释:
若:
好像。
其:
代词,代大海。
星汉:
银河。
幸甚至哉:
幸运得很,好极了。
幸,幸运。
至,达到极点。
译文:
日月运行,好像都出于大海的吞吐之中;银河辉煌灿烂,仿佛都闪耀于大海的胸怀之间。
庆幸得很,用这首歌来表达我的志向。
五、精读品味
1.开头两句在全诗中有什么作用?
【答案】开篇点题,交代了观察的方位、地点和对象。
“观”字统领全篇。
2.品析“水何澹澹,山岛竦峙。
”这句诗。
【答案】“澹澹”,形容大海水面浩淼的样子;“何”,是“多么”的意思,是赞美之词;“竦峙”,是高高屹立的样子。
句意是:
茫茫的大海上碧波动荡,一望无垠,只有山脚下的山岛突兀耸立在海心。
它们点缀在辽阔的大海上,使大海显的神奇壮观。
3.“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
”这两句诗在写法上有何突出的特色?
试分析。
【答案】从两个“若”字可以看出,这四句是虚景。
作者借助丰富的想象,来充分表现大海吞吐日月星辰的气概,同时将自己昂扬奋发的精神融于诗中,表现了诗人博大的胸怀与远大的政治抱负。
重难点小结:
这首诗借景抒情。
将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起,诗人以沧海自比,开阔的意境,雄浑的气势,也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。
诗中洋溢着饱含的激情。
诗人勾画了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟。
六、研读探究
【手法探究】《观沧海》“诗言志”,曹操是怎样借助诗句来抒发他的豪情壮志的呢?
【答案】诗人借这首诗抒发了自己渴望建功立业的抱负。
这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。
全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。
写景的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人以身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想象,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
七、归纳总结
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《观沧海》是一首写景抒情诗。
诗人借大海雄浑壮阔的景象抒发了意气昂扬的豪迈感情和开阔胸襟,表现了他渴望建功立业的远大抱负。
3.本课突出艺术特色归纳
(1)全诗寓情于景,字里行间洋溢着饱满的激情。
在这首诗中,景和情是紧密结合的。
作者通过写沧海,抒发了他渴望建功立业的抱负。
但这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中,寓情于景,句句写景,又是句句抒情。
(2)想象丰富,夸张手法运用巧妙,意境开阔。
面对迷人的海上风光,作者展开了丰富奇特的想象。
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
”运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,这是何等的气魄啊!
这四句是全诗的高潮,作者运用夸张的表现手法,创设了一种极其开阔的意境,给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。
八、课堂延伸
沁园春•雪
一九三六年二月毛泽东
北国风光,千里冰封,万里雪飘。
望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。
一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。
俱往矣,数风流人物,还看今朝。
板书设计:
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
【教学目标】
1.了解诗体知识:
古体诗和近体诗。
2.了解诗歌写景的目的:
寓情于景,为抒情铺垫。
3.理解杨花、明月、子规三意象。
【教学重点】
了解诗体知识:
古体诗和近体诗。
【教学难点】
了解诗歌写景的目的:
寓情于景,为抒情铺垫。
【课文导入】
唐诗是中华民族的艺术瑰宝。
诗歌是唐代文学艺术的代表形式。
唐代是我国诗歌发展的全盛期。
唐代诗人众多,仅传下姓名的诗人就有2300多,仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首,一个人每天背一首,得用130多年。
唐诗的题材非常广泛:
诉说悲欢离合,歌唱远大理想,揭露社会黑暗,赞美大好河山,总之,唐诗反映了当时社会生活的方方面面。
今天我们就来学习一首唐诗,领略一下唐诗那醉人的风采。
【课堂环节导航】
一、出示目标
1.了解诗体知识:
古体诗和近体诗。
2.了解诗歌写景的目的:
寓情于景,为抒情铺垫。
3.理解杨花、明月、子规三意象。
二、资料链接
1.作者简介:
李白(701-762),唐代著名诗人,字太白,号青莲居士,有“诗仙”之称。
与杜甫并称“李杜”,他的诗想象新奇,构思奇特,感情强烈,意境奇伟瑰丽,语言清新明快,气势雄浑,风格豪迈潇洒,达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。
有《李太白文集》。
2.背景透视:
《新唐书·文艺传》载,王昌龄左迁龙标(今湖南省黔阳县)尉,是因为“不护细行”,也就是说,他的贬官,并不是由于什么重大问题,而只是由于生活小节不够检点。
李白听到这个不幸的消息,深感不平和悲伤,于是写下了这首诗,表达了对王昌龄的同情和关切。
三、预习反馈
1.写一写字形,指导学生识记生字。
2.文言文知识积累。
四、初读感知
(一)带着问题读课文:
导思1.诗歌中有哪些意象?
导思2.这首诗表达怎样的主题?
(二)听读课文。
请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情,感受文章的风格。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼,
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,
随君直到夜郎西。
(三)翻译课文。
原文:
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
注释:
杨花:
柳絮。
子规:
即布谷鸟,又称“杜鹃”。
闻:
听说。
五溪:
今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。
译文:
树上柳絮落尽,杜鹃在不停地啼叫,听说你被贬到龙标去了,一路上要经过五道溪水。
原文:
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
注释:
夜郎:
唐代夜郎有三处,两个在今贵州桐梓,本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。
译文:
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,让它随着君子你一直走到那夜郎以西——你的身边。
5、精读品味
1.“杨花”“子规”在诗中象征什么?
诗人为什么要写“杨花落”“子规啼”?
【答案】象征飘零之感和离别之痛;点明特定时令,渲染暮春环境。
2.开头两句在全诗中有何作用?
【答案】诗歌一开头便选取两种富有地方特征的事物,描绘出南国的暮春景象,烘托出一种哀伤的气氛。
这起首二句看似平淡,实际却包含着丰富的内容,起到多方面的作用:
它既写了时令,也写了气氛,既点明题目,又为下二句抒情张本。
3.“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”表现了诗人怎样的情感?
【答案】“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”二句紧承上文,集中抒写了诗人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。
重难点小结
首句写景兼点时令,而于景物独取漂泊无定的杨花,叫着“不如归去”的子规,既含有飘零之感、离别之恨在内,切合当时情事,也融情入景。
因此句已于景中见情,所以次句便直叙其事。
“闻道”,表示惊惜。
“过五溪”,见迁谪之荒远,道路之艰难。
不着悲痛之语,而悲痛之意自见。
后两句抒情。
人隔两地,难以相从,而月照中天,千里可共,所以要将自己的愁心寄与明月,随风飘到龙标。
六、研读探究
【难点探究】赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”两句。
【答案】“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”两句紧承上文,集中抒写了诗人对朋友被贬的同情和挂念。
作者发挥奇特想象,把明月想象成能寄“愁心”的载体,将自己的感情赋予客观事物,明月成为诗人自己的替身,伴随着不幸的友人一直到那边远荒凉的地方,生动形象地表达出作者强烈而真挚的感情。
七、归纳总结
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了杨花、子规、明月等意象,以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境,通过对景物的描写,表达了诗人听说友人被贬时的惆怅和对友人的恋恋不舍之情。
3.本课突出艺术特色归纳
(1)寓情于景,情景交融。
“杨花落尽”奠定了全诗伤感的基调,同时,“杨花”寓“漂泊无定”,“子规”叫声凄厉,似有“不如归去”之声,营造了一种悲凉的氛围。
(2)想象丰富,寄情明月。
后两句发挥奇特的想象,把明月想象成能够寄“愁心”的载体,托明月以达情,气概超逸,笔势灵动。
8、课堂延伸
关山月
李白
明月出天山,苍茫云海间。
长风几万里,吹度玉门关。
汉下白登道,胡窥青海湾。
由来征战地,不见有人还。
戍客望边色,思归多苦颜。
高楼当此夜,叹息未应闲。
板书设计:
次北固山下
【教学目标】
1.品味诗歌意境,领悟诗歌主题。
2.掌握诗歌的内容并理解诗歌的情感。
3.领会诗歌中的情感色彩。
【教学重点】
品味诗歌意境,领悟诗歌主题。
【教学难点】
掌握诗歌的内容并理解诗歌的情感。
【课文导入】
同学们,中国是一个诗的国度,唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰,许多名篇佳句脍炙人口,源远流长。
大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象,并借此抒发思想情感。
今天我们再来学习一首古诗《次北固山下》。
【课堂环节导航】
一、出示目标
1.品味诗歌意境,领悟诗歌主题。
2.掌握诗歌的内容并理解诗歌的情感
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