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还可以让学生在课前咨询父母：

自己的成长有哪些坎坷，哪些事最让父母操心。

了解这些有助于体会父母养育自己艰辛，增强爱家、爱父母的情感。

3.教学方法：

本课主要以学生的探究活动、自我教育活动和老师的点拨指导为主。

学生活动，重在自己体验。

所以老师要为学生开展这些活动提供情景，让学生在活动中积极参与，老师的点拨主要用在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点的引导上。

4.社会实践活动

本课的课外实践活动，主要有两项。

其一，了解自己的家庭，特别是了解父母的优点、家人的优秀品质，以及家族的好传统、好风气。

其二，以实际行动孝敬父母长辈。

例如与父母谈心，汇报情况；

为父母做力所

能及的事，实践自己制订的孝亲敬长的小计划等。

这些活动，要与单元主题探究活动结合起来进行。

第一课爱在屋檐下

教学目标

1、知识目标：

了解家庭关系、家庭关系确立的情形和现代家庭结构的三个类型；

了解自己在家庭中位置。

2、能力目标：

在日常生活中继承与发扬良好的家风和传统。

3、情感目标：

理解家的含义；

理解和体会亲子之情不会因父母地位甚至父母缺陷而改变。

初步形成为家

庭作贡献、为父母分忧的人生态度。

重点、难点

1、重点：

认识和摆正自己在家庭中的位置，认识家庭关系的情形。

2、难点：

进一步理解和体会亲子之情以及继承与发扬良好的家风和传统。

教学过程预设

第一课时（总第1课时）

（一）情景预设

板书课题：

第一框我知我家引言：

（学生阅读教材p3页第一段后，教师引入本课教学。

）

每个人都有自己的家，每个人都有父亲和母亲。

人人都盼望有个温暖的家。

作为子女、家庭中的一员，我们要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，孝敬父母长辈。

今天我们学习的内容是《我知我家》，那么，你知道家是什么吗？

你想要一个什么样的家呢？

我们

首先来阅读p4两幅图片及文字说明。

指导学生阅读教材p4页图：

学生讨论回答，教师引导。

图一：

有房子——————没有家：

家不只是房子图二：

没房子——————有家了：

加中有亲人、亲情

至于地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，但都只能是家

庭的一

个侧面，而不是家庭的实质。

那么什么是家、家庭关系是怎样建立起来的？

（二）教学活动过程一、家庭关系的建立1、家庭的含义活动一：

（1）想一想、写一写：

我们每个同学想一想在自己家里曾经发生过的故事，然后写出一句话“家是————”来表达你对家的理解。

（2）读一读、比一比：

我们再来看看书本上写的“家是什么”（指导学生讨论回答）教师小结：

正如同学们所说，家是一个温馨的港湾，让我们休息与依靠，无论是远方的游子，

还是白发苍苍的老人，家都是他们心中永远的牵挂，因为那里有着骨肉相连的亲情，有着如山如水的父爱与母爱。

所以可以说：

家是有形的，也是无形的家是物质的，也是精神的

家有形式上的东西，更有丰富的内涵

（3）教师归纳：

家包括物质的和精神的两个方面的内容。

（板书）

过渡：

前面我们从感性层面上了解了“家”，下面再让我们从理性层面上认识一下“家”活

动二：

（1）想一想、说一说：

请大家来具体介绍一下自己家的情况（包括由哪些人、哪几种关系），先写在小纸条上，把他们的相互关系用线条表示出来。

（学生讨论回答，教师总结）

父亲、母亲、子女

父母、子女——血缘关系（父母子女关系）；

父母子女关系

养（继）父母、养（继）子女——收养关系（父母子女关系）

（2）教师归纳：

家庭关系——包括婚姻关系和父母子女关系。

家庭——是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

那么家庭关系是怎样建立起来的呢？

（指导学生分析讨论）

2、家庭关系的确立有多种情形：

（1）结婚

（2）子女出生（3）收养（4）随父（母）再婚（5）非婚生

3、现在家庭结构的形式

过去——三代、四代同堂的大家庭；

现在——核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭。

4、家庭的功能活动三：

（学生阅读教材p5页——相关链接后讨论）

下列材料的中的内容分别体现了什么样的家庭功能？

今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在妈妈的帮助下，也顺利地解决了（家庭教育功能）。

在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋（休息娱乐功能）。

小明的爸爸是个会计师，收入很高，长大了小明也想当一名会计师（物质生产功能）。

上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天（消费功能）。

后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒（抚育和赡养功能）。

暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。

家庭功能：

人口生产消费抚育赡养教育休息娱乐物质生产

具体表现：

（见教材p5—6页图表）二、与父母的关系不可选择活动四：

畅所欲言

通过前面的讨论，我们已经了解到，在家庭关系中，最主要的是与父母的关系。

父母子女

关系的确立，绝大多数基于血缘关系。

（1）请同学们说说，你喜欢“选择什么样的父母”？

（学生畅所欲言）

（2）子女与父母的亲情，会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗？

（3）你是如何理解与父母的亲情的？

（指导学生阅读教材p6页——相关链接）

教师归纳：

生命是父母给予的，这种关系无可选择。

我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。

（三）做一做：

填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血缘关系。

（p教材7页）（四）效果评价（让学生讨论回答以下问题）

（1）通过这节课我知道了什么？

（2）仔细阅读家庭树，哪些人跟我是直系血亲关系？

哪些人与我是三代以内旁系血亲关系？

（3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家风和传统？

（五）本课知识点

（1）家包括物质的和精神的两个方面的内容

（2）家庭关系——包括婚姻关系和父母子女关系

（3）家庭——是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织

（4）家庭关系确立的几种形式：

结婚、子女出生、收养、随父（母）再婚、非婚生（5）现在家庭结构的主要形式：

核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭

（6）生命是父母给予的，这种关系无可选择。

我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情

（六）课后作业：

1、把下列知识点抄写一次

（1）家包括物质的和精神的两个方面的内容

（2）家庭关系——包括婚姻关系和父母子女关系

2、阅读家庭树，分辨其中哪些属于你的直系血亲？

哪些属于三代以内的旁系血亲？

3、什么是家庭？

家庭关系的确立有哪几种情形？

4、现在常见的家庭形式有哪几种？

你的家庭属于其中的哪一中？

5、怎样理解与父母的血缘关系不可改变？

（教材p6页正文第一段。

课外活动：

想一想，把你所想到的写在书上

（1）在你的家庭生活经历中，印象最深刻的一件事（如生病、惹祸、得到夸奖等）是什么？

父母当时是怎么做的？

（2）想一想：

你在自己家庭中都感受到了哪些温暖和激励？

（试举一、二例）（3）说说家人对自己家庭的主要贡献有哪些？

你自己对家庭都有哪些贡献？

第二课时（总第2课时）

1、导入：

请同学们听一首诗——（《》）听完后请同学们给这首诗命名

多想永远长不大多想永远不离家多想每一天都可以听妈妈唠叨陪爸爸散步当我抬头看天空

你可从我的眼睛里看到眷恋对家的眷恋？

当我提笔写家书

你可从我的文字里读出寂寞离家人的寂寞？

当我朗诵诗篇

你可从我的声音里感受到爱对家的爱？

我爱我家

因为那一盏固执地为我亮至深夜的灯因为那两张即使倦了仍挂着笑的脸

我爱我家

因为它远离尘世喧嚣因为它充满温馨祥和

教师总结：

这首诗叫——我爱我家。

“我爱我家”2、板书课题：

第二框我爱我家

我们每一个人都有一个家，你爱你的家吗？

为什么？

（二）教学活动过程一、大人讲我小时候

1、家庭是我们成长的摇篮和港湾

活动一：

读一读，说一说（指导学生阅读教材p8页材料）思考讨论：

（1）回忆小时侯受父母呵护的甜蜜时光，把自己的童趣讲给同学们听。

（2）在你的家庭生活经历中，印象最深刻的一件事（如生病、惹祸、得到夸奖等）是什么？

（同学们讨论回答后，教师总结）

通过美好的回忆，我们再一次感受到了家庭的温馨，感受到了父母对自己的呵护，感受到了自己与父母亲密无间的亲情，从中我们也再一次体会到了父母对子女的无私的奉献。

2、我们与家庭的关系

谁能说说，我们与家庭的关系是怎样的呢？

（学生阅读教材p8页一段后讨论回答）

【篇二：

八年级思想品德下册教案】

八年级思想品德下册教案集

（人教版）

第一单元权利义务伴我行

第一课国家的主人广泛的权利

第一框人民当家作主的国家

课标要求：

本单元两课内容对应的课标依据是：

“我与他人的关系”中的“权利与义务”，课程目标是“了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权利，履行义务。

”，具体的内容标准是：

“理解权利和义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。

”教学目标：

1、知识目标：

了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。

2、能力目标：

培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。

3、情感态度与价值观目标：

培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。

使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。

教学重难点：

1、教学重点：

人民是国家的主人；

我国公民权利的法律保障体制。

2、教学难点：

公民和人民的区别与联系。

学生分析：

1、针对的问题：

国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。

有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。

2、学生的需要：

作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。

课前准备：

布置学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利；

请学生搜集不正确行使权利的案例，并指出这样做的后果；

学生准备一个一元的硬币，并仔细观察。

教学方法：

情感激励法；

讨论法。

课时安排：

计划用两课时授完。

（一）导入新课：

1、情景导入：

（1）引导学生忆一忆，说一说，在1949年10月1日，开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的情景。

（毛主席：

“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！

”）

（2）引导思考回答：

听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？

教师小结：

新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。

新中国是人民当家作主的国家。

2、板书课题：

板书：

第一课国家的主人广泛的权利

（二）教学过程：

一、人民是国家的主人（板书）

1、我国国家性质（板书）

情景活动一：

从国徽开始了解我们的国家

大家了解我们的国家吗？

我们先来谈谈我们的国徽。

①大家看见哪些地方悬挂国徽的？

（见教材p4页）

②所有的公共和私人场合都能悬挂吗？

（国家的象征和标志）

③请大家观察国徽的图案是怎样的？

你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？

（1）国家的性质

国徽的图案正是体现了我们国家的性质——我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

（2）国家的主人

在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家和社会的主人。

情景活动二：

畅所欲言话主人——

想一想：

我国是人民当家作主的国家，那么，你感受到或了解到有哪些事物或事例，可以体现出在我国人民是国家的主人？

（如各级人代会，信访举报，各种听证会，免征农业税等。

2、人民的构成

情景活动三：

想一想：

人民具体包括哪些人？

（教材p4页）我们中学生是人民的一员吗？

哪些人不属于人民的范畴？

（少数敌对分子）

教师讲述：

人民包括：

工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的人；

我们中学生是人民的一员。

3、与极少数敌对分子做斗争，确保人民当家作主的地位和国家的长治久安

（学生阅读教材p5页第一段）

二、法律确认、保障权利

情景活动四：

（见教材p5页材料）

说一说：

上述情景表明了什么？

（学生讨论回答，教师总结归纳）

教师总结|：

我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。

上述情景表现的就是，人民代表在代表人民行使管理国家的权力。

在我国，作为国家主人的人民，享有宪法赋予的管理国家等权利。

作为国家的公民，享有宪法和法律确认的公民权利。

公民的权利是谁赋予的呢？

什么是公民权利呢？

什么又是公民的基本权利呢？

1、公民权利谁赋予

人民是国家的主人，那么，人民当家作主的权利是谁赋予的呢？

是宪法！

我国宪法规定：

“本宪法以法律的形式确认中国各族人民奋斗成果。

中华人民共和国的一切权利属于人民。

”

2、公民权利的含义

公民权利是指宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益，这种权益受国家法律保护，有物质保障。

（举例：

受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权、财产权等）

3、公民基本权利的含义

宪法规定的公民权利，是公民最主要的、最根本的权利，所以称之为公民的基本权利。

（例如：

人身自由权利、受教育权利、政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利等。

4、人民与公民的区别

情景活动五：

人民公民我来辨（见教材p6页图文材料）

辨一辨：

①人民与公民是一回事吗？

②在押犯人是不是公民？

他们能否享有公民权利？

人民是个政治概念，是相对于敌人而言的，公民是个法律概念，是指具有某国国籍并依据该国宪法和法律规定，享有权利和承担义务的人；

公民比人民的范围广泛。

在我国，公民既包括人民，也包括具有我国国籍的被剥夺政治权力的人。

板书：

人民——政治概念，与其相对应是敌人；

公民——法律概念，与国籍密不可分；

公民的范围大于人民。

在押犯人是公民，但不一定享有公民的全部权利，比如，同样享有隐私权，但不享有全部权利如选举权、被选举权，不能履行服兵役义务。

4、我国的权利保障体制

宪法和法律赋予了我们权利，但有的人享有的权利却无法实现，可见，光有权利还不行，还必须有权利的保障体制。

情景活动六：

（见教材p6页材料）

议一议：

（1）小寒的哪些权利受到了侵害？

（抚养的权利、受教育的权利、）

（2）小寒作为公民里应享有各种权利，可她的权利为什么未能实现？

（没有得到家庭的保障）

我们享有的权利，需要来自家庭、学校、社会以及他人来保障，否则就要落空。

其中，最重要、最有效的是法律保障。

我国通过建立以宪法为核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、检、法）为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。

（1）立法保障（见教材p7页）

（2）司法保障（见教材p7页）

情景活动七：

当我们的合法权利受到侵害时，该怎么办？

（见教材p7页材料）

①傅某把6名学生带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？

（是的）

②6名学生该如何维护自己的合法权利？

（通过法律手段维护自己的合法权利，得到司法保障）

※当我们的合法权利受到侵害时，该怎么办呢？

当我们的合法权利受到侵害时，有权向人民法院提起诉讼，要求恢复被侵害的权利，赔偿造成的损失，惩罚侵权者，讨回公道。

情景活动八：

法律与保障我们的权利之间的关系（见教材p7页材料）

※下列具体法律与保障我们的权利之间有什么关系？

⊙行政复议法：

保障公民不受违法行政行为侵害的权利。

⊙未成年人保护法：

保障未成年人人身、财产和其他合法权益不受侵犯的权利。

⊙预防未成年人犯罪法：

保障未成年人身心健康、有效预防未成年人犯罪。

⊙义务教育法：

保障适龄儿童、少年依法接受国家义务教育的权利。

⊙消费者权益保护法:

保障消费者作为商品和服务的购买者享有的各种权利。

⊙婚姻法:

保障公民在婚姻家庭关系中的权利。

⊙民法通则：

保障公民合法民事权益（财产关系、人身关系等）。

⊙刑法：

保障公民人身、财产、民主权利及其他权利不受犯罪行为侵害的权利。

⊙民事诉讼法：

保障公民在民事案件中行使诉讼的权利。

⊙劳动法：

保障公民在劳动关系中所享有的合法权益。

⊙继承法：

保障公民对私有财产依法继承的权利。

（三）课堂小结：

法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了威权的利剑。

社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。

生命之树常青，法律就是那普照的阳光。

（四）本课知识点

见《资源与学案》p1页——“我的新知识”：

一、人民当家作主的国家1、2。

（五）作业：

《资源与学案》上：

“我的收获”一、请你选一选：

1、2、3。

作业本上：

1、我国国家性质是什么？

2、在我国，人民包括哪些人？

3、什么是公民的权利？

什么又是公民的基本权利？

4、我国建立了怎样的权利保障体制？

5、当我们的合法权利受到侵害时，该怎么办呢？

第二框我们享有广泛的权利

帮助学生认识我国公民享有的基本权利，了解我国公民的权利涉及人们社会生活的方方面面，具有广泛性。

帮助学生掌握如何正确行使公民权利。

通过学习引导学生认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利，提高学生正确行使权利的能力，培养学生自觉遵纪守法的意识，学会寻求法律的保护。

【篇三：

教科版八年级思想品德上册全册教案]】

第一单元跨越代沟第一课走近父母

第1课时谁言寸草心，报得三春晖

教学目标：

情感态度价值观：

体会父母为自己成长付出的辛劳，主动与父母沟通，克服“逆反”心理，以实际行动孝敬父母。

能力：

正确认识父母对自己的关爱、教育以及可能产生的矛盾，学会解决与父母之间的误会和矛盾，提高与父母平等沟通的能力。

教学重点：

学会与父母平等沟通,掌握与父母和谐沟通的方法教学难点：

学会与父母平等沟通,掌握与父母和谐沟通的方法教学方法：

多媒体教学、情景教学法、对比法、讨论法，教学手段：

多种手段综合应用

板书设计：

课后练习：

教学反思：

第2课时“代沟”析疑

（1）知识目标：

概述与父母产生矛盾的原因，知道产生代沟的直接原因和实质。

（2）能力目标：

正确认识自己的自知能力，以及对代沟产生原因的分析能力。

（3）情感态度价值观：

对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；

体会父母对自己的期待，正确对

待父母教育的情感；

坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

正确认识产生代沟的直接原因和实质

教学难点：

发现产生代沟的直接原因和实质

多种手段综合应用课前准备：

学生在课前已经预习。

教师要选一部分小学二、三年级学生关于父亲母亲的作文，在活动“代沟”中使用。

第3课时沟通与和谐

培养正确面对代沟所引起的矛盾和冲突、主动积极地进行沟通、站在对方的角度理解父母的交往意识和情感。

；

理解父母，积极调适和克服逆反心理；

树立同父母平等沟通的意识，能力：

教学重点：

学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育以及可能产生的矛盾，克服“逆