九年级化学上册 第六单元《碳和碳的氧化物》精品教学案无答案 人教新课标版Word文件下载.docx
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2、多媒体展示表格,有小组抢答
3、小组完成木炭吸附性实验
4、小组提问:
有不清楚提出问,然后已搞懂小组给予回答,老师给予补充。
5、老师提问:
⑴石墨在一定条件下转化成金刚石是什么变化?
⑵一种元素组成的物质一定是单质吗?
⑶自然界中元素的种类和物质的种类哪一个大⑷金刚石是钢吗?
铅笔芯是铅吗?
合作探究二:
碳的化学性质
(一)常温下碳单质化学性质稳定
1、师投影展示一幅古代的字画:
清明上河图,古代的字画一般是什么制作的?
古代的字画得以保存至今可以推测碳单质具有什么样的化学性质?
2、小组讨论并回答
学生再列举生活中利用碳单质在常温下化学性质稳定实例。
3、碳单质的化学性质在常温下为什么稳定?
(提示:
化学性质跟最外层电子数关系密切)
(二)碳与氧气反应
1、学生回忆木炭在氧气中燃烧实验现象并完成课本P107表格
2、学习木炭不充分燃烧生成一氧化碳(煤炉在夜间封闭炉门的情况下主要生成一氧化碳)
3、学生默写化学方式,并标注变化前后碳的化合价。
4、说明指出:
碳的单质在氧气中充分燃烧都生成二氧化碳
5、思考:
如何从理论上证明金刚石和石墨都是碳元素组成的单质?
(三)碳与某些氧化物反应
1、[演示实验]木炭粉与氧化铜的反应,指导学生观察并归纳
现象:
学生归纳、老师总结
2、反应方程式:
C+2CuO2Cu+CO2↑
3、学生按小组分析这个反应发生的过程:
在这个反应中,氧化铜失去
氧变成铜,发生还原反应;
木炭得到氧,发生氧化反应。
这个实
验说明木炭具有还原性。
4、师提问:
上述反应在工业上有何用途?
(1)请你们思考,到目前为止,人类以有哪些炼铜的方法?
(2)如果将氧化铜换成氧化铁、三氧化钨,就可炼得铁和钨。
请你们写出用木炭炼铁、炼钨的化学方程式。
5、指导学生思考、交流、并动笔练习
合作探究三:
归纳总结
1、碳单质的有关化学性质
2、联系实际指出碳单质的有关用途
3、让学生充分体会物质的性质决定物质的用途。
三、达标检测
1、金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是( )
A.金刚石和石墨是由不同种元素组成的B.金刚石是单质,而石墨是化合物。
C.金刚石和石墨里碳原子的排方式不同D.金刚石不含杂质,而石墨含杂质。
2、近年来科学家们发现,除金刚石和石墨外,还有一些新的单质形式存在的碳。
其中发现较早并在研究中取得重要进展的是C60,下面有关C60的说法不正确的是( )
A.它的一个分子里含有60个碳原子B.它是一种新型的化合物
C.它的相对分子质量是720D.它是一种单质
3、在化学上把同种元素组成的不同的单质互称为同素异形体。
下列各组物质不是同素异形体的是( )
A.金刚石和石墨B.红磷和白磷C.氧气与臭氧(O3)D.液氧和氧气
4、下列过程中发生了化学变化的是()
A.石墨导电B.金刚石切割金属
C.用铅笔写字D.用焦炭冶炼
5、北约曾用“石墨炸弹”使南联盟的高压输变电线路短路,这是利用了石墨的()
A.可燃性B.还原性C.导电性D.润滑性
6、用木材做木桩时,常把埋入地下的部分烧焦,目的是()
A.烘干木材B.使木桩变得更结实
C.烧死虫子D.形成化学性质稳定的炭层
7、木炭粉、氢气分别与黑色氧化铜粉末反应时,下列叙述正确的是①反应都需要加热或高温②都有红色物质生成()
A.①B.②C.①②D.都不对
8、纳米材料被誉为21世纪最有前途的新型材料。
纳米碳管是一种由碳原子构成的直径为几个纳米的空心管(1nm=10-9m)。
下列说法错误的是
A.纳米碳管是一种新型的有机化合物()
B.纳米碳管材料如果完全燃烧,生成物是二氧化碳
C.纳米碳管材料管道多,表面积大,吸附能力强
D.纳米碳管在常温下化学性质稳定
学习反思
第六单元碳和碳的氧化物
课题2二氧化碳制取的研究第2学时
知识和技能
1、了解实验室中制取二氧化碳的反应原理
2、探究实验室制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳
3、了解实验室中制取气体的思路和方法
过程和方法
1、通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析,探究实验室
制取二氧化碳的理想药品,树立多角度、多层次的观察和分析问
题的意识。
2、让学生设计、组装实验装置,体验、反思和完善设计,掌握基本技能
情感、态度和价值观
1、增强对化学实验的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣
2、培养合作、勤于思考、大胆实践的科学精神
重点:
实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法
从实验室制取气体的思路出发,学习二氧化碳的实验室制
取方法
自主
空间
1.根据氧气的实验室制取的原理和教材P100--111页的相关内容回答:
确定气体发生装置时应考虑的因素是___________,
______。
收集气体的常用方法有__________法,____________法
和___________法;
选择相应方法的依据是_____________________。
2.在家长的帮助下并利用各种媒体收集整理生活中产生CO2的例子。
(看谁收集的多!
)
合作探究一:
实验原理及相关资料(上网或书查阅)
1.除了生活中遇到的能产生CO2的例子外,我们在上节课也学到了能产生CO2的反应,如____,
____。
资料显示,含碳酸根离子的化合物(例如:
碳酸钠Na2CO3、大理石或石灰石或鸡蛋壳主要成分是CaCO3,)同样能与稀、浓盐酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)反应生成二氧化碳。
2.指导学生分组做一组对比的探究实验,并根据观察填写下表
反应物
碳酸钙粉末与稀盐酸
石灰石(大理石)和稀盐酸
石灰石(大理石)和稀硫酸
碳酸钠粉末与稀盐酸
反应现象
放出气泡的速度
3.小组通过讨论:
设计一套最佳装置来制取CO2,将实验装置图画到下列空白处。
以下仪器可供设计制取二氧化碳的装置时选择,你也可以另选或自制仪器,也可利用代用品。
将上图组装好的草图画在下面空白处:
(至少画三种不同装置组合)
4.小组展示:
制取二氧化碳的装置,并分析各套装置的优缺点及选出最佳的一套。
实验室制取二氧化碳的实践
各小组完成制取一瓶二氧化碳气体,并进行一两个二氧化碳性质实验
合作探究四:
家庭实验课题
自己利用厨房用品[如碱面Na2CO3和醋(一种酸)]和生活代用品再设计出几套制取二氧化碳的方案,然后进行家庭小实验。
把你的设计方案和实验结果与其他同学交流。
1.实验室制取二氧化碳用不到的仪器是()
A.长颈漏斗B.广口瓶C.酒精灯D.集气瓶
2.用排空气法收集气体,该气体的密度()
A.一定比空气的大B.一定比空气的小
C.可能比空气的大也可能比空气的小D.应与空气的密度接近
3.实验室用高锰酸钾加热分解制取O2和用大理石与盐酸反应制取CO2相比较,下列说法中,正确的是()
A.都需要加热
B.前者反应物是固体,后者反应物是固体和液体
C.都是分解反应
D.前者可用向下排空气法收集,后者可用向上排空气法收集
4.检验一瓶用排空气法收集的二氧化碳是否已集满的方法是()
A.把燃着的木条放在瓶口B.把燃着的木条伸入瓶内
C.加入澄清石灰水D.用托盘天平称其质量
5.实验室制备并收集CO2,通常有以下操作步骤:
①检查装置气密性 ②连接装置 ③加入大理石 ④加入稀盐酸 ⑤收集 ⑥验满其中排列顺序正确的是()。
A.①②③④⑤⑥B.②①④③⑤⑥C.②①③④⑤⑥D.②③④①⑤⑥
6.制取二氧化碳不能用稀硫酸代替稀盐酸,因为反应生成的微溶于水,覆盖在或表面,阻止反应的进行,使反应停止。
课题3一氧化碳和二氧化碳
(1)第3学时
知识与技能:
掌握二氧化碳的性质,通过对用途的学习,了解二氧化碳对生活和环境的影响
过程与方法:
通过实验探究二氧化碳化学性质,使学生经历科学探究的基本过程,体验探究的乐趣,教师应注意启发和引导,让学生对实验进行分析、推理,得出结论
情感态度与价值观:
通过实验探究二氧化碳的性质,增强学生学习化学的兴趣,树立关注环境、热爱自然的意识。
二氧化碳的性质和检验。
二氧化碳与水、石灰水的反应。
预习课本P113—117二氧化碳的性质和用途,并回答下列问题:
1、二氧化碳的物理性质有:
在通常情况下,颜色,状态,气味,密度比空气,(易、可、微或难)溶于水。
2、二氧化碳的化学性质有:
①能否支持燃烧,能否燃烧?
②能与反应,化学方程式
③与反应,化学方程式。
活动探究一
1、自主探究:
实验[6-4]
实验现象
实验分析
实验结论
实验[6-5]
2、讨论、交流
根据实验[6-4][6-5]完成下表
颜色
状态
气味
密度
(与空气相比)
溶解性
是否支
持燃烧
CO2
活动探究二
1.自主探究:
实验[6-6]观察四朵花的颜色变化
(Ⅰ)
(Ⅱ)
(Ⅲ)
(Ⅳ)
现象
分析
2.示范探究:
将第一朵、第四朵小花分别放入干燥的大试管中加热,观察现象
3.讨论交流
(1)通过对比分析,可知道二氧化碳的化学性质_______________,
反应的方程式_______________________________。
(2)第四朵小花由红色重新变成紫色,说明________________,
反应的方程式___________________________________。
活动探究三
1.展示:
学生拿出自带的可口可乐、非常可乐、雪碧
2.师问:
同学们是否能设计一个实验来证明这些饮料中有二氧化碳呢?
指导学生设计有效方案:
3.学生交流方案:
4、师生分析:
澄清的石灰水变浑浊是因为CO2和Ca(OH)2反应生成了白色沉淀碳酸钙的缘故
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
用这个反应来检验CO2
活动探究四
1.学生阅读:
物质的性质决定了物质的用途。
那么CO2有哪些用途呢?
请同学们阅读教材P115—P116
2.投影:
大屏幕显示:
CO2的用途
3.师生讨论:
CO2的用途这么大,它对我们的生活和环境有没有负面的影响呢?
漫画全球变暖提问:
地球为什么会大声喊救命?
请同学们阅读P117
4.交流:
谈谈温室效应对环境的影响以及防止温室效应进一步增强应采取什么措施?
活动探究五
课外延伸:
写一篇关于二氧化碳的小论文,题目有如下选择:
①二氧化碳的功与过②奇妙的二氧化碳③温室效应
1.二氧化碳的下列用途,既跟它的物理性质有关,又跟它的化学性质有关的是()
A.灭火B.制干冰C.制化肥D.温室肥料
2.下列说法不正确的是()
A.温室里施用二氧化碳可提高农作物产量
B.干冰用于人工降雨和制冷剂,是利用它的化学性质
C.二氧化碳属于氧化物,也属于化合物和纯净物
D.将二氧化碳加压溶解可制成汽水
3.下列过程只发生物理变化的是()。
A.二氧化碳通入水中
B.绿色植物吸收二氧化碳发生光合作用
C.刷过石灰浆的墙壁日久变硬
D.将二氧化碳加压、降温压缩成干冰
4.用玻璃管向盛有紫色石蕊试液的试管里吹气,过一会儿再给试管加热,试管里溶液颜色变化情况是()
A.紫色→红色→紫色B.紫色→蓝色→红色
C.蓝色→红色→紫色D.红色→紫色→蓝色
5.按要求写出下列反应的化学方程式:
(1)有二氧化碳生成的化合反应:
(2)有二氧化碳生成的置换反应:
(3)有二氧化碳生成的分解反应:
(4)有二氧化碳参加的化合反应:
一氧化碳和二氧化碳
(2)第4学时
1、了解一氧化碳的性质;
2、知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因
1、通过课件演示加深对一氧化碳毒性的理解,加强安全意识。
2、通过一氧化碳还原氧化铜实验的课件演示及因操作错误导致实验失败的教训,强调实验操作的规范。
3、通过讨论“一氧化碳还原氧化铜实验的尾气的处理?
”让学生学会发现问题、提出问题、主动讨论交流、解决问题的能力,逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
1、通过一氧化碳毒性、可燃性还原性的探究,懂得要一分为二地对待问题、看待问题;
培养勤于思考的科学习惯;
2、关注与一氧化碳有关的社会问题,主动参与社会决策、美化环境献计献策
1.一氧化碳的物理性质;
2.一氧化碳的毒性、可燃性、还原性
一氧化碳的还原性
1.上网或查阅报刊,了解一氧化碳中毒事件。
2.阅读课本P117—118,并回答下列问题:
⑴一氧化碳的物理性质:
颜色,状态,气味,密度。
⑵一氧化碳的化学性质有:
①,
化学方程式;
②,
化学方程式。
活动与探究一:
一氧化碳的可燃性
1.师引导:
CO有什么样的化学性质呢?
大家回忆一下,煤燃烧很旺时发出什么颜色的火焰?
请同学们观看大屏幕结合教材内容,尽可能地写出煤炉里发生的化学反应方程式。
2.投影:
大屏幕显示彩色图片:
煤炉里煤层上方的蓝色火焰(见附2)
3.学生观看图片,阅读教材,讨论交流,写出方程式。
点燃
1可燃性2CO+O2======2CO2
4.各小组互评互查后代表发言。
活动与探究二:
一氧化碳的毒性
1、学生谈了解到的煤气中毒事件
2、学生分析煤气中毒:
煤的燃烧产生了CO,因此冬天用煤火取暖或用煤气热水器洗澡时,若室内不通风,容易发生煤气中毒。
如刚才新闻报道中的煤气中毒事件。
同学们一定很想知道中毒的原因。
请仔细观察实验。
3、演示:
向新鲜的鸡血中(已加入抗凝剂了)通入CO,看血液颜色的变化
4、小结CO的毒性
5、讨论如何防止煤气中毒
活动与探究三:
1、多媒体播放:
动画演示一氧化碳还原氧化铜(附后4)
2、学生观看动画,
3、分析:
认真观察其现象并记录,通过现象分析本质,化学方程式 。
4.学生分析反应的过程,讨论后得出CO和碳一样,具有还原性的正确结论。
5、讨论实验注意事项:
。
活动与探究四:
一氧化碳的用途
1、根据性质决定用途,学生互相讨论一氧化碳的用途
2、学生得出结论:
。
活动与探究五:
一氧化碳和二氧化碳的比较
CO
物理性质
色、态、味
化学
性质
跟水反应
跟Ca(OH)2反应
可燃性
还原性
剧毒性
1.5月31日是“世界无烟日”。
吸烟对人体有害,吸烟产生的气体中含有一种能与血液中血红蛋白结合的有毒气体,它是()
A.CO2B.SO2C.COD.H2O
2.等质量的碳和一氧化碳分别与足量的氧气反应,下列说法中正确的
A.一氧化碳需要的氧气多B.碳需要的氧气多()
C.一氧化碳生成的二氧化碳多D.生成的二氧化碳一样多
3.不能用来鉴别CO和CO2两种气体的方法是()
A.通入澄清石灰水B.观察颜色
C.通入紫色石蕊溶液D.点燃
4.在一个密闭容器中,充入a个CO分子和b个O2分子。
在一定条件下充分反应后,容器内碳原子数和氧原子数之比为()
A.a/bB.a/(a+2b)C.a/2(a+b)D.a/2b
5.某同学为解决助力车污染空气问题,提出以下建议:
①在公路上用灼热的CuO与产生的CO反应;
②在公路上喷洒石灰水吸收CO;
③在助力车尾部点燃CO;
④改进助力车发动机的结构,提高燃料的燃烧效率;
⑤控制行驶助力车的数量。
这些建议中,你认为切实可行的是()
A.①②B.①②③C.①②⑤D.④⑤
6.某CO和CO2的混合气体中,碳的质量分数为36%。
取5.0g该气体混合物通过足量灼热的氧化铜,再将气体通入足量的澄清石灰水中,得到白色沉淀的质量为()。
A.5gB.10gC.15gD.20g
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